筍芽兒教學設計
作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的筍芽兒教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
筍芽兒教學設計1
【教材分析】
本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒衝破一切阻礙，由竹筍生長爲強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啓迪學生要趁大好時光，衝破阻礙，好好學習，勇於進取。
題目點出了題材範圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程爲線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段：
出土之前，筍芽兒只是央求，而後是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鑽，表現了她有一種向上的精神。
出土以後，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長爲高大的竹子。
本文是按照事情發展的先後順序記敘的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裏去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕，去想象春風春雨春花春草像什麼。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以讀的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【教學過程】
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的'國寶是什麼?
(生答)
大熊貓最愛吃什麼?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。
出示竹子圖，這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼?
根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。
三、朗讀感悟，角色表演
1、師範讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?
小組討論，全班交流。
⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：
沉睡在黑糊糊的土裏──一個勁往上鑽──終於鑽出了地面。
師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，瞭解筍芽兒的生長過程。試着畫畫簡筆畫。
⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。
(根據學生的回答，教師隨機板書)
2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組爲單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。
3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?爲什麼?
啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹毛竹。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?
筍芽兒教學設計2
學習目標：
1.認識14個生字，會寫2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
課前準備：多媒體課件
教學方法：情境式教學法
學習方式：採用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程：
一、謎語導入，趣味揭題
1.師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，聽好了。謎面是：小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什麼？（生答）師：同學們，同意嗎？這位同學可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時候不叫竹子，他有一個好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學們都見過，可是筍芽兒我想有些同學一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鑽出地面的小傢伙就是筍芽兒。仔細看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：-----）師：你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。看老師寫課題，筍是竹子頭，因爲他和竹子有關。芽是草字頭，因爲他和植物有關，中國的漢字可真有趣，同學們可要分清楚了。
2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個兒化音你讀得很準，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯，咱們一起來讀一讀。
二、自讀課文，識記生字
師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶着自己的疑問走進這個童話故事，相信你會有更多的體會和感受。好，下面請同學們自由的讀課文，注意讀的時候要把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開始吧，自己讀自己的。
師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀並講解----理解讀----齊讀）
三、再讀課文，整體感知
1、師：同學們的學習真用心，老師想獎賞大家，請你滿欣賞課文的配樂朗誦，看聰明的你能不能找出在筍芽兒成長的過程中都有誰在幫助他呢？
2、生彙報：
生：我知道-----
3、師小結：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關愛下，才茁壯成長起來的。（板書關愛）
四、品讀課文，感悟文本
（一）感知春雨的關愛。
1、師：首先我們遇到的是春雨姑娘，誰來讀課文的第一自然段？請你讀。生讀第一自然段。師：請你告訴我們春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？生：他是低聲呼喚着筍芽兒的。2、師：爲什麼他要低聲呼喚呢？生：因爲------。師：好一個善解人意的春雨姑娘，聯繫我們的生活想一想什麼是“沉睡”呀？
3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動聽的聲音低聲呼喚筍芽兒。
4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當春天的細雨落在我們的臉上、手上，會有一種什麼樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的溫柔嗎？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀----這是一位細心呵護筍芽兒的春雨姑娘。
5、現在男同學就是沉睡的筍芽兒，女同學就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧！（女生齊讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）
（二）感知雷公公的嚴厲
1、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的'嗓音呼喚着筍芽兒）
2、爲什麼說雷公公是用粗重的嗓音呼喚着筍芽兒呢？（因爲----）
3、對，雷聲大作的時候聲音確實很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學能不能學學雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）
4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什麼呢！
生：---嗯！不錯的雷公公！催人奮進的雷公公！
5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚着筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現的？請同學們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動作的詞（指生讀第二自然段並出示相關段落）
同學們，看，撒嬌的嬌字是什麼旁？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動作試一試。（師真可愛，）
6、雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的呢？請同學們反覆地讀一讀課文的第四自然段，想想從這句話你體會到了什麼？
生：交流
7師：現在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動着身子用力向上鑽，感受一下筍芽兒的奮發向上的精神。看誰最先鑽出地面！用力啊！（齊讀）
8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師彷彿看到了一個個小筍芽兒爭先恐後地鑽出了地面。筍媽媽看着自己的孩子這麼勇敢，這麼辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬彆着涼。”
（三）筍芽兒鑽出地面後
1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發向上的努力下，終於鑽出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）
2、在大家的關愛，和自己的努力下筍芽兒終於來到這個他從未見過的世界，他看到了什麼呢？請同學們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什麼的句子。
生讀畫出的句子，師：多美好的春光啊！誰再來讀讀？生讀，師：我都被這美景陶醉了！我們合作讀讀，好嗎？
3、讀到這兒你發現了什麼？（省略號）聯繫上下文想想省略號在這裏起的是什麼作用？（表示----）那我們想象一下，筍芽兒可能還看到了什麼？和同桌互相說說吧。（出示我會說筍芽兒還看到-------------）點人說
生：筍芽兒還看到--------。
生：筍芽兒還看到----------。
生：------
------
4、明亮而美麗的世界深深地吸引着筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎麼也看不夠，於是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光啊！我要快快長大！）
5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終於長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！
五、體會感恩，延伸結束
師：多麼驕傲，多麼自豪啊！筍芽兒終於長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，告訴他們我們也會像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！
板書設計：
關愛
3筍芽兒------------------竹子
努力
筍芽兒教學設計3
教材分析：
這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鑽、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。
設計理念：
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠儘早閱讀，從而培養閱讀能力，豐富知識。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。《語文課程標準》指出識字教學力求識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節課中我努力將識字與閱讀緊密結合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿於整節課。
