《伶官傳序》教學設計兩篇大綱

　　《伶官傳序》教學設計之一

　　教學設想：

1.本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關係。課前佈置學生預習，列出自學提綱，教學過程中予以檢查。

2.本文是《新五代史·伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了後唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序並未直接寫這些事情，而是寫後唐莊宗的盛衰成敗。教學中要把歷史情況略作補充，引導學生理解文(內容)與題(題目)之間的內在聯繫。

3.文章平易流暢，論證條理井然，可讓學生在教師指導下自學。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓。讓學生通過學習本文提高對史論文的鑑賞水平，掌握評論文章的一般結構及其寫法。

　　教學目標：

(一)知識與技能

1. 學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。

2. 學會篩選主要觀點、論據、論證的信息能力，學習運用例證法。

(二)過程與方法

理解本文先提出論點，然後運用事例，步步深入地進行論證的寫法。

(三)情感態度與價值觀

懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積於忽微，智勇多困於所溺”的道理。

　教學重點：

掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。

教學難點：

文章借古諷今的手法和對北宋統治者的勸諫。

教學方法：

學生自讀賞析、教師點撥指導

　教具準備：

多媒體課件

　活動設計：

質疑、解題、討論

課時安排：

一課時

教學步驟：

　一、導入：(3分鐘)

上①問侍臣：“創業與守成孰難?”

房玄齡曰：“草昧②之初，與羣雄並起角力而後臣之，創業難矣!”

魏徵對曰：“自古帝王，莫不得之於艱難，失之於安逸，守成難矣!”

(選自《資治通鑑·唐紀》)

【註釋】①上：指唐太宗。②草昧;此指開創國家。

究竟是“創業難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達成一致看法了。那麼今天，就讓我們去找北宋史學家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大家翻到教材第88頁，今天我們學習他的一篇重要史論——《伶官傳序》。

　　二、解題：(2分鐘)

《伶官傳序》是歐陽修爲《新五代史·伶官傳》作的短序。《伶官傳》是一篇合傳，寫了敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。後唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權亂政，使後唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。

　　三、習——學生質疑、互答：(5分鐘)

(本環節由學生提出疑難，學生相互解答，旨在檢查預習情況，並疏通文言知識。)

　四、測——教師強化、識記：(5分鐘)

1.下列詞語解釋有誤的一項是：A

A.原莊宗之所以得天下(原：原來)

B.抑本其成敗之際(抑：或者)

C.方其系燕父子以組(組：繩索)

D. 以一少勞告廟(少勞：祭祀用豬、羊各一頭)

2.下列詞類活用解釋有誤的一項是: B

A.函樑君臣之首(函：名作動，用木匣子裝)

B.一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出(東：名作動，向東逃跑)

C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身(興：使動，使興盛)

D. 禍患常積於忽微(忽微：形作名，微小的事)

3.下列文言句式分析有誤的一項是: B

A.此三者，吾遺恨也 (判斷句)

B.系燕父子以組(定語後置)

C.身死國滅，爲天下笑(被動句)

D.盛以錦囊(省略句)

4.下列對文句理解有誤的一項是：C

A.原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。

B.抑本其成敗之跡，而皆自於人歟?

或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由於人爲吧?

C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之理也。

憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。

D.夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺

人生的禍患常常在細微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。

　　五、議——師生討論、分析：

(一)自讀課文，思考：(5分鐘)

1.本文的論點是什麼?(用課文的原話回答。)

明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?

2.追問：作者立論的依據是什麼?

明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。

3.通過課文大家推知本文運用什麼論證方法?

明確：舉例論證和對比論證

(二)再讀課文，思考：(10分鐘)