蘇教版五年級下冊17課《愛如茉莉》說課稿

　一、說教材

《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件普同的小事，字裏行間度都在傳情，展現在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　二、說教學目標

《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”爲了實現新課程的要求，和高年級閱讀教學目標，我設計了這樣的三維教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑藉課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作爲本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作爲本堂課教學的難點。

本課時教學應引導學生憑藉具體的語言材料，特別是抓住文中一些細節的描寫感受文中人物的內心世界，培養語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

　　三、說教法學法

在教學時，我採用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

　四、說教學過程

上述教學目標在以下幾個教學環節中得以落實

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境薰陶，爲此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷昇華：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調。然後觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉?此時教師要明確本節課的學習任務並以母女兩最初的矛盾認識引出本節課教學的重點，“爲什麼媽媽認爲真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢?”(板書愛如茉莉)你從課文的那些細節中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認知的規律。

第二步，圍繞話題，尋找細節，感受真愛。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批註文中能體現“愛如茉莉”的細節描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導，學生圈圈畫畫、想想寫寫呈現了一個真真實實的生本對話的過程。爲學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文的學習，突出重點。在學生自主感悟的基礎上小組交流體會，讓同學們在碰撞激發中，激活思維，取長補短，從而完善對細節的感悟，加深對課文內容的理解。播放音樂()通過吃餃子這件小事，引導學生伴着音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫院”的場景並交流眼前出現到的畫面，引導學生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學生談談圖中你看到了什麼?引導學生抓住人物動作、神態初步體會那溫馨、靜謐的愛。接着讓學生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然後由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎?”引出學生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導學生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純淨，把學生對情感的感悟推到最高潮，學生情感步步昇華的過程中教師不失時機的引導他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發情感，當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛後，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學生交流自己的閱讀收穫爲主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

最後通過“病房裏，那簇茉莉更加潔白純淨……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鑽”和“咽”字的對比品析，指導學生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導。讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純淨、幽香縷縷。

第五步：再現場景，創寫詩歌。語文教學的本體價值就是促使學生，言與意的積極感悟，內化、轉換，進而應用個性的語言表達獨特的體驗和理解，在此老師爲學生搭建了一個轉換的平臺。引導學生以“愛是什麼?”的形式提煉課文內容，並深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

回味生活，領悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》爲背景，在領悟課文中愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領下，學生從文本細節中感受到的真愛，心中那涌動着的涓涓細流化成涌動着的文字流瀉於筆端。從讀到寫，積累運用，內化文本，拓展延伸。

文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學生心靈流淌的心聲，此時再引導學生朗讀這句話，那就是感情的昇華，教師和學生沉浸其中，工具性與人文性自然的融爲一體。

第七步：佈置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，並把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純淨的愛傳播得更遠。

本着以人爲本的教學理念，教學中我充分發揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校裏的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”

五、說板書

板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心;下面的“平淡無奇、潔白純淨”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現，愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香;心形代表愛。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

愛如茉莉

平平淡淡 縷縷幽香