教學目標：
1、知識目標：會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。
2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、情感目標：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點、難點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學準備：
1、筍芽兒、竹子的音像資料
2、課件
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環境中理解詞義。
教學重、難點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學過程：
一、激趣導入，隨題識字
1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什麼？課件出示筍芽兒圖片。
2、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。
3、在田字格中指導書寫“筍芽”。“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學生以詞語爲單位進行臨寫。
4、對照筍芽兒圖片說一說你怎樣形象的把“筍芽”記住？
【設計意圖：創設情境，隨課題識字“筍芽”，讓學生在輕鬆的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字的難度。】
二、檢查預習，積累運用。
（一）初讀課文
1、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）
（二）詞語積累
1、春天來了，課文中的'詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎？課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。
2、學生自讀詞語。開火車讀。指名讀。
（三）生字認讀
1、出示要求會認的14個生字。
2、指名讀，糾錯。
3、小組內讀。
（四）句子積累
1、老師覺得課文中有些句子寫得特別好，你能找出來並美美地讀給大家聽嗎？
2、學生找句子並朗讀。
3、教師總結，出示句子：
1、啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀！
2、春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，溫暖着她。
3、桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着。
三、朗讀感悟，隨文識字。
1、讀着這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊！那麼在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢？學生自讀課文。讀完課文後指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）
2、情景創設，識記“呼喚”
（1）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏着樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）
（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）
（3）誰願意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學生讀句子）
（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學生再讀，理解“呼喚”）
（5）你能用“呼喚”說一句話？
（6）請學生說一說怎樣形象地記住這兩個字。
（7）教師在田字格中指導書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）
3、調動積累，識記“轟隆隆”
（1）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那麼，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學生讀第四自然段）
（2）我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）
（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？
（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？
（5）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？
（6）教師在田字格中指導書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點）
4、發現規律，識記“嘮叨”
（1）筍芽兒一個勁兒地往上鑽，媽媽看見了，做了些什麼？（第五自然段）
（2）“嘮叨”是什麼意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關係，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）
5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）
出示句子：太陽公公照射着她，溫暖着她。
【設計意圖：本環節的教學中，結合生字音、形、義的特點，採用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學習，在具體的語境中識字，既能提高教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。】
四、再讀感悟，啓迪思維。
1、筍芽兒在成長過程中得到了這麼多人的關心和愛護，最後筍芽兒終於成長爲了一株健壯的竹子。我們一起再來把課文朗讀一下好嗎？（分角色讀）
2、正是因爲有了大家的幫助，筍芽兒最後才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什麼呢？
3、請同學們想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助？（啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長，感謝那些曾經幫助過自己的人。）
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”
六、作業佈置
1、把課文讀流利
2、抄寫生字詞
七、板書設計：
3、筍芽兒
春雨姑娘雷公公竹媽媽太陽公公
筍芽轟呼喚
教後反思：
這節課，我本着這樣三個目的：
1、學生認識“筍、喚、揉、漆”等14個生字，會寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字。
2、讓學生能夠正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。爲了完成這三個目的我是這樣設計的：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些人的關心和愛護？
通過一堂課的教學，我認爲有些地方做得還可以；
一、隨文識字。
在教學實踐過程中，我努力讓學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法運用到新的識記生字的學習當中，在一定的語言環境中識字，掌握一定的識字方法，課堂教學取得了很好的效果。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，使他們在合作學習中分享識字的樂趣，這樣他們不覺得識字是一種負擔。
二、朗讀訓練。
低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，我用多種形式的讀來激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，在朗讀中也注意對朗讀的評價，讓學生充分感受到老師對他們的鼓勵與期望。
這堂課也存在一些不當之處：1、教師的語言還應更加精簡，教學時間分配上欠合理。2、教師要重視學生的獨特感受和體驗。在教師、學生和文本三者中，學生無疑是閱讀的主體，教師的分析代替不了學生的閱讀實踐，教師不能把自己對閱讀材料的感悟理解強加給學生，而是要讓學生自讀自練，要讓學生自己去閱讀感悟。3、學生認得快，忘得也快。識字的鞏固是識字教學的難點，我在教學中忽略了這一環節。
筍芽兒教學設計4
【教學目標】
１、鞏固生字，積累詞語並在語言環境中熟練運用。
２、流利、有感情地朗讀課文，瞭解筍芽兒成長過程，體會她對春光的嚮往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，着重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。
【教學重點、難點】
１、重點：
有感情朗讀全文，瞭解筍芽兒的成長過程。
２、難點：
體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神，並對他人的幫助表示理解和感激。
【教學準備】
１、學生課前蒐集有關筍和竹的資料。
２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第二課時（講讀課）
教學環節
師、生活動設計
設計意圖
一、溫故知新質疑激趣
１、遊戲導入，鞏固生字。
２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。
１、通過遊戲溫習上節課學習的生字。
２、通過質疑，在激活學生思維的`同時激發起他們渴望深入研究的興趣，爲深入感悟課文做好鋪墊。
二、細讀釋疑入情入境
１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。
２、學生自由讀文後，在小組內交流蒐集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。
在尋求解決問題方法的。過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合蒐集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。
三、精讀感悟語言內化
１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。
２、創設情境，交流讀文感悟，瞭解筍芽兒的成長過程：
⑴讀中感受春雨溫柔。
⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。
⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。
⑷情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。
⑸交流整合信息資料，瞭解竹子的用途，爲６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。
相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：
在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛鍊口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。
四、拓展延伸想象昇華
１、“創造讀”：
在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累並運用語言，大膽想象，情感昇華。
２、遊戲：
“智慧的種子”。
3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。
4、通過遊戲檢測生字在詞句中的應用。
五、學科整合情感體（隨機整）
與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。
藉助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以昇華，爲第三課時的學習做好鋪墊。
筍芽兒教學設計5
【教學目標】
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點、難點】
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語導入
1、謎語導入：
“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”
猜猜看這是什麼?見過嗎?
