教版七年級語文上冊古代寓言兩則教學教案大綱

教學要求：

1、朗讀課文，背誦課文。2、讀懂字詞，能借助註釋理解課文內容，瞭解寓意。

教學重難點：

對照註釋把課文讀通讀懂，瞭解寓意。

教學時數：

3課時

第一、二課時《鄭人買履》

教學目標：

1、 知識與能力：

學會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。

2、 過程與方法：

能借助註釋理解課文，用自己的話說故事。

3、 情感與態度：

積極參與合作討論，與生活實際聯繫起來領悟其中的道理。

教學過程：

一、談話導入，明確學習方法。

同學們，以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什麼不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助註釋理解句子意思，然後講寓言故事，明白其中的道理，最後達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看註釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試着讀一讀。

2、全班交流：句子怎麼讀，句子是什麼意思；學生評議，老師點撥引導。

一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯繫生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪裏？從這則寓言聯繫生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什麼道理？舉出實例說一說。

老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過於死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言。

1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

2、出示課後思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的`意思，注意比較認識“之”的不同意思。

五、作業： 課後練習：一、

第三課時《刻舟求劍》

知識與能力：

背誦、默寫《刻舟求劍》

過程與方法：

分組討論理解課文，提示寓意

情感態度與價值觀：

培養學生聯繫客觀實際分析問題的方法

教學重點:

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點: 理解課文，明白那個人的想法錯在哪裏。

教學方法:

想象描述法、直觀演示法

教學步驟:

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）

教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今後繼續努力。

2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

3．學生齊讀課文。

4．教師範讀課文。 請同學們邊聽邊想：

課文講的是什麼時候，在什麼地方，誰做的什麼事？

（這個放事發生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）

二、創設情境，品詞析句：

1．劍掉到哪裏？

——“自舟中墜於水”

2．寶劍掉進水裏，讓人多着急啊，那個人會怎樣做呢？

——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？

——不能。

4、爲什麼？

——“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導想象，續說故事。

師：是啊，他這樣撈永遠也撈不着寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰願意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續說故事。）

3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

四、作業：

1、練習：二、三

2、《訓練冊》

五、教學後記：