六年級上冊《自相矛盾》教學實錄
【六年級上冊《自相矛盾》教學實錄】
一、創設情境，導入新課
生：(課前，根據老師的提示將黑板分爲左右兩個版面，一部分學生用簡筆畫在左面畫了一些“矛”，另一部分學生在右面各畫了一種“盾”)
師：同學們，黑板的左面是——
生：矛!
師：右面是——
生：盾!
師：(對着畫“矛”和“盾”的學生)現在，你們就是賣“矛”的和賣“盾”的，能夠誇誇你們“矛”和“盾”各有什麼用處嗎?注意：是“誇”，不是一般的介紹。
生：我的“矛”尖銳無比，能夠戳穿任何東西，不買是要後悔的!
生：我的“矛”天下無雙，誰見了我不乖乖讓路!所以，要想打勝仗，趕快掏錢買!
生：別吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓緊時間買吧!
生：我的可厲害了，就是子彈都穿不透，更不用說你們這些原始性的兵器“矛”了!
生：誇得好!不過，我要告訴大家的是：我的“盾”更堅固!哪一位要是請了我的“盾”做保鏢，哈哈，他就可以走遍天下都不怕。你們說是不是?
師：同學們，他們“誇”得怎樣?
生：(情不自禁地鼓掌，有的高聲喝彩)
師：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器。“矛”是用來——
生：(齊)進攻的!
師：“盾”呢?
生：(齊)防守的!
師：今天我們學習的故事，講的是有一個人既誇“矛”，又誇“盾”。故事的題目就是——
生：(齊)自相矛盾!
二、抓住重點，引讀導悟
生：(自由朗讀課文，在朗讀正確、流利上下功夫)
師：剛纔同學們讀得很是投入。現在組內讀一讀，聽一聽，互相糾錯。如果夥伴有困難，就幫他練一練。
師：誰來讀一讀這個故事?
生：(展示將課文讀正確、流利情況，同學評議，教師適當點撥)
師：這個楚國人是怎樣來賣自己的“矛”和“盾”的呢?
生：他拿起自己的盾誇口說：“我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。”又舉起自己的矛誇口說：“我的矛銳利得很，隨你什麼盾它都能戳穿。”
師：你覺得怎樣才能讀好這段話呢?
生：我覺得，應該用誇口的語氣讀。我來試一試。
師：讀得怎樣?
生：不錯!他重讀了“堅固得很”“銳利得很”。
生：重讀“堅固得很”，突出了“盾”的.堅固;重讀“銳利得很”，顯示了“矛”的銳利。這樣讀，還顯示了這個楚國人的得意忘形。
生：我覺得也可以重讀“我的盾”“我的矛”，因爲突出“我的”，充分地表現了這個楚國人的得意洋洋、狂妄自大!我來示範一下。
生：我覺得，還可以重讀“隨你用什麼矛”和“隨你什麼盾”，說明他的“矛”和 “盾”都是天下獨一無二的。他是“王婆賣瓜，自賣自誇”，可自己還不知道!
師：請同學們再將這兩句話讀一讀，好好地體會一下這個楚國人的心理狀態。
生：(自由朗讀體會;齊讀)
師：他這樣“誇口”說能賣得出去嗎?爲什麼呢?
生：(大家異口同聲)“賣不出去”!
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，戳不進去或穿不透，這隻能說明他的“盾”還說得過去，但“矛”就談不上銳利了。
生：如果用他的“盾”來擋他的“矛”，“盾”被矛戳穿，就說明他的“盾”並不堅固。
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，“矛”斷了，“盾”也被戳穿了，只能說明他的“矛”和“盾”，沒有一樣是好兵器。
生：他在叫賣時，說的話前後不一致，這就叫“自相矛盾”，當然沒有人會相信他，更加不會上他的當!
生：這個賣“矛”又賣“盾”的人，說話自相矛盾，還在自吹自擂，實在是太可笑了!
師：所以，當有個圍觀的人問他話時，他的反應是——
生：(齊)那個楚國人張口結舌，說不出話來了。
師：現在，請同學們自由朗讀課文，注意抓住“誇口”，想象人物的動作、神態、心理，體會人物的內心世界。
生：?自由朗讀體會→小組朗讀交流→全班朗讀展示，教師適時組織評議)
三、表演展示，評議深化
師：現在我們來演一演，有興趣嗎?(學生們興趣盎然)先請組長分配好角色，在組內練習。(小組內根據角色要求進行練習)
師：我們請第二小組爲大家表演，掌聲歡迎!
生：(表演者興致勃勃，高度投入;觀衆們津津有味，全神貫注)
師：(當學生演到其他圍觀的人質問楚國人時)這位將軍經常帶兵打仗，聽楚國人這樣誇口說“矛”又說“盾”，會對他說什麼呢?
生：這位生意人，你竟然誇下如此海口。我縱橫沙場多年，可謂見多識廣，但從來沒見你所說的的矛和盾啊!你能告訴我，它們交鋒後，會出怎樣的情況嗎?
生：(表演楚國人的學生，先是目瞪口呆，接着抓耳撓腮，急得渾身直抖)
師：看他那啞口無言的樣子，真可憐!(對着一位“圍觀的人”)這位老爺爺，你來提醒提醒他。
生：(捊了捊“鬍子”)年輕人，以後說話要實事求是，不要言過其實。做生意嘛，講究的可是誠信啊!
師：你們也是做生意的，快來幫幫同行吧!
生：像你這樣說話前後不一致，誰還敢來買你的東西呢?你這不是不打自招嗎?以後還是實在點兒好啊!
生：以後說話做事可要動腦想想，千萬不可以不切實際地說大話。知道了嗎?
師：“楚國人”，你別再啞口無言，急得腦門兒上直冒汗了。也來說跟大家說兩句吧。
生：(演楚國人的那位學生)：謝謝大家，謝謝大家!大家教訓的是，以後我說話、做事，一定會實事求是、注意前後一致的!請大家看我的行動吧!
四、適度拓展，以寫促讀
師：這個有意思的故事，是古代思想家韓非子寫的。願意看看原文是怎樣寫的嗎?
生：願意!
師：(掛出小黑板)
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也”。或曰;“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也。
生：(藉助拼音讀通原文→小組裏交流讀正確情況;老師指兩名學生朗讀，並糾正讀音)
師：能夠讀懂原文的意思嗎?
生：(邊讀邊想，不是與課文對照;小組裏交流)
師：古文講了一個楚人在幹什麼?
生：賣矛又賣盾。
師：他先吹什麼?
生：吾盾之堅，物莫能陷也。
師：又吹什麼?
生：吾矛之利，於物無不陷也。
師：有人問他什麼?
生：以子這矛，陷子之盾，何如?
師：同學們真不簡單，這段本來比較深奧的文言文，一會兒就讀懂了。真的懂了嗎?
生：(非常肯定地一齊高喊)懂了!
師：老師來考大家幾個字，就可以知道有沒有真正讀懂。“鬻”字什麼意思?
生：賣!
師：“譽之曰”中的“譽”呢?
生：誇口!
師：“陷”呢?
生：戳穿!
師：“其人弗能應也”，“弗”什麼意思?
生：不!
師：同學們真是好樣兒的!讓我們再來讀一讀原文吧。
生：(齊讀)
師：同學們，今天我們學了一個故事，又懂得了一個道理。我相信那個楚國人也一定受益匪淺。如果他再次來到集市上賣矛和盾，會出現怎樣的情景呢?請同學們編一個故事，題目自定。
(學生練寫後先小組交流，再全班展示，教師適時組織評議)
