蘇教版二上《9、青蛙看海》說課稿「第一課時」

　一、說教材

1、教材分析

童話故事《青蛙看海》敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟着松鼠一個一個臺階地跳，最後終於到達山頂，看到了大海的故事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟着松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最後終於到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。

2、學情分析

二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。

3、教學目標

根據對教材和學生的分析，我確立的教學目標是：

(1)知識目標：引導學生正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

使學生能正確識記本課的10個生字，讀準音、認清字形、正確書寫：“喝、級、吸、雙、登、善”6個字，兩條綠線內的4個字只識不寫。

(2)能力目標：使學生掌握“多樣識字法”,並在學習中運用。

(3)情感目標;在引導學生交流探索中，培養學生的語言表達能力和對漢字的興趣。

教學重點：能正確、流利的朗讀課文。

教學難點：引導學生識記生字“登、善”。

　二、說教法、學法

1、這個時期兒童的思維處於表象思維階段，他們通過感情認識而獲得表象，運用表象進行直覺的形象思維。教師通過優美的語言描述、形象的媒體再現等形式，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的'語言信息。

2、《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”所以，我教學設計的側重點是加強識字教學，關注經驗積累。在識字環節，我設計了“隨文識字”。“隨文識字”是根據人的記憶規律，注重開發無意記憶在識字上的潛力，把朗讀和識字融爲一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。教學中，要讓學生反覆多次地和生字見面，將課文中生字的出現和講解結合到具體的語言環境中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。

3、教法與學法相輔相成，學生在學習過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、一體化的語文實踐活動，調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評，激發學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

　　三、說教學過程

激情導課

1、 導入課題時用謎語導入。

【美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學生產生了濃厚的興趣，很快就進入了課文內容的學習。】

【此階段用了多媒體出示謎語，激發了學生的學習興趣，因爲二年級的學生對於猜謎語是非常感興趣的。】

2、 明確目標

問學生預習了課文沒有以及預習了些什麼，當學生回答了預習內容後，我及時地給予表揚。

【恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生學習的積極性，使學生樹立自信。也爲後面的“預期效果”環節進行了一定的鋪墊。】

接下來就開始說學習目標：讓我們走進課文，去把課文讀通、讀順,並記住裏面的生字詞。說完以後讓學生複述目標。

【這一環節主要是爲了學生真正做到心中有數，明白這節課的目的。】

3、 預期效果

相信同學們有了預習的基礎，再加上在這節課的努力，一定能夠完成目標

【這一環節聯繫實際(已經預習了課文，再稍微努力就能達到目的)，增加學生學習的信心。】

民主導學

多媒體出示任務一：

(一)任務呈現：初讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。

要求：1、藉助拼音，讀準字音、讀通句子;2、遇到圈出的生字和難讀的句子多讀幾遍。3、在老師規定的3分鐘時間你能讀幾遍就讀幾遍。

【這一環節使學生明確學習目的，以便接下來的自主學習】

(二)自主學習：學生讀課文，教師巡視。

【這一環節中學生自主學習，激發學生學習的自主精神、探索意識。很好地喚起學生學習的情趣，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。】

(三)展示交流：認讀生字詞

1、小青蛙想要看大海，必須登上高山。我們要想讀順課文，必須先把山中的生字詞都認識了，記住了。(出示幻燈片)

hē dēng jiē jí

喝 登 石階 一級一級

shàn shī xī

善跑 失望 吸了口涼氣

cāng yīng shuāng zhǎn

蒼鷹 一雙 展翅

qī na lèi xiē

長期 天哪 累了 歇一會兒

(按照從下往上的順序出：第一行：綠線的字

第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰?

第三行：已經爬到半山腰了，繼續努力。

第四行：非常好，最後一個高度。)

反覆認讀、指名讀。

3、 去掉拼音讀：有拼音的幫助我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢?(齊讀、開火車讀。)

【這一環節將故事與識字詞有機結合，碰撞了學生的心靈，去掉拼音讀生字詞，激發了學生挑戰的慾望，課堂煥發出生命的活力。】

3、學習生字。

(1)學習“喝”。聯繫已學的生字“渴”，並進行區分。學生聯繫自己積累的“多樣識字法”進行思考，明白這是要根據偏旁進行區分的一類字，從而就明白了：“喝水要用口，渴了要用水。”之後又引導學生找詞語中還有哪個字中包含有喝的後半部分，從而學習了二類生字“歇”。由於平時發現學生寫“唱歌”的“歌”時偏旁出錯的比較多，所以在認識“歇”時，我再次強調了“歇”的右半部分跟“歌”一樣。

