四年級課文《秦兵馬俑》說課稿

　一、說教材

1、教材簡析

《秦兵馬俑》是鄂教版小學語文第八冊第五單元中的課文，這是一篇說明文，課文以總分總的結構，從兩個方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳細的數據說明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣着披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型衆多，神態各異、個性鮮明的特點。學習這篇課文的目的是在於讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的無盡的智慧，激發民族自豪感。

2、教學目標

⑴、學會10個字，會認9個字。積累精彩的詞句。

⑵、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。

⑶、通過品讀關鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

⑷、學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，瞭解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達順序。

3、教學重難點

教學重點：通過品讀關鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態和氣勢。瞭解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達順序。

教學難點：通過閱讀課文，想象兵馬俑的宏偉氣勢，激發學生的民族自豪感。

　二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究的精神、創新精神，這是課程標準的理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分地調到學生學習的積極主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我循循善誘，以課題《秦兵馬俑》爲切入點，激發學生學習的慾望，引導學生探究體驗，在學習中收穫成功，從而體現教師在課堂上的主導型和學生的主體地位，體現語文課程人文性與工具性的統一的特點。

　三、說教學過程(具體說第一課時)

我的課堂結構是：導入新課——檢查預習——探究體驗——誦讀感悟。

導入新課時，我從“傭”的意思入手，讓學生知道什麼是“兵馬俑”，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時期遺留下來的墓中陪葬用的偶人。讓學生充滿了好奇，帶着各樣的疑問來進入文本的學習。興趣是最好了老師，有了興趣，學生主動地去搜尋、獲取信息，我們的教學就會事半功倍。然後，檢查學生的預習情況，有了紮實有效的預習，我們的課堂教學進展才會順利，瞭解學生對本課生字、詞語的掌握程度，特別是成語，這一課中的成語比較多，要了解學生預習當中對這些的掌握情況，爲學習課文奠定基礎。

第三項探究體驗，進入文本的學習，首先幫助學生理解課文的主要內容，讓學生知道課文寫了什麼，用文章的一個段落來概括課文的主要內容，“秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。”課文主要寫了這兩個方面的內容，用了這麼一個過渡段來承上啓下，然後加上第一自然段和最後一自然段，一頭一尾加上這具體寫的內容，幫助學生劃分課文層次，瞭解文章內容和作者的表達順序。學習兵馬俑的宏大這一部分，引導學生誦讀、發現、探究。用一個問題牽引“從哪些句子可以看出兵馬俑的規模宏大?”順勢板書課文中的一系列數字，讓學生明白作者是通過列數字的方法來具體說明兵馬俑的規模宏大的。其次，引導學生分析兩個“巨大”，文字直觀地表述場面的宏大。

第四項誦讀感悟學生充分地感受到規模宏大之後，通過誦讀來表達自己的感情。“站在高處鳥瞰，坑裏的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”使學生理解，感受，然後再通過自己的誦讀表現中國勞動人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　四、說板書設計

好的板書不僅舉綱張目，還有畫龍點睛，爲了更好地體現教學內容和教學重點，幫助學生梳理文章結構、表達順序，我設計瞭如下板書：

14 秦兵馬俑

價值

規模宏大 列 數字 巨大~~~巨大~~~

類型衆多、個性鮮明