五年級下冊《秦兵馬俑》說課稿（蘇教版）

　一、說教材。

《秦兵馬俑》這篇課文是小學語文第十冊課文，此文條理明確、語言活潑、描寫過細，容易使學生感受到中國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人民的無限智慧，激發民族自滿感。

　二、說教學目的。

1、知識與技能.能精讀第3——11小節，理解秦兵馬俑“類型衆多、個性鮮明”的特點，瞭解“承上啓下”、“展開聯想”、“首尾照應”的寫作特點。

2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內容，通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型衆多、個性鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感態度和價值觀。在朗讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　三、說教學重難點。

重 點：理解秦兵馬俑“類型衆多、個性鮮明”的特點，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，激發民族自豪感。

難 點：在品味語言文字中瞭解“承上啓下”、展開聯想“、首尾照應”的寫作特點

　四、教法與學法。

　【教學過程】

一、回首秦俑 激情導入

師：通過上節課的學習，我們瞭解到舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土於西安以東30千米的臨潼。(師邊講述邊播放配有古箏曲伴奏的各國政要參觀秦兵馬俑情景的圖片。)

生：(入迷觀看。)

二、視頻通覽 總體感知

師：這節課我們一起到這神奇的地下王國去，領略我們中華民族悠久而燦爛的歷史文化。想去看看嗎?

生：想!

師：好，現在老師帶你們到現場去，大家認真看，看完後要說說兵馬俑給你留下怎樣的印象，請看大屏幕。

(師播放資源下載的與課文內容相結合的視頻畫面和音樂渲染下的富有情感的解說。)

生：(身臨其境，全神貫注地觀看影視畫面，不時發出讚歎聲。)

師：(播放結束)誰能用文中的一句話來概括剛纔畫面給你留下的總體印象?

生1：兵馬俑規模宏大。

師：你抓住了規模。

生2：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。

師：你真會讀書!抓住了課文承上啓下的過渡句。(師板書：規模宏大、類型衆多、個性鮮明)

師：(出示課件含有這句話的圖文對照畫面)來齊讀這句話。

生：(齊讀句子)

三、圖文結合 感受宏大

師：兵馬俑的“規模宏大”課文中是怎樣體現的?請自由讀第二自然段，劃出有關語句讀一讀，並把自己的感受或聯想寫在旁邊。

生：自由讀、劃、批註。(師逐組巡視，相機指導)

師：(看到部分學生舉手)同學們讀得很認真，(生更多舉手)信心十足。好!現在先請一位同學來彙報你的體會。

生：我從——(讀書)已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那麼大。這句話中知道作者用列舉數字方法來體現規模宏大。

師：(出示含有這句話的圖文對照的三個俑坑畫面)你抓住了具體數字，體會真好。

生2：我來補充，這裏還跟足球場對比來突出規模宏大 。

師：你讀書真細緻!足球場有多大?你能告訴大家嗎?

生：足球場有我們200米操場的近三倍那麼大。

師：來看大屏幕，同學們想象一下，一個足球場是那麼大那兩個半呢?齊讀這句話，注意讓老師從你們的讀中感受到秦兵馬俑規模的宏大。

生：(感情齊讀)

生：老師，這裏說已發掘的都這麼大，那肯定還有未發掘的，加起來該是多麼宏大呀。

師：你可真會讀書，能抓住關鍵詞語展開想像。對呀，這加起來是多麼宏大啊。

生：我從這段第三句話中也體會到規模宏大。這句話舉了一號坑爲例，並用列數字的方法來體現宏大的。

師：你體會得真好。同學們看大屏幕這幅圖(出示含有這句話的一號俑坑的圖文對照畫面)，想象一下我們900多名同學做操時的情景和這6000多兵俑聯繫起來談談。

生：我們900多位的同學做操操場都密密麻麻， 6000多是我們的六倍多，那場面太壯觀了。

生：我從作者看到這壯觀的場面的感受也體會到規模的宏大。(生讀第二自然段第六句話：走進大廳……)

師：(出示三維實景圖片——一號坑的鳥瞰圖)“鳥瞰”是什麼意思?

