高一語文《伶官傳序》教學教案

導語：《伶官傳序》選自歐陽修所作《新五代史·伶官傳》，是一篇史論。此文通過對五代時期的後唐盛衰過程的具體分析，推論出：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺”的結論，下面是其教學教案，歡迎參考：

　　教學目標

1.瞭解史論的一般特點。

2.學習根據史料提煉出觀點的方法。

3.認識“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺”等觀點的深刻含義及其對人生的啓示。

教學過程

　第一課時

　　一、導入

初中時我們已經學過北宋文學家歐陽修的很多詩文，今天我們一起再來學習他的一篇史論《伶官傳序》。

二、簡介作者及時代背景

1.作者

歐陽修，北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒諡文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。

歐陽修是北宋中葉的文壇領袖，大力提倡古文，並且提拔和獎勵後進。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創作和史傳編寫、詩文評論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。後人把他列爲唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

2.時代背景

五代(907～960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即後梁、後唐、後晉、後漢、後周，是我國曆史上的動盪時期。在這53年間，先後換過四姓十四君，篡弒相尋，戰亂頻起，後唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優雜戲於庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，衆叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年後歐陽修著《新五代史》，就此事發出感想，借事論理，指出封建王朝的`興亡不在“天命”，主要在於“人事”。

歐陽修寫《伶官傳》並冠以短序，是爲了告誡當時北宋王朝執政者：應該吸取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足於表面的繁榮。

　　三、整體把握

1.學生自讀課文正音。

2.找出文中名句。

①滿招損，謙得益。

②憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

③禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺。

3.找出文中觀點。

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?

4.熟讀課文。

　四、掌握重點詞語及語言現象和句式特點。

1.補充註釋

①原莊宗之所以得天下。

原，推究

②函樑君臣之首。

函，原指木匣子，這裏作動詞，用木匣子裝。

2.詞類活用：

①憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

興，使……興，動詞→使動。

亡，使……亡，動詞→使動。

②一夫夜呼。

夜，在夜裏，名→狀語。

③倉皇東出。

東，向東，名→狀語。

3.句式(被動句)

①身死國滅，爲天下笑。

“爲天下笑”，即被天下人嘲笑。

②智勇多困於所溺。

人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。

　五、佈置作業

1.課後練習四。

2.聯繫已經學過的《六國論》，想想史記的特點是什麼。

　　第二課時

一、檢查作業。

解答課後練習四。

二、分析論證結構。

文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!”的論點。之後引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對史實進行評論，從中總結歷史教訓，以古諷今。

先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報仇，終於凱旋，有“系燕父子以組，函樑君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然後寫莊宗大功告成之後不思進取，寵信伶官，國家由盛而衰，最終衆叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。

　三、分析史論的特點。

任何一種文體都會不斷髮展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳後所寫的一段評論性文學，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。後來慢慢擴大到凡是就史實生髮議論的，文章均稱爲史論。

從本文及以前學過的《六國論》等文可看出史論的特點：

1.從史實中提煉觀點。

2.介紹史實的目的是以史實做證據，證明自己的觀點。

3.敘述史實一般比較概括簡練。

4.常採用借古諷今的寫法。

　　四、佈置作業

1.背誦課文第3段

2.積累相關詞語。