幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思（精選8篇）

作爲一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思 篇1

一、設計意圖：

紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經常接觸到，也玩過。新《綱要》科學領域中提出了：幼兒對周圍事物和現象感興趣，有好奇心、求知慾；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問許多的爲什麼，爲什麼積木會站起來？紙牌爲什麼站不起來？爲了滿足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒瞭解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的遊戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和遊戲的快樂，以獲得個體不同程度的發展。

二、說目標

根據大班幼兒知識經驗基礎及認知特點，結合《綱要》中關於"對周圍事物感興趣，有好奇心和求知慾，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參與活動"的指導思想，同時，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學及藝術領域有機結合我確立了目標

1.大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。

2.瞭解可以通過改變物體形狀增強其平衡性。

3.積極思考，敢於嘗試，願意交流，互相學習。

三、說準備

爲實現以上三個目標，我爲孩子們準備了充足的撲克牌，激發幼兒觀察、探究的興趣，"引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動"。同時還準備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行爲線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨着紙牌旅程的進行，小朋友幫助紙牌解決困難。活動情景化、遊戲化，在情景中引題，在遊戲中學習，讓幼兒在輕鬆自由的氛圍中體驗到學習的快樂、合作的快樂、遊戲的快樂。

並且，我在課前與孩子進行聯誼，讓他們欣賞我的魔術，並且會對紙張進行變形，繼而能把經驗遷移到紙牌上。整個活動體現了教育來源於生活，又高於生活的理念。

四、說過程。

整個活動我分三個環節。

一.以紙牌魔法導入，激發幼兒的興趣。第一環節出示撲克，激發興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發幼兒的興趣，並請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經驗，勾起幼兒好奇心，引領幼兒進入第二環節欣賞撲克，瞭解特徵。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經驗。

二.以紙牌的故事爲線索，引導大膽探索。第二環節是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來開展活動。

因此我設計了3次探索活動。

（一）第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨着小紙牌產生了想要站起來的願望，激發幼兒的正能量，讓幼兒發散思維，幫助小紙牌實現願望站起來。

（二）第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環節把難度增加到用多張牌進行壘高。在這一環節中，小朋友進行知識遷移和提升，藉助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

（三）第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環節難度又增加了，並且鼓勵幼兒之間進行合作、學習。《綱要》中指出"學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動"。幼兒主動進行科學探索，體驗科學活動的趣味性、知識性。

三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創造。

在這一環節中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，瞭解到關於搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的創造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒瞭解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象力以及創造美的能力，鼓勵幼兒再創造，使活動得以繼續延伸。

教學反思：

幼兒園科學活動強調的是孩子藉助於教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷髮現問題並嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思 篇2

一、活動目標：

1.認識圓弧響板，知道使用的基本方法。

2.在遊戲中學習感受和表現4/4拍的節奏，嘗試用樂器進行表達.

3.能以積極、愉快的情緒參與音樂遊戲。

二、活動準備：

1.打擊樂器圓弧響板每人一對

2.紙牌16張

3.捕羊器一個

4.音頻

三、活動過程：

1.故事導入：

師：綿綿羊羣裏的小羊在玩摸紙牌的遊戲，摸張紙牌跑回來，看一看藏藏好。當他們玩的正開心的時候，忽然有一隻狡猾的狐狸混入了羊羣中，聰明的小羊能不能躲過狐狸的抓捕呢？你們跟着羊媽媽到羊羣裏看一看好不好？

