高中必修一《伶官傳序》優質課教案大綱

通觀《伶官傳序》全篇，融敘事、議論、抒情爲一體，敘事生動曉暢，論證層層深入，感情深沉濃烈，實爲一篇不可多得的佳作。下面是其優質課教案，歡迎參考。

　教學設想：

1.本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關係。課前佈置學生預習，列出自學提綱，教學過程中予以檢查。

2.本文是《新五代史·伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了後唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序並未直接寫這些事情，而是寫後唐莊宗的盛衰成敗。教學中要把歷史情況略作補充，引導學生理解文(內容)與題(題目)之間的內在聯繫。

3.文章平易流暢，論證條理井然，可讓學生在教師指導下自學。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓。讓學生通過學習本文提高對史論文的鑑賞水平，掌握評論文章的一般結構及其寫法。

　教學目標：

(一)知識與技能

1. 學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。

2. 學會篩選主要觀點、論據、論證的信息能力，學習運用例證法。

(二)過程與方法

理解本文先提出論點，然後運用事例，步步深入地進行論證的'寫法。

(三)情感態度與價值觀

懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積於忽微，智勇多困於所溺”的道理。

教學重點：掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。

教學難點：文章借古諷今的手法和對北宋統治者的勸諫。

教學方法：學生自讀賞析、教師點撥指導

教具準備：多媒體課件

活動設計：質疑、解題、討論

課時安排：一課時

　教學步驟：

　　一、導入：(3分鐘)

上①問侍臣：“創業與守成孰難?”

房玄齡曰：“草昧②之初，與羣雄並起角力而後臣之，創業難矣!”

魏徵對曰：“自古帝王，莫不得之於艱難，失之於安逸，守成難矣!”

(選自《資治通鑑·唐紀》)

【註釋】①上：指唐太宗。②草昧;此指開創國家。

究竟是“創業難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達成一致看法了。那麼今天，就讓我們去找北宋史學家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大家翻到教材第88頁，今天我們學習他的一篇重要史論——《伶官傳序》。

　　二、解題：(2分鐘)

《伶官傳序》是歐陽修爲《新五代史·伶官傳》作的短序。《伶官傳》是一篇合傳，寫了敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。後唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權亂政，使後唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。

　　三、習——學生質疑、互答：(5分鐘)

(本環節由學生提出疑難，學生相互解答，旨在檢查預習情況，並疏通文言知識。)

　四、測——教師強化、識記：(5分鐘)

1.下列詞語解釋有誤的一項是：A

A.原莊宗之所以得天下(原：原來)

B.抑本其成敗之際(抑：或者)

C.方其系燕父子以組(組：繩索)

D. 以一少勞告廟(少勞：祭祀用豬、羊各一頭)

2.下列詞類活用解釋有誤的一項是: B

A.函樑君臣之首(函：名作動，用木匣子裝)

B.一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出(東：名作動，向東逃跑)

C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身(興：使動，使興盛)

D. 禍患常積於忽微(忽微：形作名，微小的事)

3.下列文言句式分析有誤的一項是: B

A.此三者，吾遺恨也 (判斷句)

B.系燕父子以組(定語後置)

C.身死國滅，爲天下笑(被動句)

D.盛以錦囊(省略句)

4.下列對文句理解有誤的一項是：C

A.原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。

B.抑本其成敗之跡，而皆自於人歟?

或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由於人爲吧?

C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之理也。

憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。

D.夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺

人生的禍患常常在細微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。

　五、議——師生討論、分析：

(一)自讀課文，思考：(5分鐘)

1.本文的論點是什麼?(用課文的原話回答。)

明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?

2.追問：作者立論的依據是什麼?

明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”

概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。

3.通過課文大家推知本文運用什麼論證方法?

明確：舉例論證和對比論證

(二)再讀課文，思考：(10分鐘)

1.作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的?

明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關的時間點和相關事件。

2.在這幾個時間節點上，在莊宗身上發生了什麼事?(請同學們用課文中的話概括。)

908年(23歲)，接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”;

912年(27歲)，滅燕，“系燕父子以組。”

923年(38歲)，滅後梁，“函樑君臣之首”，建後唐;

926年(41歲)，身亡，“身死國滅，爲天下笑。”

3.追問：從這四個時間節點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。

明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。

4.再追問：作者認爲莊宗的“盛”是由於什麼原因，“衰”又是由於什麼原因呢?(用課文中的話來回答。)

明確：“盛”——“憂勞可以興國”

“衰”——“逸豫可以亡身”。

　六、悟——拓展研讀、小結(10分鐘)

1.畫蛇添足?

釋問：既然已經強調了“盛衰之理在於人事”，爲什麼在第四段中還要加上“夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人哉?”這一結尾?

明確：引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺於聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導致身死國滅的下場。使文章更具有現實指導意義。

2.文不對題?

釋問：作者爲《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題?

明確：實際上兩者有內在聯繫。因爲伶官的事蹟在傳內已作了詳細敘述，不必重複。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史爲鑑，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內容聯繫很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最後也提到“數十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和後唐的盛衰直接聯繫起來，這樣扣住了題意，突出了中心。

3.領悟要義：

釋問：身處於北宋中葉的歐陽修，爲何要編《伶官傳》並作序?

(引導學生聯繫高一、高二學過的相關課文)

明確：以史爲鑑，啓發人們通過歷史看到現實，告誡後人尤其是告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓，要居安思危，防微杜漸。

　　七、練——遷移訓練、鞏固(3分鐘)

烏江亭長艤(划船靠岸)船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，衆數十萬人，亦足王也。願大王急渡!今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天亡我，我何渡爲?”

依你之見，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他麼?

示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪傑蜂起，相與並爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號爲“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國。

本課結語：(照應導語部分太宗君臣的一段問答)(2分鐘)

上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創業之難，徵與吾共安天下，常恐驕奢生於富貴，禍亂生於所忽，故知守成之難，然創業之難，既已往矣;守成之難，方當與諸公慎之。”

最後，讓我用這幾句話與在座各位共勉：

滿招損，謙得(受)益。

憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

禍患常積於忽微，智勇多困於所溺。

　板書設計：

盛——得——興——→憂勞

伶官傳序 慎：居安思危，防微杜漸

衰——失——亡——→逸豫