(2)學習“級”“吸”，聯繫已學知識“太極”的“極”字進行學習，強調右半部分的筆順。對 “吸”進行拓展，引導學生說出它的反義詞是“呼”。

(3)學習“雙”時引導學生正確使用量詞。

【這一環節中引導學生將生活經驗與識字相結合，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，加深了學生的體驗，提高了識記效果。】

(4)引導學生觀察佔格，師範寫。生描紅(注意寫字姿勢)。

過渡：認識了生字詞，我們再讀課文。【這個環節可以突出教學重點，把課文讀通順流利。】

多媒體出示任務二:

(一)任務呈現：再讀課文。

要求：讀通句子。

【這一環節簡單明瞭地把要求呈現給學生，使學生明確學習目的，以便接下來的自主學習】

(二)自主學習：自讀課文。一會兒把學習的結果展示給大家。

【這一環節中學生自主學習，激發學生學習的自主精神、探索意識。很好地喚起學生學習的情趣，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。】

(三)展示交流：檢測課文朗讀情況，隨機識記部分生字，理解字義。

1、指名讀課文並隨文識字，學習第一段中的“登”，這個字對於學生是一個難點，所以我用多媒體出示寫在田字格中的“登”字，然後對字進行結構上的分解，分爲上下結構，上面是登字頭、下面是豆。由於登字頭是本節課中要學習的偏旁，所以我還對這個偏旁的寫法進行了一定的引導，這樣學生識記起來就容易多了，從而突破了難點。學完登字以後我還出示了登的幾種字義，使學生明白了一個字可以有多種意思，從而激發學生學習漢字的興趣。

(2)在學習第二自然段時，重點學習了生字“善”，這也是一個難點，所以我用多媒體出示“善”字，並藉助字謎來識記它，這樣不但激發了學生識記生字的興趣也突破了難點。之後我還引導學生對“善跑”的意思進行理解，爲下節課打基礎。

【恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生學習的積極性，使學生樹立自信。對於學生來說，一聲激勵的話語會使他們得到一種成功感，使他們終身受益。】

所以在學生完成任務以後，我對學生進行了一定的激勵: 小青蛙經過自己的努力登上山頂看到了大海，我們也通過自己的努力把課文讀正確、流利了。

檢測導結

1、多媒體出示檢測題

青蛙長期生活在( )，很想看看( )。蒼鷹告訴他：“只有( )，才能看到大海。”在( )的幫助下，青蛙( )往上跳，終於( )山頂，看到了大海。

【本檢測練習題不僅對學生本節課的學習情況進行了檢測而且對本節課的故事情節進行了一定的整合總結。】

2、聽寫生字詞：喝水、一級一級、雙手、登山、善跑、吸氣

【聽寫生字詞是對本節課所學生字的再次鞏固。】

　　四、說教學反思

1、在多媒體出示第一自然段時，由於我的原因，有一個字出現了錯誤，當時有學生提出來後由於我覺得時間有點緊，所以就只說了一下說那個字老師打錯了。課後我對這件事情進行了反思，我覺得這個事情給了我兩個啓示:第一、細節決定成敗，在我以後的工作生活中我都要更加關注自己的細節，不能出現類似的問題。第二、學生提出問題說明學生預習充分、能及時發現問題並指出來，這樣做不但避免了其他學生接受錯誤信息，無形之中還給我們營造了一種良好的學習氛圍，我應當及時地給予他一定的激勵表揚，以便其他學生也可以在以後的學習中養成一種認真預習的好習慣和敢於質疑的精神。在以後的教學中我會努力使自己擁有一雙善於發現的眼睛，發現教學過程中這種教育學生的好契機。

2、由於在教學環節第一個任務展示中耽誤時間比較多，導致最後學習第二個任務時時間有些緊、檢測時時間不夠。所以在以後教學中我會鍛鍊自己對於課堂時間的把握，嚴格控制各部分的時間!

　五、說板書設計

9 青蛙看海

雙 喝 渴 歇

登 級 極

善 吸 呼

【使學生一目瞭然所學生字及與之相關聯的生字】