2.聽音樂感受4/4拍的節奏，嘗試用動作和樂器進行演奏。

（1）嘗試用動作感受和演示4/4拍節奏。

（音樂第1遍）

師：有沒有哪隻小羊聽出來我們是先拍了幾下慢的，又拍了幾下快的呢？我們跟着音樂看一看吧！

（音樂第2遍）

師：小羊們能不能自己跟着音樂做出音樂中所有的2下慢的，4下快的。

（音樂第3遍）

（2）嘗試用樂器感受和演示4/4拍節奏。

師：今天楊媽媽給你們每一個小羊帶來了一種樂器，我們拿出來看一看吧。這個樂器叫什麼呀？看看戴在什麼位置。（將繩釦戴在食指，樂器放在手心）

師：你能用竹板發出一下一下頓頓的聲音和快速連續的聲音嗎？

嘗試2下慢的4下快的節奏，之後加上音樂嘗試演奏。

（音樂第4遍）

將全部動作換成樂器演奏，幼兒觀察動作變化並嘗試演奏。

（音樂第5遍）

3.摸紙牌遊戲。

（1）討論遊戲規則

教師發出預令，示範遊戲玩法，一起討論遊戲規則。

（音樂第6遍）

不加音樂複習指令，小羊起立、摸張紙牌跑回來、看一看藏藏好。狐狸狐狸在哪裏、小羊小羊準備好。

提醒幼兒自己的紙牌不可以讓其他小朋友看見。提示應在羊圈的外面跑，狐狸和被補羊器補到的小羊反應快一點。

（2）幼兒嘗試進行遊戲

師：爲了公平起見，我來打亂順序。請紫羊爲我們執補羊器。

（音樂第7遍）

對遊戲進行及時的總結，幼兒發現問題，及時解決問題。

師：這隻小羊爲什麼被抓到？

提示狐狸和小羊應在羊圈的外面跑。

（音樂第8遍）

提示自己的祕密應該藏在自己的心裏。

（音樂第9遍）

提示羊圈裏的羊要利用樂器給小羊加油！

（音樂第10遍）

幼兒掌握遊戲規則，自主進行遊戲2遍

四、活動反思：

首先，樂器要適合幼兒的實際能力，圓弧響板是幼兒可以選用的樂器，對手眼協調的要求不高。經觀察幼兒玩打擊樂器的次數較少，所以幼兒選用基礎的樂器，加大玩法的難度和多樣性。配器方案中選用的樂器種類和演奏方法是這個年齡段的幼兒可以接受的。所以選用了樂器演奏和遊戲相結合的原則，增加趣味性，材料準備充分。

其次，在活動中，教師在每個環節會準備預令，幼兒理解每個環節的流程。採用單馬蹄形座位，教師能看到所有幼兒。幼兒先徒手演示，再戴上樂器進行演奏，熟練的基礎上，加上游戲環節，激發幼兒的興趣。遊戲環節一開始幼兒的反應有些慢，教師要及時發現問題並進行總結，幼兒很快掌握遊戲規則。教師是引導者的身份，在幼兒嘗試過後，讓幼兒自己演示，充分的尊重幼兒。在遊戲環節，有個別幼兒沒有聽清教師的指令，傾聽能力較差，教師及時引導。在打擊樂器演奏的教學活動中，幼兒不僅是單純面對音樂領域或奏樂的問題，是幼兒綜合面對多個不同領域的問題，總體達到教學目標。

幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思 篇3

【設計意圖】

我參加了教師紙牌建構大賽，孩子看到我們練習時嘗試搭建的房子產生了很大興趣，想要自己嘗試搭建。於是我將紙牌投入學習型區域的科探區。在孩子嘗試進行建構中觀察發現，孩子由於不知道方法和建構的原理只能進行簡單而又單一的搭建。爲了滿足孩子的好奇心並提升孩子的經驗，我設計了《紙牌變變變》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓孩子瞭解到撲克牌不僅僅用於娛樂，還是高尚的益智用具。利用紙牌大小相同，可塑性高的特點，挖掘撲克的所蘊涵的教育元素。拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的遊戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和遊戲的快樂。

整個環節設計從經驗回顧紙牌站立的各種方法——探索紙牌疊高了解建構的方法——欣賞各種紙牌建築——嘗試合作用多種方式建構，讓孩子通過自己的探索以及教師幫助總結後發現構建的方法，逐步提升建構經驗和能力。

