《“東方之珠”》說課稿及評課稿

　《“東方之珠”》說課稿

　一、 說教材

《東方之珠》是蘇教版第五冊的一篇課文。全文共六個自然段，採用“總—分—總”的結構方式介紹了香港這繁華的都市。文中語言簡潔、優美、對香港的介紹層次清晰。先交代了香港的地理位置與三大景觀，再分着介紹香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，最後再總的讚美了香港無比璀璨的“東方之珠”。

根據教材特點和大綱要求，我預設以下教學目標;

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過課文的誦讀品味，感受香港的繁華與美麗，從而激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

4、能仿照課文第五段的寫法，圍繞中心寫一段話。

　　二、 說學生

作爲三年級的學生，對於語文學習已有了一些知識能力的儲備：在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力：收集處理信息的能力;能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面和作用;初步學會了默讀，能對課文中有理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能夠根據課文仿寫習作。但有同的學生的學習起點不同，學習個性和方法也不盡相同，這就需要教師在教學中因材施教，因人而異。

　三、 說教法

在教學中，以學生學習爲主，發展思維，培養學生髮的學習能力。在教學方法上，主要採用情境教學法，以讀代講法，圖文結合法等。

　四、 說學法

在整堂課中，學生在教師的指導下，自主的學習，運用讀、思、劃、議、說等方法，以及小組討論的形式，讓學生成爲學習的主人，把課堂還給學生，使 “教堂”變爲“學堂”。

　五、 說教具

圖片、課文朗讀錄音、多媒體。

　六、 說教學過程

(一)、激趣引入，揭示課題

高爾基曾說過“最難的是開始，說是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它給予的。”導語要是能激發學生學習的慾望和興趣，使他們對將要學習的內容產生好奇，從而引導他們進入預定的教學軌道。教學時，先播放“東方之珠”這首歌曲，從而引出我們今天要學習的課文《東方之珠》。歌謠之後問：好不好聽?你們知道“東方之珠”是哪能裏嗎?此時的學生一下子活躍起來，對課文產生了濃厚的興趣，使接下來的學習愉快主動參與。

(二)、學生充分朗讀，整體感知全文

在教學過程中，遵循學生認識事物的規律，按照“感知—理解—運用”的過程，首先讓學生自讀課文，從整體上感知課文內容，瞭解文章大意。再讀課文，給課文分段，知道課文從“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”三大方面描寫香港。

(三)、創設情境，合作交流，點拔精講，解難質疑。

出示課文圖片、課前收集的有關香港的資料或播放資料片讓學生觀看。讓他們置身其中，產生身臨其境的感覺，從而充分調動學生的興趣。接着分小組讓學生說說：你覺得香港哪裏最美?假如你是導遊你如何介紹這個地方?在各個小組長的帶領下，各小組進行合作交流介紹香港。最後在小組內談談自己旅遊的感受，以瞭解學生對課文的理解是否正確、到位，幫助學生更深層次理解課文。

在學生談自己的感受時，第二段注重引導他們領略：浪平沙細、陽光和煦的海灘風光;感悟“漫步……”“沐浴……”“傾聽……”時的舒適、嫺靜。從而真切體會“真是舒服極了。”——陶醉於迷人的沙灘的美。

第三段中緊扣“精彩”一詞，抓住“頂球、鑽圈、舉重、嬉水、跳躍”展開想象練習說話，說說：你在公園裏看過什麼表演?並用“有的……有的……有的……”的句式說。這樣既聯繫了學生生活體驗，又發展學生的語言表達能力。最後再播放海洋動物的表演錄像，進一步讓學生感受到瀏覽公園的歡樂，體會到遊客的歡愉。

第四段注重引導學生抓住“大廈多、商店多、人多”這三多來感受銅鑼灣的繁華熱鬧。最後第五段注重引導學生明白它是總分的構段方式，同時運用了“成了……”“像……”“如同……”這一連串的比喻句表現了城市的美麗，再次播放多媒體(夜景圖)讓學生感受香港的迷人的夜景，由哀的讚歎出“真是一顆無比璀璨的東方之珠。”

(四)、朗讀昇華，激發情感體驗

朗讀指導是閱讀的重點。讓學生選擇自己最感興趣的句子來讀一讀，在讀中抓住重點詞來朗讀，在讀中獲得言語的美感，在讀中感受香港的美，在讀中使自已的情感與文字之間產生共鳴。

(五)、學習寫法，拓展創新

學習課文第四段的寫作方法，圍繞中心寫一段話。從閱讀到寫作，這樣拓寬語文學習的內容，形成和渠道，使學生學會學語文，用語文。

七、說板書

好的板書是一篇文章的珍版，是直觀教法的體現，展示教學的總體思路。根據課文總分總的結構特點，其板書設計爲：

14 東方之珠

迷人的沙灘

著名的公園 無比璀璨

繁華的街市 “東方之珠”

美麗的夜景

《“東方之珠”》評課稿

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關係到課堂教學的成敗。《東方之珠》是一篇文質兼美的文章，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對王老師執教的《東方之珠》一課，談談自己的感受：

1、創設情境，激發興趣。

我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。王老師一開始提出問題：香港爲什麼被稱爲一顆無比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，並抓住“無比璀璨”一詞激發學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知慾，爲他們學習2-5自然段做了很好的鋪墊。

2、注重語言與文本訓練的有效結合。

語文是實踐性很強的課程，本課中王老師注重充分利用現實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐裏學語文、用語文。在學習“著名的公園”這一段時，王老師先讓學生默讀這一自然段，讓學生找一找文中具體介紹了哪個地方?用筆圈出來。然後再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接着又讓學生說一說海豚、海獅還會表演哪些節目?在她的精心指導下，學生對“有的……有的……有的……”這一句式練習運用自如，輕鬆地學會了語文。這樣，既拓展了學生的思維，又培養了學生的說話能力。

3、以讀悟情，以讀促思。

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。王老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，達到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學習第二自然段時，先讓學生欣賞淺水灣的幾張圖片，說一說你們看到了什麼?沙灘上的人們在幹什麼?通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接着王老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎麼樣?學生回答：舒服極了。王老師跟着就說：你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?讓學生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時也營造了濃厚的情感氛圍。學完課文後，王老師又讓學生配樂朗讀了全文，讓學生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發起學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優美景色讚美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感薰陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。