《老師，您好!》第二課時教學設計+課堂實錄?
《老師，您好!》第二課時教學設計
教學目標：
1、學會本課生字，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
3、理解課文內容，通過理解課文進一步讓學生對教師的崇高與美好有更深入的瞭解。
教學重點：
1、體會教師工作的崇高與美好，激發學生對老師的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
深刻領會文章所表達的思想感情，從中收到感染和教育。
教學方法：
1、通過形式多樣的朗讀，使學生在讀中感悟。
2、通過討論和交流，聯繫生活實際，體會其思想感情。
教學用具：
錄音帶
教學過程：
一、複習引入。
1、指名請同學朗讀課文。
2、聽寫課後的詞語。
二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)
(根據課前提示，結合錄音，把握語音、語調，試着模仿，做到有感情地朗讀課文)
三、再讀感悟，理解課文。
1、朗讀訓練。
(1)在昨天與今天之間/鋪設大道。
(2)哪個人的成長/不浸透着/教師的心血。
(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
2、感悟：
古今中外，那個人的成長不浸透着教師的心血!
地北天南，哪一項創造不蘊含着教師的辛勞!
①指名請兩位同學朗讀，並談談爲什麼要用這樣的語調來朗讀。
②指導朗讀，反覆朗誦。(讀時語氣要強烈，要表達出對老師的熱愛之情)
③理解“浸透”，“蘊含”的含義。
(聯繫生活實際，結合上下文來理解)
④分男女生賽讀，讀後互相評價。
(我的思考：兩個連續的反問，語氣強烈，感情真摯，突出表現了教師的辛勤工作，艱苦勞動，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質和無私的精神。)
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
①請同學們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。
②讀後評價。
③請同學們說說你對這兩句話的理解。(小組合作學習，討論後彙報結果，教師來回巡視，進行指導。)
④在理解的基礎上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。
⑤教師歸納和整理學生們的看法後總結：(讀完這兩句，我們彷彿看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也彷彿聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護，學生就能健康成長。)
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)
①請同學們反覆朗誦，結合剛纔的理解，談談這兩個比喻句是把什麼比作什麼?它和我們以前學習過的比喻句有什麼不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”纔是比喻句?
②試着說兩個比喻句。
例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。
3、說一說：
“春蠶”指__________ “理想的絲線”指_____
“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____
4、討論：
你最喜歡這首詩裏的'哪些詩句?聯繫生活實際，談談你是怎樣理解的?在課文中畫出這些詩句，並反覆朗誦。
四、拓展學習。
假如讓你來讚美教師，你會將教師比作什麼?試着寫一段。
例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅散黑暗，燃燒自己把別人照亮。
老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。
老師，您像春蠶，甘心情願把美麗獻給人類，默默無聞終不悔。
五、總結：這是一首抒情詩，讚美了教師職業的崇高和美好，發了孩子們對教師感激、熱愛的思想感情。
六、佈置作業：(真情傳遞)
9月10號是教師節，你有什麼話要對你的老師說呢?請把你要說的話寫下來，並製成一張小卡片。
板書設計：
老師，你好!
哪一個不浸透
崇高 每當……就涌起
哪一個不蘊含
教師的事業
那是 編織
美好 每當……就祝願
那是 撒向
(工作辛苦) (感激之情)
教學反思：
一、本節課的教學效果，達到了自己設想的要求。
二、課堂秩序活而不亂。教學環節中穿插小組討論，老師巡迴指導，整個環節是有條不紊，同時培養了學生的團結意識，調動了學生們的學習積極性，使學生真正成爲學習的主人。
三、教學環節中要求學生們互相評價，鍛鍊了學生的口語表達能力，同時在交流和討論中，敢於提出自己的看法和觀點，作出判斷。
四、在語言文字的訓練過程中，使學生們能聯繫上下文，生活實際和自己的積累，推向課文中有關語句的含義，體會其表達效果。
五、反覆朗誦，突出語文學習的關鍵，培養學生們有感情地朗讀課文。
《老師，您好!》第二課時課堂實錄
教學過程：
一、複習導入
師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，大家學得都非常的認真，下面我先來考考大家，看看大家對生字詞的掌握情況，你們有信心嗎?
生(齊)：有!
師：那好，就趕緊把你們默寫本子拿出來吧!
