六上古詩《示兒》教學設計和反思
一、教材分析：
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新同意祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑，悲憤交集、真摯感人。
二、教學目標：
1.能正確、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
2.通過反覆吟誦、觀察課文插圖和了解創作背景，理解詩句的意思，體會詩中表達的強烈的愛國情感。
3.想象《示兒》的意境，隨文練筆。
4.感受《聞官軍收河南河北》、《示兒》兩首詩用不同形式表達愛國情懷。迴環單元愛國主題。
三、教學重、難點：
1.指導學生理解古詩的意思，在此基礎上展開想象，增補詩句中省略的內容，感悟古詩的意境，隨文練筆。
2.體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
四、教學準備：
瞭解示兒創作背景，詩人陸游的基本資料。初步理解古詩中字詞的意思。
五、教學過程：
第一課時
一、創設情景，走近作者。
1.這是一個除夕夜，病牀上是一位頭圍白巾、兩鬢斑白、滿臉皺紋、奄奄一息的，85歲的老人。他的名字叫(陸游)
(1)誰瞭解他。指名學生交流。
(2)教師出示作者生平資料。有什麼感受?
2.是的，陸游的一生，都在不屈不撓爲祖國的統一而抗爭，但他追求國家統一的志願，在臨死前都沒有實現。
3.出示文圖。於是他把兒子叫到牀前提筆下了遺書。齊讀。
二、初讀感知，瞭解詩意。
1.配樂範讀，聽準字音，感受老師的朗讀停頓。
2.自由誦讀，要求讀準字音，讀通詩句，讀出停頓。
3.小組合作學習：
(1)先由小組成員交流自己理解的字詞意思，並且在板子上圈寫。
(2)接着說說詩句的意思，相互補充。
(3)然後由組長組織彙報交流。
4.教師詢問：怎麼知道的?(1)查工具書。(2)問家長的。(3)聯繫生活經驗。
5. 再次嘗試同桌互說詩意。
我本來就知道人死了就什麼都沒有了，無所牽掛，我唯獨因爲看不到全國統一而感到傷悲。我大宋軍隊收復失地，平定中原的時候，你們祭祀祖宗時千萬不要忘了把收復中原的喜訊告訴你們的父親啊!
6. 質疑：陸游既然知道人死後萬事空，爲什麼還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”呢?
三、抓住詩眼，感悟詩情。
1.能夠用一個字概括陸游臨終寫遺囑時候的心情?(悲)板書：悲
2.這首詩只有悲嗎?
3.其實古詩中包含着國破的無限悲憤和必將統一的堅定信念。板書：渴望、堅信
四、想象意境，隨文練筆。
1.陸游的心思透過詩句我們完全理解，讓我們穿越時空，看看他臨終的情景我彷彿這是一個除夕之夜，在一間茅屋裏，燈光灰暗，燭火搖曳，頭圍白巾(引說)出示語言訓練。
一個風雪交加的夜晚，在一間低矮的茅屋裏，燭光閃爍，忽明忽暗。
2.教師深情描述對話提示語，引導學生之間進行對話。
(1)師生採訪一：滿臉皺紋、奄奄一息的陸游，斷斷續續地說：“ 。”
(我的日子已經不多了，我唯一遺憾的是看不到國家統一，兒子啊!你要關心國家大事，天下興亡匹夫有責。)
陸游的兒子立在父親的牀邊，滿臉淚水，哽咽的說“ 。”
(父親我記下了!您一定要保重身體，您一定沒事情的，一定能看到朝廷的軍隊收復失地的。)
(2)師生採訪二：陸游頭圍白巾，兩鬢斑白的陸游躺在牀上，邊呻吟邊囑咐兒子：“ 。”
(兒子啊，你千萬記住了，當朝廷的軍隊收復失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的時候，告訴你的父親，好讓我在九泉之下安心。)
(3)師生採訪三：心勞力瘁、年邁體弱的陸游，正用顫抖的雙手，捧着自己的詩作，老淚縱橫，口中唸叨着“死去元知萬事空……”
3.學生根據口頭指導，隨文練筆。要求：關注陸游和文字對話時的神態、動作、語言。
4.展示交流學生的練筆。
5.同學們，從這首陸游寫給兒子的絕筆詩中，你感受最深的是什麼?