(筍)
(出示筍的圖片)
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
2、畫面導入：
(出示筍芽兒、竹子的畫面)
認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的?
二、自學
1、標：
標出自然段的序號。
2、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
3、讀：
讀準字音，讀通課文。
4、想：
自己讀懂了什麼?還有什麼不懂的?
5、查：
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
三、交流
1、正音：
小老師領讀;
開火車讀;
按偏旁歸類讀;
擴詞讀;
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車──轟;
尹戴竹帽──筍。
3、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：
自學中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?
(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)
誰能試着“低聲呼喚”筍芽兒?
範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的`語氣一樣嗎?
(聲音粗重，帶有鼓勵)
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
⑶筍芽兒甦醒時什麼樣?通過做動作、聯繫已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鑽”等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自願展示讀。
⑷分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
練習書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。
第二課時
一、複習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：
筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的?
2、你能讀出春天的美景嗎?
(指名讀、齊讀)
師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：
筍芽兒還看到了什麼?你還能像書上那樣說幾句嗎?
三、想象
1、默讀課文：
假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼?
(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)
2、再讀感悟：
你喜歡筍芽兒嗎?爲什麼?啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、表演
1、以小組爲單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
學習寫“岡、世、界、轟”4個字。
【教後反思】
這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風範。
筍芽兒教學設計6
教學資料：
瞭解筍芽的成長過程。抓住它的神態、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂於在艱苦環境中鍛鍊自己的思想感情。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂於在艱苦的環境中鍛鍊自己的思想感情。
教學難點：
抓住筍芽的神態、動作、語言來體會它的思想感情。
教學過程：
一）、整體感知：
這天，我們繼續學習23課《筍芽兒》。課文講了一個什麼故事呢？先來讀一讀提示。請你帶着這個問題快速讀課文，試着填空。
什麼叫“強壯”？
筍芽以前那麼害怕寒風，之後又這麼強壯，她的變化爲什麼這麼大呀！在她的成長過程中，都有誰幫忙她了？它們是怎樣幫忙她的呢？
二）、研讀外因，感受幫忙的必要。
1.指導朗讀（理解提示語的作用）
春雨姑姑的幫忙：
我們用什麼樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。
自讀感悟，個讀展示。
2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）
雷公公的幫忙：
第五自然段：你明白用什麼樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。
小草的幫忙：
“我要趁着這完美的時光，快快長大。”
感受：讓筍芽兒想要成長、長大。
3.瞭解植物生長的基本條件
春雨姑姑、太陽公公：
春雨姑姑笑了，愛撫着她，滋潤着她。
太陽公公笑了，照射着她，溫暖着她。
三、研讀內因：感受筍芽的成長經歷。
瞧，有這麼多人幫忙了她，每一次幫忙之後筍芽的表現一樣嗎？
（一）自主閱讀感悟膽小
1.默讀課文思考：出示
筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫忙的時候，她有什麼表現？用曲線畫出來。
你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批註。
2.主角朗讀感受膽小
春雨姑姑幫忙筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？
根據提示語嘗試讀：
她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動着小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”
聯繫生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什麼樣呀？能想象着來讀讀這句話嗎？
3.聯繫上文理解詞語感受膽小
“瑟縮”是什麼意思？（害怕）
她在怕什麼？聯繫上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風凍壞）
讀媽媽的話：你體會出了什麼？能讀出來嗎？自讀
模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀
4.主角朗讀：
自讀、指讀、齊讀
孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？爲什麼？板書：膽小
那你們喜歡什麼樣的'筍芽？真期望雷公公幫忙筍芽後，她能變的勇敢點！
（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫
（1）感受重點詞語，讀出理解
筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動着身子，一個勁兒地向上鑽，不住地說：“我不怕，我要出去！”
（2）想象：雷公公都說什麼啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鑽出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）
Ａ：不能膽小。（引導思路）
Ｂ：春天的景色美麗。
雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鑽出去？
但是，萬一颳起寒風來可個性冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？
哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）
讀出感受
（3）感受語言美，理解省略號的作用
鑽啊鑽啊，小筍芽最後鑽出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？
讀這部分文字。你有什麼感受？
Ａ：景美
Ｂ：省略號想象還有什麼景物呀？點名說
C：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的情緒會怎樣？帶着這種感受來讀一讀！
（4）嘗試仿句
A展示圖片：我們和筍芽兒一齊去看看吧！
筍芽們，美嗎？我們看見了春天，此刻我們閉上眼睛，聽聽春天！-------
筍芽，你聽見了什麼？
讓我們再來讀讀吧！齊讀。
B願意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：
這三個句子在寫法上有什麼特點？你能照這個樣貌說一句話嗎？自說。點名
（5）情感朗讀，感悟勇敢
春天的時光多完美呀！小筍芽決定要快快長大，成爲這美麗世界的一部分！於是，她再次表達着自己的心聲！
筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。
感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什麼？
A：急着長大
B：聯繫上文：喘不上來氣。有什麼感受？
（6）句式練習深化感悟
假如你是小筍芽，你急不急？你想幹嗎？
脫下衣服：這衣服可代表着媽媽對筍芽的愛呀！爲什麼她必須要脫下來？再談感受。
好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！
媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（）。
你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。
四、激情明理昇華情感
1.主角朗讀激發情感
老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就颳起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！
學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”
此刻，小筍芽兒做了一個決定，你明白是什麼嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依靠媽媽！）此時，你想對筍芽說些什麼呀？（板書：堅強）
勇敢堅強的筍芽在大傢伙的幫忙下，最後長成了強壯的竹子。聽，她在喊什麼啊？
點名讀。你聽出了什麼？（自豪）
2.總結全文表達感悟昇華情感
聽着筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！
想想吧，我們的小筍芽以前因爲害怕寒風，瑟縮着說
在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說
爲了快快長大，他大叫着表達着：
到如今，強壯的他自豪地喊着
孩子們，這筍芽兒的成長經歷你有什麼感受呀？（她就應感謝誰呢？）
A：自己的努力——筍芽兒由膽小——勇敢——堅強（不依靠媽媽的溺愛。）
B：需要的是對她成長有利的幫忙。
能結合你自己來談談感受嗎？（自己的努力、別人的幫忙。）
那麼當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依靠爸爸媽媽呀？
好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我長大啦！
筍芽兒教學設計7
【情景說明】
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練爲主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。
【教學過程】
一、情景導入，激發興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什麼呀?