【活動目標】

1、嘗試用多種方法進行紙牌建構。

2、敢於嘗試，大膽交流，體驗合作的快樂。

【重點難點】

1、是否能用紙牌嘗試合作用多種方式建構

2、搭建中遇到困難是否能及時解決

【活動準備】

PPT、紙牌

【活動過程】

一、經驗回顧——紙牌站立的方法。

師：最近我們區域裏一直在玩紙牌

重點提問：誰來介紹能讓紙牌站起來的好方法。

小結：原來用不同的摺疊方法都能讓紙牌站起來。

追問：除了折還有什麼不同的方法嗎？

小結：用不同摺疊方法、卷、彎、組合的方法改變了牌的形狀，都能讓紙牌穩穩的站起來。

二、探索疊高——讓紙牌變高的方法

提問：接下來要請你們想一想有什麼辦法可以讓紙牌變得更高？

師：現在請你們去試一試吧。看看誰的方法和別人不一樣。

觀察要點：

（1）是否能疊高

（2）出現各種不一樣的疊高的方法。

交流分享：

提問：你用了什麼方法讓紙牌變得高？

小結：原來我們可以通過將支撐點對齊、底部加大等方法將紙牌搭的更高。（圖片呈現

三、多變組合——嘗試合作用多種方式建構

1、欣賞作品

（出示PPT，欣賞各種紙牌建築作品）

師：今天我還帶來了一些

提問：

（1）你們喜歡哪一幢建築？說一說喜歡的理由。

（2）猜一猜這摩天輪可能是用什麼方法建的。

師：粘貼可以讓紙牌更牢固的站起來？(幼兒猜測引出粘貼)

小結：原來要造出與衆不同的房子，可以用不同的摺疊、排列、粘貼的方法。

2、合作建構

引導語：今天我們也來當小小建築師，兩人一組合作來搭一幢特別的房子。

觀察重點：

1、能運用哪些不同方法建構

2、建構中有哪些困難，如何解決

交流分享：

提問：介紹下自己的建築，使用了哪些方法。

小結：學會了好方法就能搭出了與衆不同的房子。

四、經驗延伸——引入剪插的方法

指導語：許老師今天也搭了一幢房子，我沒有用疊高也沒有用粘貼的方式。

你們知道我是怎麼搭的嗎？

（出示視頻）

小結：你們看懂了嗎，我是用剪刀剪個口子，然後像雪花片的方式插接起來。

下次我們放在區域裏面再來試一試這種新方法。

【活動反思】

1、整節課指導語小結語較爲清晰，每個環節都能緊扣活動目標，層層遞進的進行，幫助幼兒梳理經驗，逐步提高幼兒的建構能力、

2、對於沒有搭成功的和倒下的孩子，我及時的積極的`給予他們鼓勵，幫助他們再一次嘗試。重視個體的差異和學習品質的培養。

3、與孩子有互動，鼓勵孩子大膽的介紹自己的作品，給予孩子充分的表達空間展現自己的想法。

4、在最後一環節中孩子們合作的情況不是很理想，剛剛掌握了建構的方法，還沒有嘗試就要通過合作來完成是有點難度的。合作可以放在區域裏讓孩子嘗試。

幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思 篇4

設計理念：

幼兒階段是進行科學教育的啓蒙階段。通過幼兒期科學教育活動可以萌發幼兒對科學的興趣、好奇心，積累科學經驗，掌握一些初步的科學方法與技能。紙牌是孩子們生活中常見的物品，有的用紙牌找相同，有的比大小，有的玩接龍，有的學數的分解，有的搭火車……本次，我利用紙牌設計了科學活動《有趣的紙牌》，讓孩子們在做做玩玩中探索讓紙牌站立的方法。整個活動由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒探索一張、兩張、許多張撲克牌合作站起來的多種方法，充分體驗探索成功的快樂。

