《愛如茉莉》優質課教案設計

　【教材分析】

《愛如茉莉》是蘇教版(國標本)五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心裏流動;如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃;爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院;我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院;爸爸緊握着媽媽的手，伏在牀沿邊睡着了;媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛!

【設計理念】

1、讀出教材特色

字詞知冷暖，每一個文字都有着了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純淨、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意;細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會爲一種美麗的情懷而感動，心谷瀰漫着幽雅的茉莉馨香。

2、教出閱讀本色

愛是什麼?愛是一堆細節。閱讀的本色是什麼?應該是對每一個細節的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行爲上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。

　【教學目標】

1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中的9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、引導學生聯繫生活實際體會生活中的愛，受到情感的薰陶。

　　【教學時間】

兩課時

　【教學過程】

　　第一課時

　一、激情導入

1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛

2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛

3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛

4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，遊子身上衣，蘊涵着心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛

　二、揭示課題

1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關於“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。

3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。(可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。)

4、根據形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。

5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊

　　三、初讀感受

1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到後，圈出來。

2、交流，板書：平淡無奇 潔白純淨 幽香縷縷 充滿詩意

　　四、細讀思考

1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情?(6-17小節)

2、下面，就請同學們默讀課文的6-17小節，找出使你感動的細節，用“-”畫出來。

　　五、小組交流

請同學們選擇一個最感動你的細節，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。

　六、全班對話

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。

【主要問題】

師：能這樣大聲地讀嗎?爲什麼?

【小結】

師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那麼的平淡無奇，卻飽含着媽媽對爸爸真切的愛。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。

【主要問題】

師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景?你能感受到爸爸當時是什麼樣的心情?

【小結】

師：愛是什麼，愛就是這份默默的關心和牽掛。

細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼矇矓地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，

【主要問題】

師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你?

【小結】

師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。

細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤裏。

【學習方法】以問促讀，以讀代講。

【主要問題】

師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度?請通過朗讀把這份感動表現出來。

【小結】

師：讀書要注意前後聯繫，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照着讀，你一定會有更多的感受。

細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

【學習方法】前後對比，讀中感悟。

【主要問題】

師：爸爸真的睡着了嗎?從哪裏可以知道?

師：媽媽真的睡着了嗎?又從哪裏可以知道?

師：他們既然都沒有睡着，卻爲什麼都要讓對方知道自己睡着了呢?

【小結】

師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

　七、用心讀圖

1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎?

2、用心讀圖，說出自己的感受。

　　八、感悟昇華

1、讀一讀文中的句子：病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。

2、體會“鑽”在句中的意思。

3、指導朗讀。

4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動着我們。

　　九、玩味標點

1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□

2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎麼加?說出你的理由。

3、請你們看看課文，看看課文中加的是什麼標點?

4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的'感情，就連標點符號，也有着作者的溫度。

十、延伸歸納

1、提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶着學生美美地讀一讀。

愛

愛是什麼?

愛是媽媽的牽掛;

愛是爸爸的叮囑;

愛是媽媽嘴角掛着的微笑;

愛是爸爸緊握着媽媽的那雙手;

愛是清晨淡淡的陽光;

愛是病房裏那簇芳香的茉莉。

愛如茉莉，潔白純淨;

愛如茉莉，幽香縷縷;

愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎?你心中的愛又是什麼呢?下節課我們接着學習。

　十一、佈置作業

　　1、寫好生字，記住生字新詞。

2、把課文聲情並茂地讀給自己的父母聽。

　第二課時

　　一、複習鞏固，再說茉莉的特點

　　1、指名上黑板聽寫詞語：

平淡無奇 潔白純淨 縷縷幽香 詩意 嫋嫋 瀰漫

2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什麼印象?

生：平淡無奇的茉莉潔白純淨。

生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發出屢屢幽香。

生：多麼富有詩意的茉莉，潔白純淨，平淡無奇，但散發着屢屢清香。

　二、回朔前文，觸摸作者的情緒

1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎?

2、默讀課文(1-5)小節，找到問題的答案後，畫出來。

3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。

出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話嚥了回去。

4、指導朗讀。

　三、比較閱讀，感受不同的愛情

1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀，瞭解作者的情感變化。

課文：那是一個漂浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎?”

原文：那是一個漂浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣迴腸的愛情小說中擡起酸腫的眼睛，不禁對着一旁修剪茉莉花的母親衝口說：“媽媽，你愛爸爸嗎?”

2、小節：纏綿悱惻、蕩氣迴腸，這是書中描述的愛情;而現實生活中，父母的愛卻是那麼普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。

　四、自由表達，訴說對愛的理解

1、不同的人，對“愛”有着不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什麼?

2、交流、表達：

　【名師點評】

郭老師，你好!因着那天上的課給我的印象極其深刻，所以老想着看看你的教學預設。現在從你的教學流程看，無論是揭示課題時對“愛”字的解讀，還是感受細節時對“細節”的詮釋，或是最後歸納延伸時對“愛”的昇華，還有標點的玩味和課間穿插的語言，都是非常的精心和精緻(別人的讚美的語言太多了我就不贅述了)。因此我曾胡亂地想：就這篇課文，如果我有你郭雪萍這樣的素質，課堂上我就不讓學生說一句話(偏激了點)，就是老師動情地講(用上你所有精心的預設)，講到合適處讓學生動情地讀。不讓學生講一些冠冕堂皇的話，我想學生對這篇語言文字也會感悟良多，對這堂課也會終身有印象的。也許有人要問：這怎能體現學生的自主性呢?新課改下的課怎能這樣上呢?嘿嘿，那我就說不好了。我估計你的學生一定是很愛你的，也很喜歡你的語文課的，這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風格。哈哈，也許糊塗了吧，我這人就希望別人糊塗，因爲我自己就糊塗。所以拜我爲師那就真是糊塗了。因爲我不是那種“世人皆醉，唯我獨醒”的那類。好了，別忘了喝茶的事。