生：從高處往下看。

師：(指着大屏幕)這就是鳥瞰圖。你看到了什麼?

生：坑裏的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。

師：看到這恢弘的氣勢，你想象到了什麼?

生：真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

師：此時你的心情怎樣?

生：興奮

師：(師出示第二自然段第六句話：走進大廳……)把你的“興奮”帶進去讀。

生：(朗讀句子)

生：我十分高興。

師：把你的高興心情給讀出來。

生：(朗讀句子)

生：我感到無比的讚歎。

師：把你的讚歎之情送進去讀——

生：(朗讀句子)(學生紛紛舉手)

師：一起來，把自己體會到心情帶進去讀。

生：(有感情齊讀)

師：從你們的讀中老師深深體會到了中華民族的強大力量和英雄氣概。秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。讓我們走近它們，看看都有哪些類型和特點呢?

四、自讀品悟 把握特點

師：(出示寫有閱讀提示的幻燈片)請同學們認真讀4——9自然段：

劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞;

你喜歡哪一種兵馬俑，爲什麼?和同桌交流交流。

生：(在古箏曲輕聲伴奏中自主讀文，邊劃詞語。約兩分鐘後陸續開始交流。)

師：(邊巡視，邊參加部分較薄弱的小組交流。)

師：大家自學很認真，討論也很積極，現在老師要考考大家了。來看大屏幕(師出示“將軍俑”的三維圖片)，猜猜看這是什麼俑?

生：將軍俑。

師：你怎麼知道的?

生：我從它“身材魁梧，頭戴金冠，……”(讀課文第四自然段)

師：(根據學生講邊點擊，在屏幕上出現：身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、久經沙場、肩負重任。)

師：你喜歡它嗎?爲什麼?

生：喜歡。因爲它威風凜凜。

師：能用讀把將軍的威風給表現出來嗎?

生：(朗讀這段內容)

師：你讀得很流利，但這個將軍太軟弱。哪位將軍能表現得威風些?

(生紛紛舉手)

生(女)：(感情朗讀)

師：瞧，好個巾幗不讓鬚眉的花木蘭啊!夠威武的!朗讀就應該這樣讀。

生：(鼓掌)

師：課文中還介紹了五種俑，分別是什麼呢?請看屏幕。(課件出示：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑的圖片)

生：(根據教師的鼠標點擊圖片說出五種俑的名稱。)

師：你喜歡哪種俑?什麼原因?也可以把自己喜歡的原因直接用讀表現出來。

生：我喜歡武士俑，因爲它高大威猛。(接着感情朗讀描寫武士俑這段內容)

師：我感覺你這個武士不夠自信。你看圖再感受一下，高大、健壯、勇猛。能重新再讀一遍嗎?

生：行(這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮)

師：只要自信些小個子照樣可以表現出大武士的威風來。繼續彙報。

生：我喜歡車兵俑，因爲它們團結協作。(接着感情朗讀)

師：是很團結的，老師聽出來了。

生：我喜歡騎兵俑。(直接感情朗讀)

生：(紛紛舉手)

師：好，喜歡馬俑的一起來讀。

生：(齊讀)

師：從你們的讀中老師彷彿看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來。看多逼真啊，課文中用哪個詞來形容?

生：惟妙惟肖

師：你能聯繫上下文讀書，真棒。這惟妙惟肖的馬俑讓當時參觀兵馬俑的美國前總統克林頓嚇了一跳，他對身邊的人說：“我真擔心它會踢我一腳呢!”

(生聽後笑了)

師：所以作者說，每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的……

生：(師逐個出示四種神態的兵俑圖片及相關語句)接讀相關語句：有的……有的……有的……有的……。

師：認真觀察圖片，看作者抓住了神態展開聯想，把它們不同的心理活動展示在我們眼前。誰能把它們這不同的內心情感用讀很好地表現出來呢?選擇自己喜歡的一種練習讀一讀。

生：(自由練讀，後紛紛舉手)

師：喲，都很有把握了。(指名讀)

生1：(彙報讀第一種神態)

師：你讀出了勇士的能征善戰，有勇有謀。

生2：(朗讀第二種)

師：如果決心再大些就更好了。誰再來?

