蘇教版九年級下冊第3課《陳毅市長》
齊仰之 (極不耐煩地)誰?……你不知道我在工作嗎?……知道!知道幹嗎還來打擾我?朋友?工作的時候只有化合、分解、元素、分子量是我的朋友!
……
齊仰之 (爲難地)好吧。不過，我只有三分鐘的空閒。
陳 毅 三分鐘?
齊仰之 對。
陳 毅 可以，決不多加打擾。
齊仰之 請。
[齊仰之請陳毅進屋。]
陳 毅 (打量房間)齊先生就住這裏?
齊仰之 對，好多年了。
陳 毅 我倒想起了劉禹錫的《陋室銘》：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。”
齊仰之 (高興地)不不，過獎了，過獎了!
陳 毅 不過劉禹錫的陋室是“苔痕上階綠，草色入簾青”，齊先生的這間陋室嘛，則是“苔痕上牆綠，草色室中青”。
齊仰之 (笑)陳市長真是善於笑談。
陳 毅 (看到牆上貼的條幅，念)“閒談不得超過三分鐘”。
齊仰之 (看錶)有何見教，請說吧。
陳 毅 (也看錶)真的只許三分鐘?
齊仰之 從不例外。
……
陳 毅 好好好。這次我趨訪貴宅，一是向齊先生問候，二是爲了談談本市長對齊先生的一點不成熟的看法。
齊仰之 哦?敬聽高論。
陳 毅 我以爲，齊先生雖是海內聞名的化學專家，可是對有一門化學齊先生也許一竅不通。
齊仰之 什麼?我齊仰之研究化學四十餘年，雖然生性駑鈍，建樹不多，但舉凡化學，不才總還略有所知。
……
陳 毅 說來話長，片刻之間，難以盡意，還是改日再來，改日再來。
[陳毅站起，假意要走，齊仰之連忙攔住。]
齊仰之 不不不，那就請陳市長盡情盡意言之，不受三分鐘之限。
陳 毅 要不得，要不得，齊先生是從不破例的。
齊仰之 今日可以破此一例。
陳 毅 可以破此一例?
齊仰之 學者以無知爲最大恥辱，我一定要問個明白。請!
[齊仰之又請陳毅坐下。]
陳 毅 好，我是說齊先生對我們共產黨人的化學全然無知。
齊仰之 共產黨人的化學?唷，這倒是一門新學問。
……
齊仰之 沒關係，我們可以秉燭夜談。
陳 毅 再談多久?
齊仰之 (扯下“閒談不得超過三分鐘”的字條，撕得粉碎)三天三夜!
陳 毅 不，我馬上要趕到發電廠去，連三秒鐘也不能耽擱。
附《陳毅市長》教學反思
今天第四節課，我和93班的學生一起走近陳毅，學習了沙葉新的話劇《陳毅市長》。本文是學生第一次接觸的文學樣式——話劇，所以希望通過“讀—看—演—寫”等幾個教學環節的實施，能使學生對話劇有一個由淺入深的認識。本課屬於第一課時，本堂課的教學目標我確立爲：初步把握本課劇情的矛盾衝突;學會通過人物對話的分析，把握人物的思想性格。
從整堂課的教學效果來看，我認爲較好的完成了教學目標，在具體實施過程中，最大的成功之處在於整堂課突出了學生的主體地位。本堂課採取了形式多樣的讀，如齊讀、聽讀、分角色朗讀、品讀、表演。我認爲，要想學透學懂一篇文章，那文章非得讀熟讀透不可。這些環節的設置，從時量上保證了學生自己學習、自已揣摩、自已領悟。文章讀透了，關於本課的矛盾衝突也就迎刃而解了。學生也紛紛亮出自己的觀點，參與到了課堂中來，師生討論、生生討論，共同解決我預先設置的一個個問題。
但在熱鬧的課堂背後，也有些敗筆，不能不引起我的思考：
一、 漠視了後進生的表現
一堂課下來，我驚詫的發現，雖然每個問題都有同學舉手，每個活動都有同學主動參與，但參與的面不廣，差不多集中在班上的前10名。還有五十名左右的學生我沒有聽到他們的聲音。語文課堂面對的不僅僅是這羣優秀生，大部分學生還處在冷淡的邊緣。如何調動後進生參與的積極性?我想，唯有在設計問題分層設立，專門爲後進生設計難度較小的題，讓他們也敢參與，也能參與，嚐到表現自己、展現自我的成功感。
二、 陳毅這一人物形象的分析不夠深入
由於我在設計這堂課時，是把陳毅和齊仰之這兩個人物形象的分析平均用時，導致本劇着力表現的陳毅市長的形象分析不夠深入。
其實，齊仰之在本劇只是配角，他的固執、清高、不講情面都是爲了襯托陳毅市長的。而話劇的人物形象分析，還得通過個性化的語言的品讀來實現。本課中陳毅個性化的語言有多處，如“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去。”這句話鮮明的表現了陳毅堅毅的性格和倔強的個性;又如：“我哪裏是什麼化學家喲!我只是一個劑，是個催化劑。”該句言外之意即是齊先生能跟我們合作，主要是因爲齊先生是顆愛國之心，我只是起了一點促進作用。表現了陳毅的幽默、睿智的特點。這一類型的語言描寫還有多處，可以引導學生重點品讀這些句子，只有讓學生入情入境，方能有所感悟。
三、 時間安排上不夠科學
“教材無非是個例子。”通過學習本話劇，我希望能通過品讀個性化的語言，指導學生的語言描寫，這也是學生寫作中的一個弱項。但在實際教學中，由於時間安排不夠科學，導致沒有收到應有的效果。第一自然段是故事的開端，情節非常簡單，即齊仰之接電話，但花在這一段上的時間卻有十分鐘。而後面的由讀到寫，指導學生進行個性化的語言描寫環節由於時間不夠只好一晃而過，架空了寫的時間和方式。
此外，由於習慣了平時隨意式的教學，導致我的語言不夠簡煉，對學生回答的評定也不夠客觀。這些都期待自己在以後的實際教學中慢慢改正吧。
