一年級課文《東方明珠》說課稿

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今天我要說的是蘇教版第一冊語文教材中第6篇課文《東方明珠》。課文介紹了上海東方廣播電視塔的雄偉壯觀。課文語言優美，充滿美感，配有3張插圖，反映了上海在社會主義現代化建設中突飛猛進的新面貌，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“頭、是”等8個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖瞭解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、情感態度目標：欣賞東方明珠的雄偉壯麗，瞭解社會主義現代化建設的巨大成就。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由於大部分學生對“東方明珠”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此通過學習課文了解東方明珠塔的雄偉壯麗從而感受到祖國的巨大變化，深化學生的閱讀感受是教學難點。

我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“東、方、電、有”四個生字。

下面，我着重講第二課時的教學： (第二課時)

一)複習檢查、鞏固字詞

用開火車、摘蘋果的形式複習本課的生字，達到溫故而知新的目的。這一環節的設置主要是遵循一年級學生活潑好動的特點，對遊戲尤爲感興趣，既鞏固了生字詞，又活躍了課堂氣氛。　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(蓮山課件)地址)

二)圖片導入，引入新課

以導遊的形式帶着學生觀看上海外灘的優美景色，引起他們的興趣。最後到東方明珠結束旅行，以圖片直觀的色彩及教師富有影響力的語言吸引學生的目光。當他們初步感受到東方明珠的雄偉壯麗，就產生了很想去看看的思想情感，然後順勢引導學生用不同的句式來談自己的感受，有助於對課文中“我”的心情的理解。

三)精讀感悟，悟中生情

1、在學生自讀第一段，交流東方明珠在哪裏，指導學生有感情朗讀。引發學生質疑：爲什麼叫這個名字?她美在哪裏?

2、閱讀是學生的個性化行爲，重在自悟。課文的第二段是寫東方明珠最具體的一段，是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。先立足於學生自己體會，以一個開放性的問題“東方明珠到底美在哪裏?”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪裏。在全班交流時，以學定教，隨着學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

本自然段中“這座塔，頭頂藍天,腳踩大地我估計學生對此較難理解, 因此在指導理解這一句時,我先用多媒體出示課文插圖，聯繫句子感悟。此時，教師邊敘述邊配以動作表演引導學生理解“頂、踩”兩個動詞，通過直觀感受到了東方明珠塔的雄偉壯麗。另外這句話也是本自然段中修辭的難點，學生第一次接觸這樣的句式。在理解句子的基礎上，請學生交流“這座塔哪些地方你覺得象一個巨人?”最後結合圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

本自然段中詞語的難點是”五光十色”一詞,在交流“夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看”一句時,我先用多媒體出示東方明珠的夜景圖，聯繫圖片展開想象，通過直觀感受，學生就很容易地理解“五光十色”，同時也感受到東方明珠的壯麗。

考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，配以表演和插圖引導學生朗讀背誦。

3、課文的第三自然段道出了真切的感受，通過欣賞組圖，通過指導朗讀，讀出自己獨特的感受。

4、最後,讓學生齊讀二、三段，請學生說說爲什麼這座塔叫她“東方明珠”?再指導有感情朗讀課文時，我讓學生帶着“自己就是一名導遊，正在向遊客介紹東方明珠的美景”這樣一種情感進行練讀，配以東方明珠的美景和優美的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

四)：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，爲此，我還佈置了自選課外作業：1、背誦課文。

2、當小導遊領父母或同學到課文中的東方明珠去遊玩。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

五)、識寫生字，探究入微

出示“頭、是”兩字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示範板書，“頭”的兩點寫在左上格，要上下排列。“是”的第八筆是短撇，第九筆捺要伸展。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

板書設計：

東方明珠

大美