活動目標：

1、探索用多種方法讓紙牌站立，初步感知影響結構穩固的主要因素。

2、能積極、主動表述自己的探索發現，拓展思維，提高動手、判斷和分析能力。

3、願意參與探索活動，體驗成功的喜悅，萌發對生活中常見事物的探索意識。

活動重點：

探索讓紙牌站立的多種方法。

活動難點：

感知影響紙牌樓房結構穩固的主要因素。

活動準備：

紙牌若干、收納盒、PPT

活動過程：

一、引出課題。

教師：小朋友你們看這是什麼呀？紙牌有哪些玩法？今天，老師想請小朋友和紙牌來玩一種新遊戲。

二、探索一張紙牌站立。

1、幼兒第一次探索。

（1）出示紙牌。

教師請小組長給每位幼兒發一張紙牌，請幼兒進行第一次探索：“怎樣讓手中的紙牌站起來？”

（2）幼兒自由探索。

教師和幼兒討論交流：你是用什麼方法讓紙牌站起來的？

（3）請個別幼兒介紹經驗。

（4）教師小結：“剛纔紙牌是依靠別的東西站起來的。現在老師有一個要求，讓紙牌不依靠別的東西站立起來，大家來試一試吧！”

2、幼兒第二次探索。

（1）教師：“你用了什麼辦法讓紙牌站起來了？”

（2）請個別幼兒展示，交流經驗。

（3）教師小結：“你們都想出了很多讓紙牌站起來的方法，有折一次的、折很多次的、卷的，那現在老師又有一個要求，請小朋友利用這些方法再試一試，看看哪一種方法站得最穩，等一會告訴大家。

3、幼兒第三次嘗試。

請個別幼兒上來進行經驗交流，哪種方法站得最穩。

教師：小朋友們都會用積木搭房子，但你們知道嗎？世界上有很多的建築師會用這些紙牌搭房子。今天我想請小朋友們欣賞世界著名的來自於美國的撲克牌建築大師布萊恩搭建的世界最高最大的紙牌樓房，並且因此還創下了吉尼斯紀錄。（PPT）

三、引導幼兒綜合利用剛纔的辦法，用紙牌搭樓房。

1、幼兒動手嘗試。

教師：你們還想不想再挑戰一下呀？分發材料，幼兒嘗試。

2、引導幼兒總結成功的經驗。

3、PPT圖片，分享經驗。

教師：我還給小朋友們帶來了大一班小朋友搭建的作品，咱們一起來分享吧！

4、教師：現在我們再來挑戰一下吧！看誰搭的又高又穩，又有特色。

5、評價作品，小結。

四、快樂分享。（把幼兒搭建成功的作品拍下來）

五、活動延伸:鼓勵幼兒回家與爸爸、媽媽一起用紙牌搭建更高更穩固的房子。

活動反思：

經過本次科學探索活動，讓我更深的體會到了，孩子們的智慧真是不可估量。在開始進行這個活動之前，我還一直在擔心，小朋友們能不能想到讓紙牌站起來的方法，如果站不起來，那麼我的這個活動就難以進行下去。但是他們在用一張牌站起來時就想出了很多的方法。在用紙牌搭建樓房這個環節，對幼兒雖有一定難度，但他們在探索中嘗試，一直興趣有佳，最終結束時還意猶未盡。

本次活動從幼兒已經熟悉的紙牌遊戲導入，在活動中，教師不斷拋出問題，比如：“猜一猜，紙牌可以站起來嗎?”“用撲克牌怎麼搭高樓?”而且，每個問題都力求讓幼兒通過探索得以驗證。幼兒在遊戲中學習，在學習中探索，在探索中發現，科學探究意識得到激發，主體性得到充分體現。整個活動條理清晰，一個環節接着一個環節，很清楚很順暢。

當然，通過這次的活動，我也發現了自己在設計中存在的不足之處：活動是由不同層次的探索和交流、不斷地總結經驗相互結合、交織在一起的，所以在每一次探索之後，都要組織幼兒進行經驗的交流、總結，但因爲幼兒對新鮮事物很感興趣，紙牌的搭建深深地吸引了他們，故要想請幼兒停下手中的“工作”，一起來交流總結經驗，是很困難的，很難集中幼兒的注意力，因此導致活動中有部分幼兒的紙牌搭建探索缺乏經驗的指導，不夠成功，所以，在再次開展類似活動時，應把幼兒的座位和操作區分開，需要探索時在操作區自由探索，需要交流經驗時就回到座位，這樣效果會好一些。

幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思 篇5

遊戲目的

1.通過玩紙牌，鼓勵幼兒大膽探索紙牌站立的方法。

2.提高幼兒的觀察能力，體驗合作探索的快樂。

遊戲準備

撲克牌若干

創設溫馨、寬闊的場地

遊戲玩法

本次活動，主要引導幼兒探索紙牌站立的方法，並能在此基礎上採用分層遞進的方法，發現站立紙牌的新玩法，主要玩法如下：

1.摺疊紙牌方法多

偶然的某一瞬間發現，紙牌可以依靠某一物體站立起來，在這之後便發現了有弧度的紙牌會在不經意間“站立”與桌面，由此，便開展了弧度大比拼：有橫折的、有豎折的、有折很多次的、有打卷的……

2.夢幻紙牌多米諾

經過一定的驗證後發現，豎折、橫折、斜折、打卷兒中，橫折的穩定性是較好的，於是便將橫折摺好的紙牌按照一定的距離站好擺放，在無意中觸碰了一張紙牌後，便導致了一條龍式的“全部臥倒”。

3.高樓大廈我來做

由單層的多米諾骨牌演變而來，摺疊了和還未摺疊的紙牌合併起來的會是什麼樣的呢?將摺疊後的紙牌按照一定的間距擺好(可按照圓形、方形等圖形擺放)，而後將未摺疊的紙牌輕輕至於上層，在紙牌搭建的平臺上重複之前的工作，不久就會見到“高樓大廈平地起”的壯觀景象了。

指導與策略

1.內容選擇

《幼兒園教育指導綱要》關於大班幼兒在健康領域的目標中明確指出：喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題;願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流。同樣也要根據幼兒的年齡特點及心理髮展特徵組織生動有趣、形式多樣的科學活動，吸引幼兒主動參加。

2.在《魅力紙牌 幻妙奇趣》中，將生活中常見的撲克牌運用到遊戲中。在爲幼兒提供了足量的撲克牌，任由幼兒自由探索各種玩法。在幼兒的活動中，教師應樂於觀察與撲捉幼兒的創新玩法，引導孩子們根據自己探索出的玩法設計最易成功的動作。

3.活動設計

在活動環節的設計時，第一環節的設計較爲淺顯，只是單一的用一張紙牌站立，比如：第一次只有一張紙牌讓幼兒想辦法讓它站立起來，第二次才利用兩張撲克牌讓幼兒想辦法讓它們站立起來，那樣幼兒的積極性會更高。

4.活動組織

在組織活動時，沒有充分體現層層遞進的原則。雖然一個一個環節在進行，但是對孩子的挑戰性不是越來越強，除(最後一個遊戲)，從孩子的操作中看出，因此在環節的設計上應該再進一步挖掘教材，怎樣體現層層遞進的原則。

反思與總結

在活動之前，還在擔心，小朋友們一如既往的用紙牌進行桌面遊戲那怎麼辦?萬一不能讓紙牌站起來，那麼我的這個活動就難以進行下去。可事實卻告訴我不可以小看幼兒，活動中，我看到了孩子們的智慧，他們想出了橫折，豎折，斜折，折成扇子形狀，甚至都能想出折出四個小角等等多種方法讓紙牌站起來，而在第二個環節中，比比誰想的辦法最多的遊戲中，孩子們個個都開動小腦袋，想出了多種多樣的方法，讓我們不得不佩服這羣孩子的智慧和心靈手巧!第三個環節搭高，讓遊戲難度再次增加，可是並難不倒他們，

