蘇教版語文五年級下冊《愛如茉莉》教學設計
教材簡析：
《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇語句平實但又感人至深的敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院爸爸去醫院照顧這件小事，字裏行間都釋放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，字裏行間瀰漫着真情，充盈着真愛，是一篇引領學生與文本深入對話、紮紮實實進行語言訓練的好教材。
設計理念：
以讀爲本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，引導學生揣摩文章所蘊含的深意，感悟作者字裏行間流露的濃濃情意，從而使認識與感情得到昇華。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道，提升語文素養。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會課文中的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，從而理解“愛如茉莉”的深意。
教學重點：
品讀文章的細節，感受父母之間如茉莉般平淡而感人的真愛。
教學難點：
感悟人物的內心世界，理解“愛如茉莉”的內涵。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創境激情，初識茉莉之美
1.同學們，喜歡花嗎？（學生交流）老師也跟大家一樣喜歡花，尤其是——（播放圖片）這種花有一個很好聽的名字叫“茉莉”。C板書：茉莉）
2.“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。（交流記住“茉莉”這兩個字的寫法）
3.在你的眼中，茉莉是什麼樣子的？請用一個詞或一句話說說茉莉花的特點。
4.在我們的生活中有一種情感，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，它瀰漫在我們的身邊，靜靜地流淌在我們的生活中，滋潤着我們的心田，從而讓我們感到生活的溫暖、幸福。這就是——（補充課題，齊讀）
【設計理念：抓住課題這一關鍵，由“茉莉”入手，充分利用學生的閱讀期待，引發學生的閱讀興趣，使教學一開始便愛意瀰漫】
二、初讀感知，尋覓茉莉之愛
1.自讀課文。
學生自讀課文，指名說說初讀課文的一般要求，教師相機小結。
（1）讀準字音，認清生字字形。
（2）藉助工具書、聯繫上下文或生活實際理解文中詞語的意思。
（3）初步理解課文大意。
（4）不理解的地方做上記號，待會兒與大家一起交流。
2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀。
（2）指名讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
（3）映子眼中的茉莉花是什麼樣的？請大家畫出文中具體描寫茉莉花的語句。
（交流並板書：平淡無奇潔白純淨縷縷幽香）
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？(語文教案 )（要求學生用簡要的語言概括課文的主要內容）
【設計理念：初讀文本，側重在認讀感知訓練，所以，首先要讀通句子，就難寫的字、易混淆的字形、難懂的詞語作重點指導；其次要整體感知，讓學生對課文有個初步的印象，並引導學生順勢進入課文的情境中】
三、品賞體悟，分享真愛之情
作者最初認爲茉莉是那樣平淡無奇，可後來卻覺得它是如此潔白純淨又散發着縷縷幽香，這中間經歷了什麼故事呢？就讓我們追隨作者的筆墨，走進她父母的生活中。
1.質疑“愛如茉莉”之問號。
（1）“愛如茉莉”是誰說出來的呢？起初作者贊同嗎？帶着這個問題，咱們到文中第1至5自然段找一找答案。
（2）抓住咽回的“這也叫愛”體會作者的不信。
（3）爲什麼作者覺得“像茉莉一樣的愛不叫愛”？結合課文描述，引導學生體會“平淡無奇”。（潔白——色彩不鮮豔；幽香——香味不濃烈：花小——不惹人注意）
2.見證“愛如茉莉”之句號。
（1）作者心中的疑惑終於被她經歷的一幕幕場景解除了。請同學們自主品讀第6——16自然段，畫出那些令你感受到“愛如茉莉”的細節，如一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……並在旁邊寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清新含笑的眸子看着我。
（2）下面就請同學們選擇一處令你感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之後說出你的感悟。
預設如下：
▲第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃一
記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流，感悟媽媽對爸爸的一片真愛。
小結。平凡的餃子，善意的謊言，讓我們感受到愛是媽媽對爸爸的牽掛、瞭解。
▲然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院、此後，他每天都去醫院。
