六年上冊語文《自相矛盾》課文

　自相矛盾

古時候，有個人在集市上賣兵器。他拿起一個盾牌，指着說：“我這盾牌可堅固了，不管你用多麼銳利的兵器，也別想刺穿它!”說完，把盾牌遞到人們面前，讓大家仔細看。

可是卻沒有人要買盾牌。他把盾牌放回去，又拿了一支長矛，說：“諸位!請好好看看這支矛吧!它鋒利無比，世界上無論多麼堅固的東西它都能刺破!”

人們聽了他的話，先是愣了一下，接着就都笑了起來。有個人笑着問道：“那用你的矛來刺你的盾，會是怎樣的結果呢?”

賣兵器的人聽了，一下怔(zhèng)住了，他也確實回答不了這樣的問題。他後悔剛纔吹牛吹得太過頭了，只好滿臉羞愧地收拾了東西，低着頭狼狽(bèi)地走了。

　【六年級語文上《自相矛盾》教學教案】

　　教學目標：

1、能夠正確流利、有感情的朗讀《自相矛盾》。

2、引導孩子們感受人物形象，從人物形象中理解寓意。

3、憑藉課文中的具體語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到教育和啓發。

教學重點：

引導孩子們感受人物的形象，從人物形象中理解寓意。

教學難點：

使學生在理解寓意的過程中受到教育和啓發。

教學過程：

　　一、導入

1、師述：孩子們，你們喜歡成語故事嗎?那我們來做個小遊戲看圖片猜成語。

2、教師出示圖片，孩子們猜成語故事的名稱。

3、師述：成語故事是我國曆史的.一部分，成語是歷史的積澱，每個成語的背後

都有一個意義深遠的故事，經過時間的打磨，千萬年的口口叮傳，每一句成

語又是那麼深刻雋永、言簡意賅。閱讀成語故事，可以瞭解歷史，通達事理，

學習知識，積累優美的的語言素材。這節課讓我們一起走進《自相矛盾》這

則成語故事吧!學生齊讀課題。

　　二、檢查自學生字詞

1、教師出示生詞，開火車讀詞語。

2、師述：在這些詞語中你最喜歡那個詞語呢?你能用它說一句話嗎?

3、教師指導“矛盾”二書寫。

教師出示田子格中的“矛”“盾”。

師述：仔細觀察，我們怎樣才能把這兩個字寫得漂亮大方。

師小結：“矛”的橫鉤起筆在橫中線上收筆在橫中線上，彎鉤在豎中線上。“盾”

的主筆橫要長一些。

孩子們描紅仿寫。

過渡語：生字我們都讀會了，相信課文也讀得不錯了吧!下面我們一起走進成

語故事，感受其中的人物形象。

三、初讀故事，概括內容

1、教師出示矛和盾的圖片，指名讀圖片介紹文字，認識矛和盾。

2、指名讀成語故事：要求讀得正確和流利。思考：用簡短的語言概括這則成語故事的內容。

3、同桌兩人交流概括的主要內容。

4、指名回答。

5、教師小結：因爲這是一則故事，所以我們在概括主要內容時，要交代清楚什麼時候誰幹了一件什麼事，結果如何。

6、過渡語：通過剛纔的初讀，相信那個楚國人給我們留下了深刻的印象，下面就讓我們再次走進故事，進一步感悟人物形象。

四、品讀故事，理解寓意

1、小組內仔細閱讀《自相矛盾》，討論。

A：“誇口”是什麼意思?文中誰在誇口?他是怎樣“誇口”的呢?書中的插圖並

沒有畫出來你能給大家展示一下嗎?

(教師出示：“誇口”：說大話“我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。”“我

的矛銳利得很，隨你什麼盾它都能戳穿。”)

B：“張中結舌”什麼意思呢?那人爲什麼張口結舌說不出話來呢?

(教師出示：“張口結舌”：張着嘴巴說不出話來。自相矛盾。)

C：你能說說“自相矛盾”的意思。

(教師出示：自相矛盾：比喻一個人的語言、行動前後不一致，相牴觸。)讓學生記錄在課堂記錄一欄中。

2、小組展示討論的結果，教師適當板書：誇口張口結舌。

3、實際生活中，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤嗎?

人們一邊高喊保護環境的口號，一邊亂砍亂伐破壞環境。2、今年過節不收禮，收禮就收腦白金。)

4、小組內分角色朗讀課文，並且演一演。

5、小組展示。學生評價。

　五、拓展練習，學以致用

1、師述：孩子們，課下你搜集了那些成語故事?誰想和大家分享一下。

2、指名講述收集的成語故事。

3、教師出示《鄭人買履》。

鄭人買履

鄭國有個人想買鞋，就先在家裏量好了腳的尺碼。

他來到集市上賣鞋的地方，挑了半天，挑中了一雙鞋。當他準備買的時候，突然說：“啊!我忘了帶尺碼!”

說完，他馬上回家去取記着尺碼的紙，並帶在了身上。他又返回到了集市，卻發覺那個賣鞋的已經走了。他又看了幾個鞋鋪，卻再也挑不到自己喜歡的鞋了。朋友聽說了，就問他：“你當時爲什麼不用自己的腳去試鞋呢?”

他說：“我只相信尺碼，不相信自己的腳!”

朋友聽完這句話，搖了搖頭，嘆了口氣走了。

4、自己閱讀，你從中明白了什麼道理?

(1)做事不能很死板。

(2)做事情不能馬虎。

　　六、教師小結，佈置作業

1、教師出示：閱讀成語，瞭解歷史，通達事理，學習知識，積累語言。

2、推薦閱讀《成語故事》。

板書設計：

誇誇其談

張口結舌