生3：(再讀第二種神態)

師：這纔有以身殉國的決心。

生4：(朗讀第三種神態)

師：你們瞧，多麼勇武幹練。

生5：(彙報讀第四種神態)

師：誰來說說他讀得怎麼樣?

生：望着遠方思念親人應該會想很多，慢些，她讀得太快了。

生：而且只能悄悄地想，所以還應該讀得輕些，

師：你說得真好。你來讀讀。

生：(感情朗讀)

師：是呀，遠征的將士心裏對親人的思念是太多太多了。

(生大部分還舉手)

師：這麼多同學還想讀，那我們分四組每一組讀一種，注意不同的內心情感世界。仔細端詳，它們神態各異齊——

生：(分組朗讀)

師：讀到這兒，你們發現了嗎，怎麼還有個省略號呢?是表現將士們一直思念還是……?

生：是表示還有很多種神態。

生：因爲兵馬俑太多了，而且沒有兩種是相同的，所以用省略號。

師：你課外資料看得真多。現在老師挑出八種神態的圖像(師點擊鼠標，大屏幕出現八種神態各異的兵俑圖像)，請同學們認真觀察圖片仿照課文寫法，先寫神態，然後展開想像，用“有的……好像……”來說。

生：(沉思片刻後陸續舉手)

生：我選第六種。有的雙脣緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

師：你用了課文中的語言來說。誰能自己想出更好的語句來說。

生：我選第八種。有的微微擡頭，望着遠方，好像對這場戰役已經胸有成竹。

師：用了自己的話，說得好。

生：我選擇第一種。有的目光炯炯，臉帶微笑，好像看到了遠方的戰友凱旋歸來。

師：作者和你一樣，用生動形像的描寫彷彿讓我們看到了一個個威武的將士拼死沙場的高大形象;彷彿讓我們感受到那一個個遠征的武士思念親人的悽婉心聲;彷彿讓我們感受到一個個兵馬俑背後的血汗和辛酸。因此說，每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。一起讀——(播放古樸的古箏曲伴奏渲染)

生：(齊讀接下去內容)

五、談話感悟，提升情感

師：看到這兒，讀到這兒，你們一定有許多話想說吧?

生：秦兵馬俑不愧是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

生：規模這麼宏大，類型這麼多，而且沒有兩種是相同的，這太不可思議了。

生：真的是舉世無雙，我爲我們中華民族感到自豪。

生：我感受到古代勞動人民太偉大了，是他們用智慧和血汗創造了這世界第八大奇蹟。

生：我真想馬上到那兒去看看。

六、激情談話 小結本課

師：聽了你們的心裏話，老師心裏也十分地激動。老師也被秦兵馬俑這恢弘的氣勢所震撼;被古代勞動人民這偉大的智慧所震撼，也真想親眼看看這規模宏大，類型衆多，個性鮮明的秦兵馬俑，親身感受這引以爲榮的中華民族的燦爛歷史文化。難怪法國前總統希拉剋說“沒有看到秦俑，不算真正到過中國。”的確——(師播放配有《秦兵馬俑幻想曲》的課文最後一段內容的圖文畫面並有感情地範讀最後一段。)

師：一起讀。

七、鼓勵激發 課外延伸

師：這舉世無雙的秦兵馬俑，課文只介紹了概況，還有許多知識如雕塑的過程和工藝材料，出土了哪些文物，有什麼價值等，希望同學們積極通過網絡查詢，瞭解自己感興趣的相關知識。把你查詢到的和課本上介紹的內容結合起來向你的家人或小夥伴介紹介紹。

　　五、說板書設計：

我的板書重要突書重點，體現簡潔，對稱的美，具體如下：

規模宏大

13 秦兵馬俑 類型衆多

個性鮮明