(聽寫詞語，指名兩名學生板演。)
(生字詞聽寫：編織 崇高 浸透 創造 智慧
塑造 朝霞 辛勞 祝願 波濤)
(檢查訂正。)
師：在上一節課中，我們還一起學習了課文的第一小節，大家還記得這一小節講了什麼嗎?
生：第一小節主要講了教師的事業多麼崇高和我們對教師的感激之情。
二、精讀第二節，理解教師事業的“美好”
師：是的，教師的事業是崇高的，那麼，除此之外還有什麼特點呢?這一節課，我們繼續學習課文第二小節。請大家自由的讀一讀課文的第二小節，思考：這一節歌頌了什麼?
(學生自由讀課文。)
師：誰來說說自己的體會?
生：第二小節主要寫的是教師事業的美好。
生：這一小節還寫了作者對對教師的祝願。
師：是啊，你們還有不理解的地方嗎?讓我們再一起輕讀思考，到文中去找找答案吧。
(出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。)
師：誰來讀一讀這句話?
(指名讀句子。)
師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎?
生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學成果。
師：“春蠶”指誰?
生：“春蠶”指的是教師。
師：第二個分句中“笑語盈盈”指什麼?“甘露”指什麼?“茁壯的新苗”又是指誰呢?
生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細緻，和藹可親。
生2：“甘露”指教師的心血。
生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學生。
師：那誰能連起來說說這個句子的意思呢?
生：老師辛勤勞作、默默奉獻，教導學生學知識、學本領、學做人，就像春蠶一樣爲學生編織理想的絲線，把一個個無知的、幼稚的孩童培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代代新人，幫助他們尋求並實現美好的人生理想。
師：說得真好!就讓我們帶着感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
(生齊讀這句話。)
師：教師的工作多麼辛苦，教師的心靈多麼美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。於是，詩人又送給他們一句話(引讀)——
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(生齊讀。)
師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什麼?同桌一起交流交流吧!
(學生同桌間互相交流。)
師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會?
生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩人用來比喻教師對學生的關心和愛護。
師：那“朝霞”呢?
生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這裏比喻教師的教導像早晨的霞光，給學生帶來光明、美好的新一天。
師：誰能來讀好這句話?
(指名讀，教師適時點評指導。)
師：老師用自己的智慧和勤勞培育着代代新人，不圖回報。同學們想對老師說些什麼嗎?
生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。
生2：老師，您就像辛勤的園丁，爲培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。
師：詩人又是怎麼說的呢，我們一起來看看!
(出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝願：老師，您好!”)
師：誰來讀好這一句?
(指名讀。)
師：誰來說說看，“鮮花”指什麼?“幸福地開放”指什麼?
生：“鮮花”比喻學生，“幸福地開放”比喻學生在老師的關懷和教育下幸福地生活，健康地成長。
師：看到這樣一個場景，我們的詩人有什麼感受?
生：詩人就情不自禁地衷心祝願：老師，您好!
師：“情不自禁”是什麼意思?
生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。
師：你能用一個詞來代替它嗎?
生：不由自主，身不由己。
師：說明祝願是——
生：發自內心的。
師：一起來讀一讀這一小節，讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝福!
(學生有感情朗讀第二小節。)
師：在大家剛的朗讀過程，老師發現有許多同學都會背誦了，給大家兩分鐘的時間，試着把這一小節給背誦出來，有把握嗎?
生(齊)：有!
(學生練習背誦。)
三、補充資料，增強積累
師：同學們課前預習的過程中，一定已經積累了許多有關教師的名言或詩句吧!
生(齊)：是。
師：我們一起來展示展示吧!
生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
生2：捧着一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)
生3：教師是人類靈魂的工程師。
生4：採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜。
師：老師也收集了幾則讚美老師的詩歌和小故事，你們想讀一讀嗎?
(大屏幕出示詩歌、小故事，給學生五分鐘的時間閱讀。)
四、指導練習，提升情感
師：學完本文，你們一定也有許多話想對老師說吧!你們是不是也仿照課文寫一首小詩呢?
(學生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導。)
(全班點評一兩首小詩。)
五、作業設計
師：這節課我們就上到這兒，課後小練習——
(出示：1.背誦課文。
2.9月10日是我國的教師節，你想在教師節以怎樣的方式慶祝呢?把你的建議交給班委會。)
