魯教版必修二語文《赤壁賦》教案

　　教學目標：

知識與技能：疏通文意，把握主客感情變化

過程與方法：通過深入研讀文章議論部分理解體會蘊含的人生哲理

情感態度與價值觀：感受學習蘇軾樂觀曠達的情懷和人生態度

　　教學重難點：

理解作者如何運用理性思辨走出悲情，從而體會學習蘇軾客觀曠達的人生態度

　教學方法：

朗讀法、談話法、合作探究法、講授法

　教學過程：

一、 激趣導入

同學們，上節課我們對這篇文章進行了文意疏通，還記得最後老師問大家爲什麼欣賞喜歡蘇東坡，你們說蘇軾特別有人格魅力。那這節課我們來深入學習這篇文章，看看通過《赤壁賦》我們又能感受到東坡什麼樣的人格魅力?

　二、 整體感知

1. 齊聲朗讀課文，邊讀邊回顧文意，讀完之後請3位同學翻譯複述，鞏固對文意的理解。

2. 快速默讀文章，提問文章中主客感情的變化，分別用一個字概括。

3.同學們很容易找到“喜——悲——喜”這一感情變化脈絡，但是從“悲——喜”這一變化的緣由即文章第四段內容學生可能會忽視掉，這時教師通過設問點撥“客先悲後喜是因爲什麼?文章第四自然段作者說的話對客有何作用?”明確這裏是主對客的開解。

　　三、 深入研讀

1.讓學生結合文本找出主客第一次喜是因爲什麼，通過學生自由發言找到“清風徐來，水波不興，誦明月之詩，歌窈窕之章”、“浩浩乎如憑虛御風，而不知所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”等文本內容，並進一步概括出“月夜泛舟、飄仙之樂”。

2.提問“客爲何而悲?主是如何開解他的?”並讓學生按照語文學習小組進行10分鐘的討論探究，教師這時巡視指導，結束之後小組派代表回答，教師補充講授。

小組1：曹孟德固一世之雄但今天在哪裏呢，悲“人生無常”。

小組2：像浮游寄生於天地，像滄海一粟般渺小，羨慕長江無窮，哀嘆自身“生命短暫”。

小組3：作者用月亮和水“變”與“不變”指出萬物如果我們用變的角度看，那麼天地間的東西不到眨眼的功夫都在變;但是如果從不變的角度看，萬物比如我們的生命就像水和月亮不曾消失一樣，可以永存，那這樣我們又有什麼可羨慕的呢?再說天地之間物各有主，沒有什麼是絕對屬於誰的，但是這清風和明月，耳朵聽到就是聲音，眼睛看到就是景色，沒有人可以禁止你，你擁有也是無窮的，這些都是大自然無盡的寶藏，你和我都可以共同享用。這樣看生命又有什麼短暫的呢?

教師講授：客悲人生無常、生命短暫，主一一開解，從“不變”的角度看，萬物都是可以永存的;從我們都可以共同享用大自然無窮無盡寶藏，耳聽爲聲，目遇成色這點來看，生命短暫又何妨呢?好一個“因緣自適”、“隨遇而安”的“達觀”東坡。

　四、 拓展延伸

提問“同學們，人生不如意之事十有八九，我們每個人都會遇到各種各樣的荊棘和挫折，就像蘇軾寫這篇文章時也正遭遇人生不順，怎麼辦呢?從蘇軾身上，你找到什麼樣的啓示?”通過這個環節多讓學生說說自己的看法，引導學生正確面對人生的逆境，當我們不能改變環境的時候，不能改變失敗結果的時候，我們只能改變自己的心態，調整自己，重新出發。而不是抱怨不公，放棄追求，一蹶不振。

五、 小結作業

通過板書進行梳理總結，回顧文章內容的同時強調學生一定要仔細領會文章蘊含的人生哲理，爭取做一個樂觀曠達的人。並佈置這樣的作業：蘇東坡樂觀曠達這一人格魅力不僅在這篇《赤壁賦》有體現，在他其他的作品也有體現，請同學們去找出來進行閱讀領會。另外，特別給學生推薦林語堂先生的《蘇東坡傳》，書籍記述了蘇軾一生的經歷，學生通過閱讀可以更好的領會作者的精神境界，也是擴大學生閱讀量的很好方法。