《自相矛盾》課文教學反思大綱

《自相矛盾》這是一篇寓言故事，學生學習興趣濃。接下來小編整理了《自相矛盾》課文教學反思，歡迎大家閱讀。

　　《自相矛盾》課文教學反思1

《自相矛盾》一文是一則內容淺顯、寓意深遠的小故事。對於這樣的課文該如何教學呢？反覆誦讀是沒有必要的；仔細分析那更是無病呻吟了。

我想：成語故事浩如煙海，通過本課的學習，讓學生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，瞭解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深纔是最主要的。於是，在教學時，我首先讓學生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應也。學生由於認識水平較低，都不能正確理解文章的意思。於是，我讓學生把原文和現代文相對照再來理解，一些優秀同學能很快理解了課文。接着，我引導學生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內容，品味出寓意。當最後讓學生聯繫生活實際進行拓展的時候，問題又來了。主要表現在學生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達。

爲此，我先出示了一些範例，引導學生表達，再讓學生結合自己的生活實際，具體表達。

　　《自相矛盾》課文教學反思2

《自相矛盾》是小學六年級語文上冊第一單元裏面的一則寓言故事。本則寓言故事的作者是戰國時期的思想家——韓愈，這則寓言選自他的《韓非子·難一》。本則寓言只有一段，有兩層意思：

一、講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾；

二、講人們聽了他的話後的反應，使這個楚國人無言以對。

作者把這則寓言匯成了一個成語——“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前後牴觸，不能自圓其說。

本單元是學生第一次接觸文言文，“文言文”對於初學者，特別是對於農村的學生來說，學好它不是一件容易的事情，老師要在學習方法上多給以恰到指導。我在教本課時，主要採用情景再現法，我把寓言故事內容告訴學生，讓學生根據故事內容分組編排，然後以競賽的形式演練，最後抽出演練最好的一組上臺表演，讓學生把古代的故事情景展現到現在。通過這樣的形式，大大提高了學生的學習積極性，也大大提高了課堂教學效果。

我在教學本課時也有不足之處，學生的語言表達能力不是很好，主要是因爲我平時要求不夠嚴格，練習次數又少，今後我會在這一方面不斷加強的。

　　《自相矛盾》課文教學反思3

這是一篇古文言文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。寓言所蘊涵的道理簡單明瞭，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現代白話文有着很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀爲主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。在上課伊始我就明確一個重要的教學環節：寓言故事。學生明白：沒有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上課一開始教室裏的學習氣氛就比較濃厚，把學生學習的積極性充分調動了起來，整堂課充實緊湊。同時也不失輕鬆愉悅，教學任務比較流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。讓我看到了班級中平時學習較差學生的潛力。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術是何等的`重要：讓學生實現從“要我學”到“我要學”，關鍵在於教師是如何引導啓發。備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕鬆順利。投其所好設計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！在本課的教學中，我帶領學生多讀，收到了較好的教學效果。

1、初讀，要求讀正確流利，注意節奏。

學習新課時，先聽磁帶示範朗讀，一下子把學生帶入到文言文的情境之中，激發了學生學習文言文的興趣。然後我帶領學生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標記，隨後讓學生把課文讀熟練，同時對課文的內容有了一個整體的把握。

2、結合註釋，小組合作學習，理解重點句。

學生讀熟課文後，對照課後註釋讀懂句意，同時教給學生學習文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照註釋，揣摩句意；小組合作，質疑問難，共同討論。經過這一步的學習，文章內容已在學生頭腦中有了較深的瞭解。學生在讀通的基礎上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，於物無不陷也。”兩句時，指導學生自然地將對古文的理解和讀緊密地結合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實，自相矛盾。

3、結合課文中的重點語句，精讀體會。

教學“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，創設了具體的情境，讓學生充分想象，不同人物會做出什麼樣的表情說出什麼樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。

總之，文言文的教學應切實做好朗讀的指導，使學生通過多種形式的讀，理解課文內容，同時積累一點學習方法，爲以後的文言文學習打下基礎。