生：竹子。
師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨後春筍”)
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
生：(興致勃勃)想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
(學生自由朗讀課文)
師：你認爲課文中哪個詞或句子不好讀?
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?
(課件出示生字)
(學生躍躍欲試，指名完成)
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。爲了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學生再次自由朗讀。
(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚着筍芽兒。”
師：你真棒!誰敢挑戰他?
生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”
師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?
(說法不一)
生：我認爲第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認爲第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)
師：我們也學着她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師：同學們讀得真好!
師：還有哪個自然段你想讀?
生：我想讀第6自然段，因爲第六自然段裏有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美!
(課件播放美麗的'春天)
生：我也想讀這段。
師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這麼多人關心她，幫助她。
師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學生爭着彙報自己的發現)
生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。
(課件播放筍芽兒的生長過程)
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心着她，惦記着她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!
(學生想說的慾望還很強)
四、角色扮演，情感昇華
師：這麼多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。
(小組合作，練習朗讀)
師：你願意扮演誰?來，戴上你的頭飾。
學生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課後查找資料。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的薰陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認爲多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情並茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎麼讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因爲有這樣輕鬆的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。
同時還指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我採用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用於學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中瞭解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標準》指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認爲主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生採用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然後比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最後分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以昇華。
筍芽兒教學設計8
教學目標：
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
1.會認14個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學課時：
2課時
教學方法：
講授法、談話法、讀書指導法等。
教學過程：
第一課時
一、導入課文。
1.大地回春，萬物復甦，草綠了，花開了，就連筍芽兒也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。（出示筍芽兒的圖片，認識筍芽兒）
2.出示課題，認識“筍”字，爲什麼是竹字頭？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.自讀課文，畫出不認識的生字。
2.同桌兩人合作學習本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這麼多的生字？（出示“我會認”的生字新詞。）
(1)利用形聲字規律識記：喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤。
(2)聯繫生活積累識字：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動作演示識記：揉一揉、扭動、向上鑽。
(4)藉助圖畫：山崗
(5)實物識字：辮子。
三、師範讀，學生思考：筍芽兒是怎樣生長的？
春雨呼喚筍芽兒，筍芽兒醒了;雷公公呼喚筍芽兒，筍芽兒使勁往上鑽；媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒鑽出了地面。筍芽兒在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。
四、學習書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個字。
2.請同學們認真觀察，今天我們要寫的這幾個字和以往有什麼不一樣？（出現了詞語。）
師：書寫時，我們一定要以詞語爲單位進行書寫，不能寫成AABB式。
3.你認爲怎樣才能把這幾個字寫漂亮？學生討論
（1）“世”和“筍”中間的長橫都要寫在橫中線上。
（2）“界”、“筍芽”都是上下結構的字，所以都要寫得上窄下寬。
（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。
（4）“轟”下面有兩個“又”，左邊的“又”捺畫變點，是爲了給右面的“又”讓位置。
4.學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導。(寫字小組長觀察組員坐姿和寫字姿勢，在本子上做出評價)
5.講評。
第二課時
一、學習第一自然段。
今天我們繼續來學習《筍芽兒》，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）
二、學習二至三節自然段。
雷公公怎樣呼喚筍芽兒的？（指導有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）
三、學習四至七自然段。
筍芽兒最終鑽出地面沒有？（指導有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現筍芽兒長成竹子的欣喜。）
四、你從筍芽兒的生長過程中體會到了什麼？
（對春光的嚮往和奮發向上的精神。）
五、學習書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個字。
2.請同學們回憶一下，上節課我們提出在臨寫詞語時，要注意什麼？（以詞語爲單位進行臨寫，不能寫成AABB式。）
3.請同學們認真觀察今天學習的前三個生字，你發現了什麼？（都是左右結構，口字旁。）這三個字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）
4.因爲“喚”是我們今天新認識的字，它在寫的時候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什麼？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）
5.獨體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；裏邊的叉不能太小，第二筆是長點。）
6.學生練習書寫，教師巡視並提醒寫字姿勢。（寫字小組長觀察組員坐姿和握筆姿勢，在本子上做出評價）
7.同桌互評並在全班展示。
六、板書設計：
筍芽兒
太陽公公 溫暖
媽媽 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤
附教學反思：
《筍芽兒》這是一篇語言優美的擬人童話散文。課文形象得不到，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽牟筍芽兒的束縛力以有筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。教學這課時，我努力做到以下幾點：
一、激發興趣，突出識字寫字教學重點。
“興趣是最好的老師”.有了興趣，學生纔會主動地參與到學習活動中來。本課要求會認的字較多，讀音難點也多。在教學中我引導學生用自己喜歡的方式識記，採用多種識字方法教學。利用直觀性的課件，觀察認識“筍”字。利用形聲的.規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。調動生活積累識記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動作演示識記。如“揉一揉、扭動、向上鑽”等。在語言環境中識字。如“春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。”寫字重點指導口字旁的字。通過直觀性強課件演示，讓孩子在愉悅中識字寫字。
二、注意在語文課堂上培養學生的朗讀能力和口語交際能力。
低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，本單元的訓練重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。而《筍芽兒》這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，是我們訓練學生朗讀的一個很好的載體。教學這一課時，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師範讀、齊讀），來激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵他們邊讀邊想，抓住一個詞或一句話聯繫生活實際，談出自己的理解，並把這種理解用朗讀的形式表現出來。
