蘇教版三年級上冊《17石頭書》說課稿

　　一、說教材

《石頭書》是蘇教版(國標本)三年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書》在記敘一件真實的事情過程中介紹了化石，《小稻秧脫險記》寓農業常識於生動的故事之中，採用擬人化的手法形象地寫出了雜草對於稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。《航天飛機》則從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識，展現了現代科學技術在航天事業上的新成果。這三篇課文均爲科學性的小品文或童話，對學生進行熱愛科學的教育，培養學生探索自然、探索科學的興趣。

《石頭書》爲一篇科學小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊員詢問“石頭書”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關知識。也表現了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈願望，讚揚了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分爲三個部分：第一部分(1-5)：

寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書;第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內容：“字”和畫;第三部分 ( 12-14 )

寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學知識於充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發學生的閱讀興趣，進而使其產生閱讀期待。

　二、說教學目標

1. 知識與能力目標：

(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文;

(2) 初步瞭解什麼是石頭書、石頭書裏有哪些學問;

(3) 初步瞭解有關化石的知識以及研究化石的作用。

2. 過程與方法目標：

(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學會默讀的方法;

(2) 通過欣賞圖片瞭解課文內容，對礦物、化石留下直觀印象。

3. 情感、態度與價值觀目標：

初步形成熱愛大自然，熱愛科學的志趣並對周圍感興趣的事物刨根問底，樂於探究。

　三、說教學重、難點

1. 教學重點：理解“石頭書”是一本怎樣的書。

2. 教學難點：結合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。

　四、說教學流程

　　(一)複習導入

成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態，爲整節課奠定基調。在設計中先對課文中的人物以及人物的特徵來一個回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利於新的內容的學習;點出“刨根問底”，也爲教學情感目標作鋪墊。

　　(二) 精讀感悟

(1) 《課程標準》對中年級學段要求初步學會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設計爲默讀，邊讀邊畫出問題，同時培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

(2)由“刨根問底”導入課文，抓住“問”來走進文本，幫助學生建立“問”的意識，爲教學情感目標作鋪墊。在講授的過程中進行朗讀訓練，引導學生讀出自己的體驗。另外，第一小節到第五小節爲課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書”，點出這一點，幫助學生更好地把握文脈，同時又不加重學生的.負擔。

(3)三年級小學生的思維發展仍處於具體形象思維階段，對於較抽象的事物還不能很好的建立關聯點。而圖片正具有形象、生動等特點，符合現階段學生思維發展規律，更易於激發學習興趣，同時易於接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。

(4)朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文以對話爲主，其中有人物的神態描寫，在教學過程中對學生進行朗讀訓練，引導學生通過讀來表達自己的體會。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生更高的朗讀目標。另外，通過分角色朗讀來幫助學生體會對話體課文的特點。

　(三)總結深華

引導學生在實際生活當中多學的同時更要多問，將“刨根問底”的習慣內化到學生的生活中去。

　　(四)作業設計

《語文課程標準》要求學生初步具備蒐集和處理信息的能力，本課所學的內容爲孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們蒐集有關化石的資料他們將樂意而爲，在興趣之上培養習慣，提高學生蒐集、處理資料的能力。