六年級下《出色的老師》教學設計和反思

　　【六年級下《出色的老師》教學設計和反思】

　教材簡析：

這是一篇精讀課文。課文講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，朋友送我一隻心愛的手錶失而復得故事，讚頌了那位黑人同學模範地堅持公共道德和遵守規則的優秀品德。

課文可以分爲三部分。

第一部分(第1—3自然段)講好朋友倫捷送“我”一隻電子手錶，“我”非常喜愛它。

第二部分(第4—11自然段)講“我”心愛的手錶失而復得的故事。

第三部分(最後兩個自然段)寫“我”幡然醒悟，認識到這位黑人同學是一位出色的老師。

通過對人物的心理描寫，表現人物的思想感情是這篇課文的一個特點。篇末點題的寫作手法，使文章的中心更明確、突出。

編選這篇課文，目的是使學生在把握課文的主要內容的同時，用心體會人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想及表達方法。

　設計理念：

這是一篇精讀課文，主要按照“丟失手錶——尋找手錶——找到手錶——受到處罰”記敘的。課文蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啓迪。教學時，從課文的整體入手，讓學生抓住課文的主要內容，體會作者的感情，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句，邊讀邊思考文章表達的特點，通過朗讀加深體會作者的感情。注意培養學生自主學習的能力，養成良好的閱讀習慣，教會學生學習方法。創設民主的學習氛圍，鼓勵學生個性的表達，加強語文與生活的聯繫。

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，理解爲什麼說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自覺遵守校規的精神。

2、引導學生有感情地朗讀課文，學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

3、幫助學生學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂迴”等詞語。

　教學重點：

讀懂課文，理解爲什麼說黑人同學是一位出色的老師。

　教學難點：

引導學生認識講公德和遵守校規的重要。

　教學準備：

1、積累遵守或違背校規或社會公德的現象的資料。

2、預習課文，瞭解課文內容。

課時安排：2課時

　教學設計：

　第一課時

一、聯繫生活，談話導入

1、同學們，誰能談談自己在學校生活中或社會生活中，看到的或親身經歷的，有無遵守或違背校規或社會公德的現象?

【聯繫生活，從身邊的事情說起，有利於課文內容的銜接。】

2、這節課我們就來學習堅守公共道德的故事，板書課題。

一、 初讀課文，學習字詞。

1、 自讀課文，邊讀邊畫出生字和新詞。

2、 同桌間交流預習情況。

① 生字的認識和記憶方法：揣、昧、屜、藹

【要求認識的4個生字都是形聲字，可以引導學生獨立識字，也可以讓學生與熟字進行比較，來記憶它們的讀音和字形。】

② 認讀詞語：

流動、揣測、拾金不昧、樂極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤憤不平、和藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂迴

③理解詞語：

揣測：推測;猜測。

拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據爲已有。

樂極生悲：快樂到了極點的時候，發生悲痛的事情。

至理名言：最正確、最有價值的話。

憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。

幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

【引導學生利用工具書和聯繫上下文的方法理解詞語的意思。】

3、 教師檢測識字效果。

二、 朗讀課文，抓住梗概。

1、 分部分，指名學生朗讀。

【要求學生讀準字音，把句子讀通順，讀流利，注意讓學生傾聽，集體評價。】

2、 指名學生用自己的話說說故事的梗概。

3、 讓學生說說課文是按怎樣的順序來寫的。

(先寫朋友送我一隻電子手錶，我非常的喜愛，接着寫我的手錶失而復得。<丟失手錶——尋找手錶——找到手錶——受到處罰。>最後寫我幡然醒悟。)

4、按課文繼續的順序，給課文劃分部分，並概括每部分寫的內容。

三、 佈置作業

1、 認讀生字，書寫詞語。

2、 熟練地朗讀課文。

　第二課時

一、 複習鞏固，揭示新課

1、 認讀詞語(課件)

揣測 拾金不昧 抽屜 和藹可親至理名言 樂極生悲憤憤不平 失而復得坐立不安 赫然 告誡 困惑 居然 遺憾 幡然醒悟 迂迴

2、 回顧課文內容，寫的是一件什麼事?

(講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，朋友送我一隻心愛的手錶失而復得的故事，讚頌了那位黑人同學模範的堅持公共道德和遵守規則的優秀品德。)

3、這節課我們繼續學習《出色的老師》。

二、自讀交流，感悟內容

1、自學提示。

默讀課文，思考，爲什麼說那位黑人是位出色的老師?課文中的哪些描寫你受到了教育和感染?在書的空白處批註自己的想法。

【從課文的整體入手，提出關鍵且有價值的問題引發學生思考，並注意讓學生邊讀邊抓關鍵的語句，從而教會學生閱讀，培養了自主閱讀的能力。】

2、學生自學。

3、交流體會。

交流一：送還手錶

就在當天晚上，一位陌生的黑人同學走進我的宿舍，他的手中拿着塊手錶。天哪，這是我心愛的電子手錶。我高興得眼淚都要下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒等我從手錶失而復得的喜悅中反應過來，他就走了，連名字我都沒來得及問。

點撥要點：

1、爲什麼說“這是我心愛的電子手錶”?(引導學生讀第2自然段)

2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質?