①爸爸是怎麼知道媽媽生病住院的7文中沒有告訴我們，你來猜一猜。
②揣摩“直奔”的詞義，指導“奔”（ben）的讀音。
③抓住“直奔”想象畫面，體會爸爸焦急的心情。
爸爸一身疲憊，但他顧不上就直奔醫院：爸爸非常口渴，但他顧不上就直奔醫院；爸爸非常餓，但他顧不上就直奔醫院。
【設計理念：從語音入手抓住對“奔”字的感受，從語義的理解感受當時父親的心情。引導學生關注、感悟文字的溫度】
④還可以從哪個詞中感受出來7抓住“每天”感受爸爸對媽媽天長日久無微不至的關懷。
小結：是的，愛是心有靈犀，愛是爸爸對媽媽的擔心、焦急。
▲一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去，當我推開病房的門時，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了、初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。
①這段話描繪了什麼樣的情景？（爸爸媽媽執手而眠）你覺得這畫面怎樣？（溫馨、幸福、美好）
②你從這段話的哪些詞語或句子中能夠感受到真愛？（抓住“叮囑”“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞語與學生交流感悟）
③“緊握”一詞你體會到什麼？（爸爸要傳遞的還是一份溫暖、關愛、愛的力量）
④體會“探”：寫陽光還可以用哪個詞？（照、射）替換着讀讀看，想想“探”字好在哪裏？（爸爸媽媽執手而眠，陽光也不想打擾這眼前的美好畫面）
【設計理念：引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，感受遣詞造句的獨具匠心，接近語言的真相】
⑤誰能將這個自然段再美美地讀一讀，讀出畫面的溫馨美好。
小結：手握着手，心連着心，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，愛就是這靜靜的守候，默默的關心。
▲似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙隴地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。
抓住“似乎”“輕輕放下…‘躡手躡腳”體會到爸爸特別愛媽媽。
▲爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
①爸爸真的睡着了嗎？從哪裏可以知道？
②媽媽真的睡着了嗎？又從哪裏可以知道？
③他們既然都沒有睡着，卻爲什麼都要讓對方認爲自己睡着了呢？
小結：真愛無言，大愛無聲。愛是爸爸佈滿血絲的雙眼，愛是媽媽精心僞裝的假睡。
▲病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。
爲什麼寫幽香“鑽”到心中？嫋嫋地鑽進心裏的`僅僅是茉莉的幽香嗎？（幽香的是氣味，不可能鑽進心裏，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純淨。愛如茉莉）
【設計理念：通過具體文字與學生生活的聯繫，促使學生聯繫生活實際用生活經驗來解讀文本的含義】
3.讚美“愛如茉莉”之感嘆號。
（1）在這麼多的細節裏，映子也對父母間的愛有了更多的理解。她不由得發出感慨——齊讀最後一小節。
（2）你是如何來理解這句話的？爲什麼要“哦々作者的前後態度有什麼變化嗎？爲什麼要重複說“愛如茉莉”？這句話在文中有什麼作用？（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因爲我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認爲真愛就如茉莉一樣，這是因爲我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨）
（3）原來愛隨處可見，隨處可感，它果真如茉莉般平淡無奇，卻耐人尋味啊！工言萬語，匯成一句話：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
四、總結昇華，明瞭真愛之諦
1.爸爸、媽媽的愛流淌在生活的細節中，看似平淡，卻是真情永久。此時此刻，我找到了愛！出示一首愛的小詩，引導學生深情朗讀。
愛
愛是什麼？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛着的微笑；
愛是爸爸緊握着媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房裏那簇芳香的茉莉；
2.在我們平淡無奇的生活中處處都瀰漫着愛的痕跡，你找到了嗎？用一句話，寫出你對愛的理解。（生敘寫，表達自己的感悟）
【設計理念：寫感受的過程，就是梳理自己思想和思考學習所得的時間，以這樣的方式，把文本中的語言溫度轉化爲自己的文字溫度】
五、拓展延伸，傳播茉莉之愛
愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純淨；愛如茉莉，幽香縷縷。讓我們做一個懂得愛、珍惜愛並且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因爲有了愛就有了一切，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）