同時，在指名朗讀、教師範讀和個別同學發言時，我提醒其他同學認真傾聽，並對同伴的朗讀做出正確的評價，指導他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評價別人的朗讀時，先說優點、再說不足，最後再提點建議……）這其實是在訓練學生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對別人評價的能力）。
筍芽兒教學設計9
【學習目標】
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學過程】
一、創設情境，趣味揭題
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？
（生答）
大熊貓最愛吃什麼？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？
（生答）
（出示筍芽兒圖）
這就是筍芽兒。
（出示竹子圖）
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自由朗讀課文：
注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文：
認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽：
互相幫助識記生字。
４、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現的生詞：
小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文：
要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
１、師範讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
２、小組討論。
３、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
４、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組爲單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。
５、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
６、再讀感悟，啓迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：
向學生介紹毛竹。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的.？
【板書設計】
３ 筍芽兒
春雨 雷公公 呼喚
筍芽兒 撒嬌 扭動 鑽 我要趕快長大 自豪
竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 彆着涼
【課後反思】
１、根據學生的特點和課文內容，在教學中採用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。
２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，爲學生以後的朗讀鋪路搭橋。
３、板書方式在於突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鑽最後長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
４、在學法指導上主要採用舉一反三的範例引路法。培養學生的自學能力和動手能力。
筍芽兒教學設計10
教材分析：
這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鑽、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。
教學目標：
1、 會認14個生字，會寫9個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
第一課時
教學目標：
1、 認識生字，學寫生字。
2、 正確，流利朗讀課文。多音字 樂 彈
（一）激趣導入，隨題識字
1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什麼嗎？竹子。
2．竹子小時候是什麼樣子的？指名說，出筍芽兒圖。
3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什麼呢？叫筍芽兒。
4．齊讀課題，提醒注意兒化音。
5．在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語爲單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。
6．今天老師就和大家一起走進萬物復甦的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。
（二）初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文：不認識的生字藉助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。
識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。 去拼音識字。詞語認讀。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。
2．通過讀課文，你明白了什麼。
筍芽兒在﹍﹍季節生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間
（三）學寫生字 岡 轟
第二課時教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。
2、愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。
教學重難點：
讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。
一、 導入
1、小朋友們，春天已經到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。你看春風：東風吹雨衣不溼，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。你看春筍，也來湊熱鬧了。今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇課文，上節課我們已經認識了《筍芽兒》這一課裏的字寶寶，下面老師給你們說一些有關這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。
教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟
地裏有個寶，“牙”上長棵草——芽
2、出示生字，指名讀，齊讀。
3、詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！
出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。
3、 在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學們再自由地讀一讀課文，思考一下。（指名彙報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那麼他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？
二、精讀感悟
學習第一、二段
春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。
（1）讀一、二段。 師：沙沙沙，沙沙沙，這是什麼聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。
（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。
（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。
（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。
（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。
【設計意圖】本段學習主要是以聯想爲主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字裏行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。
（6）第二段用表演的方法學習。
①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。
②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名彙報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。 大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。
③師：四周爲什麼一片漆黑？筍芽兒還沒有鑽出地面呢。
④全班一起表演讀第二自然段。）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”； “誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”
【設計意圖】表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。
2．學習三、四段
（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。 師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什麼聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。 指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。 這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什麼？ 學生髮揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。 分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。 筍芽聽見了雷公公的呼喚，心裏會怎麼想呢？指名說。第三自然段聲音稍大、急促、粗重
（2）指名朗讀第4段。 找動詞，指名彙報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段 筍芽兒爲什麼會一個勁兒地向上鑽？筍芽兒在向上鑽的時候會遇到什麼困難呢？指名說。
學習第五段
（1）媽媽看到孩子使勁往上鑽，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。
（2）看圖，瞭解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。
（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什麼？關心和關愛。 你的媽媽平常對你們經常嘮叨什麼？也是經常說的一句話是什麼？指名說。你從媽媽的話中感受到了什麼？愛。
