六年級上冊《自相矛盾》說課稿

　　【六年級上冊《自相矛盾》說課稿】

　一、說教材

《自相矛盾》選自小學語文六年級上冊冊第二課《寓言二則》中的一篇，它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，在誇讚自己的矛和盾時話語前後互相牴觸，不能自圓其說。告誡人們說話辦事要前後一致，實事求是，不能誇誇其談，否則就會鬧出笑話，自得其反。因爲本課是文言文，所以學生學起來有一定的難度。在教學本課時，我主要是引導學生運用已經具有的學習能力，通過多種形式的讀、查閱工具書、藉助文中的註釋等來獨立閱讀思考，並與同學一道研究探討，培養學生學習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，爲今後的文言文學習打下基礎。

　　二、說教學目標

根據對教材的深入分析，及對學生現狀的瞭解，擬定本課的教學目標爲

1、知識目標：(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)、理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步瞭解學習文言文的方法，能通過課文註釋開懂古文的意思

3、情感目標：憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

三、說教學重難點

教學重點：能通過註釋弄懂古文的意思，引導學生能抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀和討論。

教學難點：弄懂寓言的寓意，並用自己的話表達出來。

　四、說教法、學法

(1)教法：緊緊抓住讀這個重點，採取： 讀通—讀懂—讀好—讀透“的四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

(2)學法：採用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合。

　五、說教學程序

(一)溫故而知新，導入課文

由同學們回憶學過的以“自”開頭的成語(課件)，(自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以爲是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾)引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學生對寓言並不陌生，但還是有必要複習一下什麼是寓言，然後簡介《韓非子》這部先秦法家的代表作，讓學生對這個作品有個大致的瞭解。最後解題，什麼是矛，什麼是盾，再讓學生說說自相矛盾的意思。由於學生課前已經藉助工具書進行了預習，所以學生基本上都能通過預習說出這則成語的意思。

(二)按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學法，品讀課文，悟出寓意。

1、初讀課文，讀通讀順。

俗話說得好“三分文章七分讀”。宋朝朱熹也說：“文章讀得熟，則不待解說自曉其義也”我首先讓學生聽DVD碟範讀課文，對課文有個整體的把握，然後讓學生自己試着把課文讀幾遍，並談談讀完課文後的感受。比如說文言文中有的句子讀得很拗口，還有些句子過長等等，再引導學生尋找解決的方法，並讓學生按照這些方法把文章讀通。比如說可以通過劃分節奏，找停頓點、看註釋等方法來解決。最後教師再範讀課文，請學生認真聽，聽後討論，老師和自己對這篇文言文的讀法有什麼地方不同，比如停頓、重音等，怎樣讀纔好呢?爲什麼要這樣讀?

2、精讀課文，讀懂讀好。

學生聽了DVD碟的範讀，也聽了老師的範讀，並交流了讀法，自己也試着讀好好幾遍了，這時再讓學生用自己喜歡的方式精讀課文，可以小組讀，同桌讀，自讀等等，通過讀來感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的。這則文言文中只有一個生字弗，很簡單，(課件)字義的理解，書上也都有，學生完全可以小組合作完成，再讓學生結合註釋學習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，小組合作學習來完成每句話意思的理解，可以一人讀，一人翻譯，一人評價;也可一人讀，兩人翻譯，兩人評價等等，比比誰讀得好，誰翻譯得最好，誰最會評價，這樣學生定會興趣盎然。3、彙報展示，突破重難點。

通過小組合作學習，學生對這篇課文的意思有了深入的瞭解，這時，可以進行小組彙報展示合作學習成果。對彙報的要求要寬鬆，可以小組合作彙報 ，一人一句;也可以就你懂得最透徹的一句彙報;還可以就全文來彙報，每彙報一句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容，老師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節，讓學生既讀懂又讀好。例如：楚國人說的兩句話是構建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學的重點主要放在句意的強化上面，使學生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什麼話，他說的話主要意思是什麼?爲達到這個目的，先讓學生從文章中找出句子，讀出來，再讓學生說說句子的意思，“吾盾之堅，物莫能陷也。”，“吾矛之利，於物無不陷也。”接着讓學生“變”句子，如果你就是那個賣矛和盾的人，你將怎樣來誇誇自己的矛和盾，讓學生採用表演的方式來誇誇自己的矛與盾，表演出那種 “誇耀”的神情，再回到原文，引導學生用書中的句子再現剛剛的.表演，通過變換句式，一方面進行語言訓練，另一方面，通過反覆呈現句子，使句子在學生頭腦中留下深刻的印象。在反覆讀與說的過程中，再次強化認識。整個過程環環相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發生。又例如：文中的中心句： “以子之矛陷子之盾，何如?”在引導讀時，我採用的方法是“如果你就是圍觀的人，你聽了那個賣矛和盾的人說的話，你心裏會怎麼想?又會怎麼問呢?”學生進入了文本，身臨其境的說：“我會覺得很好笑。”老師緊接着引導：“那你用好笑的語氣來讀一讀。”我認爲“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”學生理解的視角不同，讀書的語氣自然也就不同，課堂上應該允許這種差異的存在，鼓勵學生在讀書中有自己獨特的見解。

4、拓展延伸，水到渠成。

文章讀到這時，實質上已經讀透了，這時再讓學生說出文章的寓意，便水到渠成了，此時，我根據文章蘊含的道理設計了一個環節“文章讀到這裏，你肯定感受頗深，此時，你想說些什麼?”在生活中你見過自相矛盾的事嗎?你有過這樣的經歷嗎?讓學生自由談，只要說出道理即可。最後讓學生自己體會學習古文的祕訣，那就是反覆誦讀，細細的品味，慢慢你就會發現它有着音樂般美妙的韻律，從中體會到學習文言文的快樂。

　六、說板書

我覺得板書只要簡潔明瞭，緊扣主題，揭示寓意即可。在本文的板書中，楚國人自誇的兩句話“吾盾之堅，物莫能陷也。”， “吾矛之利，於物無不陷也。”是構建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可”，這兩句話自然地引出了“自相矛盾”，這一主要意思，所以我把它們板書出來了，學生一看便明白。

　七、說教學反思

選擇這篇課文，一是因爲這是一篇寓言故事，趣味興強;二是這是一篇文言文，作爲一個六年級的學生，提高文言文的學習興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人爲我們遺留下來的文化遺產，古爲今用，而且可爲今後的文言文學習打下基礎。我在鑽研教材之後，才覺得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話，但是課堂的教學容量並不可小瞧。既要讓學生掌握學習文言文的方法，又要讓學生明白故事背後的道理，也不是一件輕鬆的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學生興趣不濃，整個課堂而皇之也會死氣沉沉。幾經思索與修改，決定把教學重點放在“讀”上：讀通課文，讀懂課文，優化讀的過程，激發學生讀的興趣，在讀中理解字詞，在讀中領悟寓意，真正做到“書讀百遍，其義自見。回顧整個課堂，感覺學生在讀中有了感悟和理解，在讀中領略了文言文的韻律美，在讀中還激發了學生對文言文的喜愛之情，我覺得非常好。但是課堂永遠是一門遺憾的藝術，還有很多有待改進的地方，各位老師，你們有什麼更好地學習文言文的方法，希望能不吝賜教。