《蟻國英雄》評課稿+說課稿

　　《蟻國英雄》評課稿一

聽了樊老師的課，讓我受益匪淺。樊老師的課條理清晰，層層深入，不僅給學生進行了一次有益的生命教育，也給我們進行了一次心靈的洗禮。

一、緊扣“英雄”，激發濃濃的趣。

課伊始，樊老師先板書小“蟻，請學生說說你覺得螞蟻長得怎麼樣?學生交流後，樊老師用課文中的區區弱者一詞作爲總結。接着樊老師再板書“英雄”一次，並問什麼樣的人才能成爲英雄?學生了解區區弱者爲何能成爲英雄的興趣一下子被調動起來了。樊老師把課題補充完整後，問：看到“蟻國英雄”這個題目，你有什麼問題嗎?在學生的腦海中，弱小的螞蟻與英雄高大的形象難以聯繫起來，自然也就產生了許多疑問。這時，學生探究的慾望被充分激發，也提高了學習的積極性。

二、感悟“英雄”，體會深深的意。

學生自讀課文後，樊老師引導學生歸納課文的主要內容。學生整體把握課文大意後一下明白了故事的起因是“火”，接着樊老師出示描寫火的詞語，引導學生抓住重點詞句品讀、體會，並說出自己的感受，然後讓學生體會螞蟻們在這樣的情況下，是如何抗爭的。樊老師讓學生自由品讀衆螞蟻奮力突圍的感人語句，並寫下感受，從而體會出螞蟻們勇敢、團結、沉着、頑強、勇於獻身、至死不渝的精神。

三、走近“英雄”，感受生命的真。

最後，樊老師設計了這樣的練習：此時此刻，同學們一定有許多話想說。也許是對外層的螞蟻，也許是對內層的螞蟻，也許是對自己……把內心的想法寫下來吧!寫在課題邊上。這一說話練習使學生們不僅感受了蟻國英雄的壯舉，更引發了學生們對生命的感悟。

　　《蟻國英雄》評課稿二

今天聽了孫雲霞老師的一節公開課《蟻國英雄》，孫老師的課條理清晰，層層深入，不僅給學生進行了一次有益的生命教育，也給我們進行了一次心靈的洗禮。我就針對我關注的說談談體會：

在剛上課的時候，教師讓學生讀詞語、概括課文的主要內容、說文章的寫作順序，對文章有個整體的回顧。對文章的概括是語文學習中重要的一種能力。課上，讓學生試着根據提示概括文章大意,這也是幫助學生讀懂文本的一種途徑。

學生自讀課文後，找出情勢危急的句子班內交流，老師出示相關句子，引導學生抓住重點詞句品讀、體會，並說出自己的感受。面對如此緊急的情勢我是怎麼想的，讓學生通過兩個句子的.對比，區別肯定和大概不同，說出了文章用詞的準確。然後再讀課文，讀句子交流自己的體會，從而感悟出螞蟻們勇敢、團結、沉着、頑強、勇於獻身、至死不渝的精神。

在學完課文後，孫老師設計了這樣的練習：我看到了一羣( )螞蟻，在熊熊烈火中，我們彷彿看見 。 要求孩子們把內心的想法寫下來吧!這一說話練習使學生們不僅感受了蟻國英雄的壯舉，更引發了學生們對生命的感悟。

　　《蟻國英雄》說課稿

　　一、說教材

《蟻國英雄》是蘇教版小學語文四年級下冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事。這篇課文講的是一羣螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明的扭成一團，在外層螞蟻的捨命保護下，逃出火海的故事。謳歌了動物們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉着冷靜，團結協作的個體，那一幕幕捨己爲“人”、從容赴死的壯舉，讀來震人心魄，扣人心絃。

　二、說學情

通過日常學習中的不斷培養，學生已經掌握了一定的識字和閱讀的知識和能力。通過預習，它們能夠讀準字音，讀通課文，有初步把握文章主要內容的能力。並且部分同學能邊讀邊思，遇到不理解的詞語或句子，會主動請教或做上記號。

　三、說教學目標

針對這課，我定下了一下幾點教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂“蟻國英雄”這則故事，感受螞蟻團結合作及獻身精神

3、學寫頒獎詞。

重難點：通過對語言文字的理解，感受螞蟻團結合作及獻身精神。

　　四、說教法、學法

依據《語文課程標準》中“使學生獲得基本的語文素養”的教育理念，我在教學時以讀爲主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，突破本節課的重難點。

在教學中，既要讓學生在學習的過程中滲透課堂自主學習的意識，又要在語文的閱讀理解中培養學生自主學習得方法、能力。既要引導學生通過反覆地讀，深入理解、體會外層螞蟻把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀得實踐中領悟到外層螞蟻捨己爲“人”，從容不迫的獻聲精神。既要藉助語文本身給學生進行有益的道德教育，又要使學生在內化語言文字的同時洋溢生命情懷、唱響生命壯歌。

自主探究是小學語文新課程標準所倡導的學生學習的重要方式。教學主重從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，指導學生採用自主探索的學習方式學習。巧妙的引導學生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。針對學生的實際，讓學生進行大量的閱讀體悟，使學生在學習知識和能力的同時受到薰陶和感染。

　　五、說教學過程

在導入部分我通過感知英雄，瞭解螞蟻讓學生們產生螞蟻和英雄怎麼會劃上等號這個疑問，帶着這個疑問去學習課文。

在新授部分，我先讓學生們概括這個故事的主要內容，讓他們回憶起課文內容，對課文有一個整體的感知。接下來我通過讓學生體會火、體會螞蟻、體會人這三層逐步逐步的來解決課文的重難點。

在體會火的大時，我先讓學生們找有關火的句子，找到之後自讀，看看火勢的變化，在通過找關鍵詞談感受和讀，來讓學生體會火舌的速度快，火海的火大、火密，火神的肆虐。感悟作者用詞的精妙。

在體會螞蟻這部分中，先讓學生們找有關螞蟻表現得句子，再圈劃關鍵字，寫批註，談感受來體會螞蟻的團結，捨己爲人，不怕犧牲的精神。

在故事的最後，我通過朗讀，想象說話：如果你就是當時的一名遊客，看到這樣的場景，你會有怎樣的感受?來讓學生體會人的反應，進而讓他們感受到蟻國英雄的偉大、勇敢、捨己爲人、不怕犧牲的精神。

在最後一個環節，我通過齊讀一首小詩，齊讀課文，讓學生的情感得以昇華。

在作業的佈置上，第一項作業是想要訓練學生的複述能力。第二項作業是要他們續寫故事，既發展他們的想象力，又可訓練他們的寫作能力。

板書方面，我抓住了螞蟻的三個表現“扭成一團、迅速突圍、堅守崗位”讓學生從螞蟻的這三個表現體會他們團結、捨己爲人的精神。