二年級下冊《魯班造傘》課文

《魯班造傘》

魯班是我國古代著(zhù)名的木匠(jiànɡ)。他有許多發明創(chuànɡ)造。傳說，傘就是他發明的。

有一天，魯班和妹妹到西湖遊玩。忽然下起了大雨，遊人被淋得四處躲藏。

雨中的西湖山青水綠，更加迷人了。“唉!”妹妹嘆了口氣說，“要是在雨天也能遊西湖多好哇!”魯班說：“我在湖邊蓋幾個小亭(tínɡ)子，人們坐在亭子裏觀賞(shǎnɡ)風景，就不怕日曬雨淋了。”妹妹說：“可是坐在小亭子裏，只能看見附近的景色。要遊遍(biàn)整個西湖，得需(xū)要多少亭子啊!”魯班想：“妹妹說得有道理，要是能造出一種既能擋雨又能帶着走的東西，該多好哇!”

忽然，雨中傳來一陣孩子們的嬉(xī)鬧聲。魯班擡頭一看，只見一羣小孩兒正在雨裏追逐(zhú)玩耍。他們每個人頭上都頂着一片荷葉。那些落在荷葉上的雨珠，順着荷葉脈絡(màiluò)不停地向四周流去。“有辦法了!”魯班興奮地對妹妹說。

魯班跑回家，照着荷葉的樣子，先用竹條紮好架(jià)子，再蒙上羊皮……妹妹試了試，說：“要是能在用的時候把它撐(chēnɡ)開，不用的時候又能折起來，就更好了。”魯班眼睛一亮，說：“對!”他又反覆試了許多次，終端於造出了能開能合的傘。

　【二年級下冊《魯班造傘》教學教案】

　　教學預設目標：

1、 認識“魯、著、匠、創、亭”等12個生字，會寫“創、觀、湖”等8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。

2、 默讀課文。瞭解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣觀察，樂於動腦動手的。

3、 教育學生要做生活的有心人，勤於觀察，樂於思考，勇於實踐，取得成功。

　　教學重、難點：

讓學生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤於觀察，勇於實踐。

　教學準備：

多媒體課件、識字卡片、乒乓球和可樂瓶

　教學過程：

一、鞏固識字，遊戲引入。

1、 出示生字卡片，先抽生讀，再“開火車”讀。

2、 打開課件，識記《詞語大課堂》中的詞語。

3、 輕鬆片刻，做“巧移乒乓球”的遊戲。

(教師出示一個乒乓球、一個從中間割斷的可樂瓶，把乒乓球罩在瓶子裏，讓學生觀察思考：“雙手不接觸乒乓球，保持瓶口向下，怎麼以最快的速度把乒乓球移到旁邊的盆子裏?”並讓學生大膽實踐，由此引入新課教學。)

二、通讀課文，整體感知

1、 學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。

2、 同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，並想想這篇課文主要講了一件什麼事?魯班怎麼想到要造傘的，爲了造傘，他是怎麼想，怎麼做的，結果怎樣?

3、畫出相關的詞句，先獨立思考後，再與好朋友交流。

三、 交流講解，感悟理解。

1、聽第二段朗讀，師問：“文中講魯班去了什麼地方幹什麼?遇到什麼事?”

(抽生回答。師播放西湖美景圖，並適時背誦相關古詩，讓生領悟西湖的無限美麗，爲理解文中的妹妹因下雨不能欣賞美景而失望的心情做鋪墊。)

(板書：下雨　)

2、抽生表演第三段的情景，指導讀好人物語氣：“唉”是妹妹失望的真情流露;“該多好哇!”是妹妹的美好期盼。

3、思考討論

(1) 哪些詞表明雨中西湖的景色更美?

(2) 魯班聽了妹妹的願望，他想到了什麼?(板書：蓋亭子)

(3) 妹妹對魯班的'想法滿意嗎?她有什麼顧慮?

(4) 魯班聽了妹妹不太滿意的話後，他又想到了什麼?

(5). 總結引導：魯班是一個有問題非要解決的人，他想着要造一種既能擋雨又能帶着走的 東西，這東西是什麼呢?正當他苦思冥想的時候，他看到了什麼?

4、讓學生觀察文中的第一副圖和課件上的圖畫，並說說畫面的內容。

(板書：荷葉)

(1) 指導學生畫出文中“不停地流”，按“不停地——”進行擴展練習。

(2) 師問“魯班看到這個情景，他想到了辦法了嗎?”

(3) 抽生回答文中“興奮”一詞表明的內涵，並指導朗讀。

(4) 打開課件中魯班造傘的畫面，讓學生觀察畫面上的人在幹什麼?注意他們的表情和動作。

5 、抽生回答後，齊讀第五段，思考、討論、回答

(1) 哪句話表明他造傘的心情很急切?

(2) 魯班是不是一下子就把傘造出來了?你是從哪些詞句看出來的?

(3) 指導學生圈出文中“反覆、許多次、終於”等詞，抽生說一說這些詞在文中表示的意義，並指導學生反覆朗讀理解。

6、魯班真是一個了不起的人，你學了課文有什麼想法，能說一句讚美他的話嗎?

7、課件中的“語文大課堂”，瞭解魯班的發明有哪些。(播放前先抽生回答)

四、摺紙遊戲：動腦想一想，動手做一做。

每生拿出一張方形的紙，老師先讓學生把它平均分成四份、八份、三份、六份等，看看有哪些不同的分法，再讓學生用這張紙折成手工作品，折成後交流展示。

五、作業

1、完成課後第三題。

2、把這個故事講給父母聽。