①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。
②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。
③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。 你想對筍芽兒說什麼？
師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，衝破種種困難，奮發向上，成爲一個不怕困難的、勇敢的孩子。
在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鑽出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界
4、學習第六段
1、筍芽兒看到了什麼？
課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字）
筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天裏，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽還感受到了什麼！好嗎？
（生看春景的課件，和同伴說一說都看到什麼）
師：誰來說一說，筍芽還能感受到什麼？
生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。
生2：筍芽看到河裏的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱着歌。
生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了。”
生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。
生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。
師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”
生齊：“多美好的春光啊！我要快快長大。”
師：是啊！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。就這樣，“春雨姑娘……”
（師引讀，生齊讀課文最後一段）
三、迴歸整體，拓展延伸。
師：啊！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了。”下面就讓我們帶着成長的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）
師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的`呢？（師指板書）
生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的照射下，最後長大了。
師：當然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什麼呢？
生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。”
師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？
生2：我要感謝媽媽，這些看這麼辛苦把我養大。
生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。
師：是啊！這些小生命和筍芽一起迎着和熙的春風，享受着春雨的滋潤快樂的成長課餘時間讓我們一起到春天裏去觀察，去發現吧！
⑹師：筍芽兒在別人的幫助和自己的努力下終於長成了一株健壯的竹子。（板書竹子的簡筆畫）
當題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什麼感受？（自豪）
那你自豪地讀一讀這一段吧！
我們知道了筍芽兒的成長過程，你現在有什麼感受嗎？下面小組討論一下。（指名彙報）
（三）聯繫生活：
1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫助，你想對他們說些什麼？
2小結：是呀！因爲有了家人的關愛和老師的教育，還有身邊許多人的幫助，我們才能健康快樂地成長。我們自己呢，要像筍芽兒一樣奮發向上，努力進取，好好學習，天天向上。
拓展延伸
師：老師根據課文內容編寫了一首小詩，現在與大家分享一下。
出示由課文改編的小詩，生齊讀。
四、快樂作業
㈠課後閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？
指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫 通，不能寫成豎、撇。
板書：
3、筍芽兒
春雨姑娘 愛撫滋潤
雷公公 粗聲呼喚
媽媽 關心愛護
太陽公公 照射溫暖
筍芽兒教學設計11
一、創設情境，導入新課
師：孩子們，上課之前，我們來放鬆一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！
師：孩子們，現在心情是不是很輕鬆？那讓我們帶着這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？
師：孩子們，就像歌裏唱得那樣，春雨滋潤了萬物，爲萬物帶來了生機。
（課件展示筍芽兒的畫面）
瞧！那是誰？探頭探腦地鑽出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？
（師板書課題：筍芽兒）
生：交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師範讀：筍芽兒。）
請大家再讀。
師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文裏去尋找答案吧！
二、初讀課文，合作識字
1、顯示整篇課文，跟讀課文：
師：請同學們跟讀課文。
2、藉助熟字和拼音，認讀生字：
師：老師相信，剛纔讀課文你認識了不少的生字朋友吧？
出示：
我會讀（14個認讀的生字）
你能讀出他它們嗎？
學生齊讀、開火車讀。
3、去掉熟字和拼音，識記生字：
師：老師有點疑問，這麼多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的夥伴，你還能認出他嗎？誰起來說說你怎麼記住的？
生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：
造字謎：
兩輛車──轟，尹戴竹帽──筍。
學生交流後齊讀，領讀。
4、重點指導寫“口”字旁的字，出示：
“我會寫”：
喊、呼、喚。
師：孩子們，看這三個字，你們有什麼發現？
課件突出：
口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大傢什麼？
生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。
師：“喚”字老師要寫的話，先寫什麼？再寫什麼？
電腦演示後，教師在田字格內書寫，學生書空後寫兩個。
師：老師相信，通過剛纔的學習，你自己能學會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文，整體感知
1、欣賞課文動畫， 朗讀課文：
師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：
在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？
2、生彙報：
教師隨學生回答板書：
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
3、師小結：
噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。
四、問題探究，指導朗讀
1、出示課文第1～5自然段：
師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？
教師課件展示：
我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？
師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──
生說出：不相同。
他們的語氣到底怎麼不同了？讓我們來讀課文細細品味。
2、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：
⑴ 指讀第1自然段：
師：我找同學讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？
師：她讀得好嗎？你來給她評一評。
（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）
這聲音像什麼？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏着樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？
師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？
（“低聲呼喚”）
給人的感覺是什麼？
生：怕嚇着筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。
誰能試着“低聲呼喚”筍芽兒？
學生評讀，練讀、齊讀。
⑵ 指讀第3自然段：
師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第3自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。
（學生讀）
師：到底是小夥子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什麼語氣？
（粗重）
你從哪兒體會到的？
生：“轟隆隆！轟隆隆！”──後面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。
師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。
師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什麼？
師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎麼說！請把掌聲送給自己！
3、學習2～4自然段，體會筍芽兒甦醒時的樣子：
師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）
從“撒嬌”這個詞，你懂了什麼？
生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……
請你用撒嬌的語氣讀這句話。
師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什麼？
生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。
師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。
師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？請同學們齊讀：
筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。
師：從這句話，你體會到了什麼？
（詞語劃線：扭動 一個勁兒 向上鑽）
生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進的好孩子！
師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。
