長春版九年級下冊《背影》教案（第一課時）

　　【課文精析】

本文是朱自清先生於1925年10月在清華大學任教時所寫，它描寫了在祖母亡故回家奔喪之後與父親在車站上別離時的情景。全篇文章採用了白描手法記敘事實，不作任何修飾、渲染。語言樸實無華，卻在通篇中都表現出父親對兒子的那份深沉的愛及作者對這份感情的感動。愛―-特別是父愛，那份深沉厚重的父愛在文章的字裏行間滲透。

朱自清先生在表達父愛時，用了一個很巧妙的構思，文章緊緊抓住父親那個平凡而又偉大的背影，把背影作爲全文的中心線索，前後進行巧妙的襯托與鋪墊，文章開端便是父子一同回家奔喪，爲後文營造一個暗淡的氣氛和悲涼的環境，所後來父親對兒子的滿腔關愛形成對照，顯示出父愛的崇高。

　　【教學創意】

本文立意獨特，描寫人物形象卻絲毫不寫進行外貌描寫，而是抓住了那熟悉而又陌生的父親的背影，並且不惜重墨作具體的細緻地刻畫，文章中有四次描寫背影，分別是文章的開頭點題，第二次在車站差別時重點具體描繪，第三次是父子分別，目送父親離去，看到父親背影，離別之情，催人淚下。第四次則在文章結尾，“我”讀父親來信時，在淚光中再次浮現出父親的“背影”思念之情不能自已，與開頭遙相呼應。

注意到本文始終是以背影爲線索，且語言又以白描見長，樸實無華。但又在字裏行間透露出父親對兒子的那份厚重深沉的愛，因此，愛的教育可以作爲教學的主旨。

　【教學設想】

樸實的語言卻飽含深情，處處滲透着愛――關愛與憐愛。愛的教育是本文的教學重點;這種感情的表達通過學生的朗讀來感悟。因此教學中要引導學生反覆的朗讀加深對課文中深沉厚重的父愛的理解。

課文中父親穿過月臺買桔子時的那些動詞的理解是教學難點。可以採用情景再現即興表演來幫助學生理解。

分析課文時可按內容――結構――語言的順序由淺入深進行。

　第一課時

　　【教學流程】

　一、激發感情，導入新課。

同學們，在我們的日常生活中，我們時時感覺到不同的愛，有來自長輩們的關愛，來自朋友間的友愛，特別是母親的慈愛，它們時時在感動着我們，可以說我們在愛與被愛的生活氛圍中幸福的生活，我們生活在愛的海洋中。可是，有誰可以感知到父親的.愛嗎?也許，大部分的父親在我們每個人的心中的印象都是那樣的嚴厲。的確，父愛沒有母愛那般慈愛。但是父愛卻有着大山般的深沉。今天我們一起來學習一篇朱自清先生的《背影》，共同感受一下朱自清先生的父親也是天下絕大多數父親的那種深沉的愛。(屏幕顯示課題)

　　二、介紹作者，由學生回答，教師補充。(多媒體顯示朱自清生平)

朱自清　(1898-1948)，字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩人，學者民主戰士。作品收在《朱自清全集》

　三、初讀課文。

1、 整體感知　　播放帶有flash動畫的背景課文朗誦。

2、 學習基礎知識　多媒體顯示生字詞

奔喪(　　)　　　　　 狼藉(　　)　　妥(　　)帖　　躊躇(　　)(　　)

蹣跚(　　)(　　)　　頹(　　)唐　　瑣屑(　　)　　晶瑩(　　)

3、 學生思考並討論下邊問題。

方法：先獨立思考，再互相討論，教師巡迴指導。

(1) 文中出現了幾次“背影”着重寫的是什麼時候、在什麼地方看見的背影?

理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。着重寫的是在車站看見父親爬月臺買桔子時的“背影”。

(2) 文中以“背影”爲線索，以車站送別爲中心展開。劃分段落層次並概括段意層意。

第一部分(1)：開篇點題。最難忘父親的“背影”。

第二部分(2-6)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子深情。

第一層(2-3)：寫送別時的家境，爲寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(4-5)：寫離別前父親對“我”的細心關照。爲寫“背影”作鋪墊。

第三層(6)：描寫父親過鐵道買桔子時的“背影”，表現父親的愛子深情。

第三部分(7)：寫別後思念，再現“背影”，抒發了作者對父親深切的思念。

4、 學生分段朗讀課文，加深對課文中心的理解，對文章主旨的體會。

明確：開頭設疑――點出背影;　中間敘事――引出背影;　望父買橘――刻畫背影;父子分手――惜別背影;結尾思念――照應背影。

　　四、小結。

這節課我們主要學習的主要內容有：瞭解作者(具體內容由學生複述);學習了文章中的生字詞;分析了段落層次並概括了中心意思;從感情和結構方面初步感知了課文。明確了朱自清父親對兒子的關愛和作者對父愛的感動和憐愛。