3、想象一下，當時“我”應該怎麼表達謝意?

4、什麼是“拾金不昧”?你對黑大哥怎麼評價?

5、讀出喜悅和敬佩的感情。

交流二：黑大哥告發

告發我的就是那位把手錶還給我的黑大哥!我用一種極其困惑的目光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑着解釋了一句：“這是公德，這是規則”他居然還笑得出來，真不仗義!

點撥要點：

1、黑大哥告發我後，我受到了怎樣的處分?(讀課文的6-9自然段)

2、“極其困惑”是怎樣的感情?(鼓勵學生多元的理解，說出自己的感受，比如“埋怨、責怪、無奈……”)

3、“遺憾”是什麼意思?猜測一下黑大哥是怎麼想的?

4、“這是公德，這是規則”。黑大哥說的公德與規則指的是什麼?

(他將手錶送還給我，這是公德。因爲我違背公德，他向校方舉報了我，也是公德。違反校規，我必須接受處罰，這是規則。)

5、“居然”是什麼意思?包含“我”怎樣的感受?

6、引導學生讀出“我”的感受.

交流三：我的醒悟

老人的話讓我幡然醒悟。這時，我才意識到黑大哥確實是一位出色的老師。因爲公德，他將手錶還給了我;也因爲公德。他又向校方舉報了我，因爲我違背了公德。他用這種迂迴的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規的嚴格。

點撥要點：

1、老人的哪些話讓我“幡然醒悟”?(讀11-12自然段)

2、爲什麼說“黑大哥確實是一位出色的老師”?

3、“迂迴”是什麼意思?黑大哥的“迂迴”說明了什麼?

4、讀出我的'深刻反思。

三、總結全文，提煉情感

1、這篇課文主要按照“丟失手錶——尋找手錶——找到手錶——受到處罰”記敘的。課文人物的心理描寫細緻，蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啓迪。

2、讓學生說說最大的啓迪和收穫是什麼?

3、引導學生朗讀自己感受最深的語段。

四、拓展訓練，佈置作業

1、在學習和生活中，遇到過哪些遵守公德的事情，說說自己的想法。

2、閱讀《語文同步讀本》中的《趙綽捨命護法》和《剛正無私的“包青天”》

板書設計：

8、出色的老師

丟失手錶——尋找手錶——找到手錶——受到處罰

黑大哥：送還—— 舉報—— 解釋

我： 感激—— 困惑 —— 醒悟

公德重要，校規嚴肅

課後練習：

1、默讀課文，結合課文內容，說說你對下面一句話的理解。

但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!

2、讀下面的句子，注意帶點的詞語，聯繫課文內容，體會“我”的思想感情有什麼變化。

我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?

我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥!我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義!

老人的話讓我幡然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。

　教學反思：

本篇課文講的是大學校園裏發生的事情，文章結構簡單，語言也比較樸實，學生學習理解起來難度不大。教學時，可引導學生自主閱讀，運用已經掌握的閱讀方法，學習課文，理解爲什麼說那位黑人是位出色的老師，從而受到教育和感染。

1、教學課文的第一部分，要引導學生抓住這塊手錶的來歷和特點，理解“我”對它的喜愛之情。

2、課文的第二部分，是學習的重點。要通過自主閱讀，先要理清這部分內容的記敘順序，進而抓住“丟失手錶——尋找手錶——找到手錶——受到處罰”的發展過程，理解“我”丟失手錶後的傷心，尋找手錶的方法，找到手錶的快樂和受到學校高額罰金的痛惜等情感的變化。特別是“我”對那位黑人同學情感態度的變化和認識是重點，也是難點。教學時，可抓住“我”對黑人同由“感激——困惑——幡然醒悟”的情感線索，進行深入理解和感悟。

3、教學課文的第三部分，要引導學生抓住收罰的老太太對“我”說的“那位黑人學生可真是位非常出色的老師”及因爲“公德，他將手錶送還給我;也因爲公德，他又向校方舉報我，因爲我違背了公德。”進行理解感悟。明白爲什麼說那位黑人學生是一位出色的老師。

4、在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。讓學生在讀中體會人物的情感與認識。