4、分角色演讀課文前4個自然段：
師：（手持一個筍芽兒圖片走到學生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？
生：我是筍芽兒。
噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當雷公公？誰來做解說啊？
5、合作學習：
採取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？
師：請你打開課本，採取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！
生：我能行！
哎喲！太振奮人心了！那咱趕快行動吧！
可以讀一讀；
可以演一演；
可以畫一畫；
也可以貼一貼等。
（學生彙報交流）
師：筍芽兒在人們的護愛下，長啊！長啊！我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，爲她加油！
筍芽兒，筍芽兒，扭！扭！扭！
扭！扭！扭！不停休！
筍芽兒，筍芽兒，鑽！鑽！鑽！
鑽！鑽！鑽！把節添！
個兒高高向藍天！
6、學習6～7自然段：
⑴ 讀讀課文6～7自然段，想一想：小筍芽兒鑽出地面看到了什麼？省略號說明了什麼？你能不能說說筍芽兒還看到了什麼？哪些句子寫出筍芽兒很高興？
⑵ 學生彙報，教師隨着學生的.回答進行教學活動。
師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名2個學生讀、齊讀）老師適時評價。
師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？
師［隨⑶］：“怎麼也看不夠”你怎麼想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀？
7、成長曆程：
春雨姑娘________着她，________着她；
雷公公________着她；
竹媽媽________着她；
太陽公公________着她，________着她。
筍芽兒鑽出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學到這裏，你有答案了嗎？
生交流後，師出示課件：
成長曆程，學生宣讀。
8、課本劇表演：
師：想當小演員嗎？老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準備準備。待會兒，大家合作演出。
師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什麼？
生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要*自己的努力。筍芽兒在這麼多人的幫助關愛下，自己努力長大。
（師板書：幫助關愛 努力長大）
引讀：看啊！她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”
師：真爲筍芽兒高興！讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了！”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子！
師：看啊！無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成爲好夥伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。
師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多麼令人高興啊！請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。
師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊？
師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應該做的，你不必放在心上等等。
五、放飛心靈，走出課堂
師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進！課堂上表現多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以後的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。
筍芽兒教學設計12
【教學目標】
1、會認14個生字。會寫12 個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和發奮向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教具準備】
多媒體。
【教學過程】
教學內容
教師行爲
學生行爲
設計意圖
一、談話導入新課師：同學們見過筍芽兒嗎？
（出示筍芽兒的圖片）
現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？
出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛）。
學生觀賞筍芽兒生長的圖片。
學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。
談話後出示筍芽兒的`圖片，讓學生認識筍芽兒激發學生了解筍芽兒生長過程的願望。
二、初讀課文，認識生字1、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：
⑴ 標清自然
段。
⑵ 劃出生字和詞。
2、運用刑場字的規律藉助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。
3、檢查生字詞：
（多媒體課
件）
山岡 世界
愛撫 轟動
筍芽 喊着
呼喚 滋潤
鑽出來
4、多媒體去掉多餘的字剩下本課的生字：
岡 界 撫 轟
喊 鑽 筍芽
呼喚 滋潤 學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。
小組交流生字字詞。
學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。
學生繼續讀。
培養學生良好的讀書習慣，培養學生獨立識字能
力。
多種方法讓學生掌握本課的生字。
三、再讀課文感悟內容1、想不想再讀一遍課文，思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2、分配朗讀。
3、朗讀指導：
第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”
第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最後兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣慰。
學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。
學生小組內分配好角色練習朗讀。
學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什麼？
讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。
四、拓展延伸再讀課文並提問：你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎？
學生再讀課文並回答教師提的問題。
聯繫生活實際談問題，鍛鍊了學生的口語表達能
力。
五、學習生字重點指導：
筍芽、呼喚、滋潤
生認真觀察並獨立書寫。
筍芽兒教學設計13
課題
筍芽兒
學科
語文
設計者
寇微
課型
羣文閱讀
課時
1課時
三維目標
1.讀準字音，瞭解文章大意，學習文章的擬人化手法。
2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章，學習寫法。
3.體會筍芽兒奮發向上的精神。
重點
難點
體會這篇文章的寫作方法。
運用四個錦囊獨立閱讀另外兩篇文章。
核心問題
筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點是什麼?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創設情境——提出問題
大家這段時間積累了這麼多詞句，老師要爲大家點贊！今天讓我們繼續從文字中尋找春天。先請大家猜個謎語。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問題
一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時遇到困難了，可以打開第一個錦囊，看看對你有什麼幫助。（生自由讀）
彙報：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？
二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什麼？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句，練習有感情地讀一讀。）
生默讀，畫句子，練讀。
彙報：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個句子？有感情地讀一讀。（當學生讀得沒感情時提醒孩子們看第二個錦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我啊？”
體會“撒嬌”，結合生活實際體會。
過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？
2、筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。
這句話寫出了筍芽兒的動作，大家想象一下，筍芽兒在向上鑽的過程中，會遇到哪些困難呢？
當（）時，筍芽兒還是一個勁兒地向上鑽。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什麼精神呢？學生思考並作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發向上
帶着這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊着：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力後的喜悅）
三、瞭解了文章的內容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什麼寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什麼好處嗎？（生自由說）請大家打開第三個錦囊讀一讀，看看有什麼收穫。童話作品就是運用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫活了，來表達喜愛之情。
應用拓展——讀寫結合
回顧剛纔我們學習這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結合問題了解了內容，體會了情感（出示二品），最後我們悟出了作者的`寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個錦囊（出示），請大家齊讀。運用這四個錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。
請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然採取小組合作閱讀的形式，開始閱讀吧！（小組合作閱讀）小組合作彙報。