(心中唸的不是家事，而是國事。在他心中家爲輕，國爲重。對死亡沒有恐懼，只有遺憾，濃濃的愛國情懷。陸游真是先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。)
6.陸游的愛國情懷讓你想到了哪些詞語?板書。至死不渝 碧血丹心 憂國憂民 死而後已 赤膽忠心 精忠報國 以身許國
五、辨析兩詩，拓展延伸。
1.學完示兒，我們再來看看聞官軍收河南河北。
他們的愛國情懷令人肅然起敬，讓我們一起深情朗讀一下。
2.拓展學習陸游的另一首愛國詩。
詩意(我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉村裏，沒有爲自己的處境而感到悲哀，心中還想着替國家防衛邊疆。夜將盡了，我躺在牀上聽到那風雨的聲音，迷迷糊糊地夢見，自己騎着披着鐵甲的戰馬跨過冰封的河流出徵北方疆場。)
六、迴環單元，深化主題。
1.我們學完這兩首詩，都是讚美愛國情懷的.，再來看看整個第一單元，大家發現了什麼?(都是講愛國的)聯繫課文具體說說。(鄭和收復臺灣、建設臺灣來自於強大的愛國情懷;肖邦不分晝夜，將愛國熱血譜寫成催人奮進的旋律，致死都要講自己的心臟帶回祖國。還有鄭成功一課中學到的抗擊倭寇的戚繼光、精忠報國抗擊金兵的岳飛、虎門銷煙的林則徐。
2. 師：古今中外涌現了無數愛國的仁人志士，他們將愛國的情懷一代代傳承!他們心繫國家民族。他們有着博大的胸懷、恢弘的氣魄。他們引領一代代的中國人，奮發、開拓，成爲世界民族之林的強者!願同學們將愛國心繼續傳承，讓祖國更強大!
板書設計：
示兒
悲 -- 渴望、堅信
至死不渝的愛國精神
天下興亡，匹夫有責 憂國憂民
死而後已
赤膽忠心
精忠報國
以身許國
碧血丹心
教學反思：
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。全詩字句發自肺腑，悲憤交集、真摯感人。本課的教學，我做到了以下幾點：
一、研讀教材，深入挖掘，
要想理解這首詩需要知道詩歌創作的背景，這首詩是85歲高齡的陸游重病在牀、生命垂危的時刻，寫給兒子的臨終囑咐，這樣的遺囑，一般情況下，常常是對子女交代最重要的事情，最牽掛的事情。陸游臨死之前牽掛的事情是國家沒有得到統一，在他心中家爲輕，國爲重。他的愛國情懷至死不渝。
陸游當時生活的時代政治動盪，金人南侵，南宋統治者軟弱無能，一味地向侵略者屈膝投降，從而導致山河破碎，民不聊生，引起陸游的無比悲憤。直至他臨終之時，但“北定中原”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望着朝廷的軍隊能早日收復失地，破碎的山河早日能得到統一，對光復中原，一洗國恥表示了深切的期望和堅定的信念。只有學生了解時代背景，才能走近作者，體會他的憂國憂民，赤膽忠心。
瞭解時代背景，爲理解詩意，隨文練筆，走進作者內心，做好鋪墊。
二、隨文練筆，走進人物
通過淒涼的音樂，語言的渲染，讓學生走進陸游臨別前的那個夜晚。爲全文定下基調，爲學生更好理解古詩內容，進行隨文練筆做好鋪墊。
課上爲了降低隨文練筆的難度，我採用現場採訪的形式，先進行口頭語言的表達。
師生採訪一：滿臉皺紋、奄奄一息的陸游，斷斷續續地說：“我的日子已經不多了，我唯一遺憾的是看不到國家統一，兒子啊!你要關心國家大事，天下興亡匹夫有責。”陸游的兒子立在父親的牀邊，滿臉淚水，哽咽的說：“父親我記下了!您一定要保重身體，您一定沒事情的，一定能看到朝廷的軍隊收復失地的。”
師生採訪二：陸游頭圍白巾，兩鬢斑白的陸游躺在牀上，邊呻吟邊囑咐兒子：
“兒子啊，你千萬記住了，當朝廷的軍隊收復失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的時候，告訴你的父親，好讓我在九泉之下安心。”
師生採訪三：心勞力瘁、年邁體弱的陸游，正用顫抖的雙手，捧着自己的詩作，老淚縱橫，口中唸叨着“死去元知萬事空……”
在在此之後，提供句式，讓學生，再進行筆頭語言表達訓練。學生不但能夠關注到陸游和她孩子對話的內容，而且細緻描寫到了，他們的動作、神態、心理。甚至有學生將課上拓展的詩句也遷移到寫作中。可見他們但理解的內容，而且走進詩人內心。
三、迴環單元，深化主題
我們的學習應該是能夠融會貫通，舉一反三，勾連舊知。在學完這兩首詩，發現都是讚美愛國情懷的，再來看看整個第一單元，讓學生說說發現了什麼?學生髮現都是講愛國的，請學生聯繫課文具體說說，複習舊知。鄭和收復臺灣、建設臺灣來自於強大的愛國情懷;肖邦不分晝夜，將愛國熱血譜寫成催人奮進的旋律，致死都要講自己的心臟帶回祖國。還有鄭成功一課中學到的抗擊倭寇的戚繼光、精忠報國抗擊金兵的岳飛、虎門銷煙的林則徐。
可見古今中外涌現了無數愛國的仁人志士，他們將愛國的情懷一代代傳承!他們心繫國家民族。他們有着博大的胸懷、恢弘的氣魄。他們引領一代代的中國人，奮發、開拓，成爲世界民族之林的強者!
當然，整個課堂的教學朗讀和背誦的時間少了一些。學生合作學習的時間機會還可以更多一些。在今後的教學中加以改進!
