《陳毅市長》教學反思

“教材無非是個例子。”下面是《陳毅市長》教學反思，希望對你有幫助。

　　《陳毅市長》教學反思一：

今天第四節課，我和93班的學生一起走近陳毅，學習了沙葉新的話劇《陳毅市長》。本文是學生第一次接觸的文學樣式——話劇，所以希望通過“讀—看—演—寫”等幾個教學環節的實施，能使學生對話劇有一個由淺入深的認識。本課屬於第一課時，本堂課的教學目標我確立爲：初步把握本課劇情的矛盾衝突;學會通過人物對話的分析，把握人物的思想性格。

從整堂課的教學效果來看，我認爲較好的完成了教學目標，在具體實施過程中，最大的成功之處在於整堂課突出了學生的主體地位。本堂課採取了形式多樣的讀，如齊讀、聽讀、分角色朗讀、品讀、表演。我認爲，要想學透學懂一篇文章，那文章非得讀熟讀透不可。這些環節的設置，從時量上保證了學生自己學習、自已揣摩、自已領悟。文章讀透了，關於本課的矛盾衝突也就迎刃而解了。學生也紛紛亮出自己的觀點，參與到了課堂中來，師生討論、生生討論，共同解決我預先設置的一個個問題。

但在熱鬧的課堂背後，也有些敗筆，不能不引起我的思考：

一、 漠視了後進生的表現

一堂課下來，我驚詫的發現，雖然每個問題都有同學舉手，每個活動都有同學主動參與，但參與的面不廣，差不多集中在班上的前10名。還有五十名左右的學生我沒有聽到他們的聲音。語文課堂面對的不僅僅是這羣優秀生，大部分學生還處在冷淡的邊緣。如何調動後進生參與的積極性?我想，唯有在設計問題分層設立，專門爲後進生設計難度較小的題，讓他們也敢參與，也能參與，嚐到表現自己、展現自我的成功感。

二、 陳毅這一人物形象的分析不夠深入

由於我在設計這堂課時，是把陳毅和齊仰之這兩個人物形象的分析平均用時，導致本劇着力表現的陳毅市長的形象分析不夠深入。

其實，齊仰之在本劇只是配角，他的固執、清高、不講情面都是爲了襯托陳毅市長的。而話劇的人物形象分析，還得通過個性化的語言的品讀來實現。本課中陳毅個性化的語言有多處，如“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去。”這句話鮮明的表現了陳毅堅毅的性格和倔強的個性;又如：“我哪裏是什麼化學家喲!我只是一個劑，是個催化劑。”該句言外之意即是齊先生能跟我們合作，主要是因爲齊先生是顆愛國之心，我只是起了一點促進作用。表現了陳毅的幽默、睿智的特點。這一類型的語言描寫還有多處，可以引導學生重點品讀這些句子，只有讓學生入情入境，方能有所感悟。

三、 時間安排上不夠科學

“教材無非是個例子。”通過學習本話劇，我希望能通過品讀個性化的語言，指導學生的語言描寫，這也是學生寫作中的一個弱項。但在實際教學中，由於時間安排不夠科學，導致沒有收到應有的效果。第一自然段是故事的開端，情節非常簡單，即齊仰之接電話，但花在這一段上的時間卻有十分鐘。而後面的由讀到寫，指導學生進行個性化的語言描寫環節由於時間不夠只好一晃而過，架空了寫的時間和方式。

此外，由於習慣了平時隨意式的教學，導致我的語言不夠簡煉，對學生回答的評定也不夠客觀。這些都期待自己在以後的實際教學中慢慢改正吧。

　　《陳毅市長》教學反思二：

學習了沙葉新的'話劇《陳毅市長》。本文是學生第一次接觸的文學樣式——話劇，所以希望通過“讀—看—演—寫”等幾個教學環節的實施，能使學生對話劇有一個由淺入深的認識。本課屬於第一課時，本堂課的教學目標我確立爲：初步把握本課劇情的矛盾衝突;學會通過人物對話的分析，把握人物的思想性格。

從整堂課的教學效果來看，我認爲較好的完成了教學目標，在具體實施過程中，最大的成功之處在於整堂課突出了學生的主體地位。本堂課採取了形式多樣的讀，如齊讀、聽讀、分角色朗讀、品讀、表演。我認爲，要想學透學懂一篇文章，那文章非得讀熟讀透不可。這些環節的設置，從時量上保證了學生自己學習、自已揣摩、自已領悟。文章讀透了，關於本課的矛盾衝突也就迎刃而解了。學生也紛紛亮出自己的觀點，參與到了課堂中來，師生討論、生生討論，共同解決我預先設置的一個個問題。

“教材無非是個例子。”通過學習本話劇，我希望能通過品讀個性化的語言，指導學生的語言描寫，這也是學生寫作中的一個弱項。但在實際教學中，由於時間安排不夠科學，導致沒有收到應有的效果。第一自然段是故事的開端，情節非常簡單，即齊仰之接電話，但花在這一段上的時間卻有十分鐘。而後面的由讀到寫，指導學生進行個性化的語言描寫環節由於時間不夠只好一晃而過，架空了寫的時間和方式。

此外，由於習慣了平時隨意式的教學，導致我的語言不夠簡煉，對學生回答的評定也不夠客觀。這些都期待自己在以後的實際教學中慢慢改正吧。