總結：聽了大家的彙報，我知道大家已經學會了一些讀書方法，希望大家能經常運用這四個錦囊，多讀書，讀好書！
板書設計——思維構建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀：讀準字音，理解詞意；
二品：瞭解大意，體會情感；
三悟：學習寫法，積累運用。
語文園地一
我愛閱讀
春雨
雷公公筍芽兒奮發向上
太陽
竹子媽媽
擬人化手法
反思
自我反思——優化提升
本節課用猜謎語的形式，調動低年級學生的學習興趣。通過“錦囊”這個形式，主要從四個方面向學生傳授閱讀文章的方法。同時以小組合作、讀書分享等方式引導學生品讀課文中描寫生動形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節課還通過一篇帶多篇的方式，讓學生運用四個錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學生的獨立閱讀水平。
筍芽兒教學設計14
第一課時
教學目標：
1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。
教學重點：初讀課文
教學難點：掌握生字新詞
教學過程：
一、提示課題，導入新課
讀題。說說筍芽兒是什麼？
二、範讀課文。
思考這篇課文主要講什麼事？
三、自讀課文，學習生字詞。
（讀的時候注意語氣）
四、檢查自學
1、認讀生字詞語。
2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、作業本第1.2.3題。
3、朗讀全文。
第二課時
教學目標：
1、能根據提出的問題，複述課文。
2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。
3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。
教學重點：同目標2
教學難點：複述課文
教學過程：
一、學習第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說爲什麼喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？
“撒嬌”、“央求”各是什麼意思？
3、指導朗讀。（練讀、朗讀）
二、學習第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子並記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
“沉不住氣”什麼意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？
“嘮叨”是什麼意思？表演。
4、指導朗讀。（練讀、朗讀）
5、分角色朗讀。
三、學習第三段
1、輕聲自由讀第三段的10.11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀並記住。
2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什麼？（指名讀）
3、筍芽兒怎麼說，怎麼做？最後結果怎樣？
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最後一個自然段，其他同學思考寫了什麼？
5、指導朗讀
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎麼讀？
她爲什麼感到自豪？
6、指導背誦。
四、總結全文，揭示意義
1、朗讀筍芽兒先後說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。
2、說說這則童話對你有什麼啓發？
五、嘗試複述
六、作業
1、作業本第4.5題
2、有感情地朗讀。
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀，初步瞭解省略號的用法，訓練複述課文。
2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。
3、進行詞句訓練。
教學重難點：複述課文
教學過程：
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評議。
3、分角色朗讀。
二、練習複述
1、根據課後題1的提示輕聲練習複述。
2、指名複述、評議。
3、鼓勵中下學生複述，並給予肯定。
4、同桌複述。
三、初步瞭解省略號的用法。
1、找出文中有省略號的句子。
2、討論用法。
（1）表示聲音斷斷續續。
（2）表示說話未完。
（3）表示重複詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語。
五、作業
1、作業本第6題。
板書設計：
7、筍芽兒
春雨 雷公公 小草
筍芽兒 撒嬌 扭動 鑽 我不怕 我要趕快長大 自豪
竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨
教學目標：
1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的.精神。
教學過程：
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？）
揭示課題：4 筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，瞭解筍芽的成長經歷
願意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。
2、試着畫出筍芽成長爲竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什麼想說的話？
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。
2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。
教學重點與難點：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認識省略號，並弄清在在句子中的作用。
課前預習：
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤
3、瞭解省略號有幾種用法。
第一課時
教學目標：
1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，瞭解課文大意。
2、學會本課生字、新詞。
3、瞭解省略號的幾種用法，並體會在課文中的作用。
教學過程：
一、揭題：
認識筍芽兒
瞭解它與竹子的關係。
二、檢查預習。
1、自學生字新詞。
呼喚 撒嬌 阻攔 嘮叨
嘰嘰喳喳 暖烘烘 滋潤 和煦
強壯 愛撫
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預習。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、帶着課後練習中的三個問題，默讀課文，並在文中劃出答案。
2、根據這幾個問題給課文分段。
3、討論分段結果。
四、省略號的用處
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
五、作業。
調整：
1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。
2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什麼感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什麼不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節，11節。問：爲什麼那麼自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業：寫筍的各種情況
第二課時
目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、體會筍芽兒自強自力的精神。
3、完成有關作業。背誦最後一段。
過程：
一、複習
1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。
2、自己練習有感情地朗讀課文。
二、學習課文第一段。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什麼感覺？
朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演
學習第二、三段：
同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。
三、有感情地朗讀全文。結合表演
四、背誦最後一段。
小結全文。
五、完成課堂作業。
六、機動。
收集這樣有趣的童話這樣的故事並有感情地朗讀。
調整：1、今天上課兩件事。一、抄寫美的詞、句。二、背誦課文最後一節。
筍芽兒教學設計15
一、入文
這節課我們繼續學習3《筍芽兒》
上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛着她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鑽出地面前：
（一）感知春雨的關愛
1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到後和你同桌說說！
2、交流彙報：先遇到的是春雨姑娘，讀第一自然。
3、聯繫我們的生活想一想什麼是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
4、感情朗讀
（二）感知雷公公嚴厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？
2、爲什麼說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
3、感情朗讀。
4、想象說話：雷公公好像對筍芽說……
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚着筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”學習“嬌”
6、（出示）“筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。”這句話你想怎麼讀？爲什麼？自己試着讀一讀，說一說。
7、交流討論，感情朗讀。
8、還有誰關愛着筍芽，繼續彙報？
[二]筍芽鑽出地面後
1、請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什麼。
2、指導讀。
3、讀到這兒你發現了什麼？（省略號）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什麼呢？
4、此時，筍芽的心情是……（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話……（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀……
5、帶着我們自己不同的.感受一起讀讀第六自然段好嗎？
6、筍芽憑藉自己頑強的毅力終於鑽出了地面看到了春光無限好！
7、誰來讀讀最後一個自然段？
8、除了他們，別人又是怎麼做的呢？
9、此時的筍芽覺得自己是……
10、筍芽帶着此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最後一段好嗎？
三、體會感恩，延伸結束
多麼驕傲、多麼自豪啊！筍芽終於長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎麼讀就怎麼讀！