孩子們都能試着搭出自己的“小高樓”，而活動的最後環節親子搭建更是活動的亮點，把活動推向了高潮，孩子們也在在動手操作中初步獲得紙牌站立的方法和體驗到遊戲的樂趣。

幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思 篇6

活動目標

1、理解8以內數的實際意義。

2、感知等量物體不同的空間排列形式。

3、發展幼兒邏輯思維能力。

4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

活動準備

3~8畫有圖案的大撲克牌，沒有數字。撲克牌大小的卡片，數量多於班級人數的4倍以上，每張卡片上事先寫好4~8的數字。人手一個小印章。

活動過程

一、結合紙牌，理解8以內的實際意義，引發興趣。

1、教師出示紙牌8，提問：這是什麼？（紙牌）紙牌上有什麼？（數字和圖案）你能發現什麼祕密？（數字和圖案的數量是相等的。）

2、教師繼續出示8以內的紙牌，引導幼兒看圖的數量來說紙牌上的數字，幫助幼兒理解8以內的實際意義。

提問：請小朋友看一看、數一數每張紙牌上有幾個圖案，應該寫上數字幾？

幼兒心裏默數，數完以後舉手回答問題，教師根據幼兒講述給每張紙牌填上相對應的數字，並且引導幼兒念一念。

3、教師小結：紙牌可真有意思，每一張紙牌上都有數字和圖案，並且數字和圖案的數量是相等的。

二、學習根據8以內的數字，按不同的空間排列形式畫出相應的點子。

1、導入活動，產生興趣。教師出示卡片，告訴幼兒：今天我們來開一個紙牌加工廠，請小朋友來做紙牌。

2、學習根據數字按不同排列形式畫出相應的點子。

a、教師出示4張同一個數的卡片（5），提問：看一看，這4張卡片，你能發現什麼祕密？（都是數字5的卡片，圖案和數字的數量相等，每一張卡片上圖案的排列方式都不一樣）

教師小結：紙牌加工廠給每個小朋友4張相同數字的紙牌，要小朋友在紙牌上畫出與數字相等數量的圖案，而且每張紙牌上圖案的排列方式都不一樣哦。

b、教師請2名幼兒上前示範製作紙牌，清楚操作要求。

教師先請一能力中等的幼兒上前示範做紙牌，其他幼兒觀看是否做對，如正確，請該幼兒講述其操作過程，教師提問：“你是怎麼做的？”如做錯，請其他幼兒幫助改正。教師再請一能力較強的幼兒上前示範做紙牌，並請其講述操作過程，教師提問：“你是怎麼做的？”

三、清楚要求，做紙牌。

1、教師強調要求：每人4張卡片，根據數字畫出相應數量的圖案，每張卡片上圖案的排列方式要不一樣。

2、幼兒每人完成4張紙牌加工的作業，願意多做的可再做一些。教師檢查幼兒有沒有按紙牌上的數來畫相應的圖案，提醒幼兒每張卡紙牌上圖案的排列方式要不一樣。教師做質量檢查員，回收幼兒做的紙牌並鼓勵做的不符合要求的幼兒重新做一張。

四、會用多種方法玩紙牌，體驗紙牌的樂趣與成功的喜悅之情。

1、提出要求：請幼兒2到3人一組自由結伴，在做好的紙牌中每個數挑兩張湊成一副牌，合作玩紙牌排數序、紙牌配對、紙牌比大小等遊戲。

2、教師可帶領不會玩得幼兒玩一次，幫助他們理解各種紙牌遊戲的規則。

3、關注幼兒在遊戲中對數的概念的掌握情況，表揚能分享材料、合作遊戲的幼兒。

活動反思

數學活動《做紙牌》貼近幼兒生活，是一個趣味性強、操作性強並且受到幼兒喜歡的活動。因此班中幼兒參與的積極性很高，能理解8以內的實際意義，也感知了等量物體不同的空間排列形式。

通過活動的開展，我覺得此活動有值得肯定的地方，也有仍需調整一些地方。我先說說值得肯定的地方吧。通過3到8大撲克牌的出示，數一數、說一說，有效的幫助了幼兒理解8以內數的實際意義。通過畫有與數字相等數量圖案紙牌的出示，交流、小結，幫助幼兒瞭解操作要求，並在個別幼兒的示範操作中，清楚操作要求。製作紙牌時，大部分幼兒都能根據數字蓋出相應數量的印章，體驗到了成功製作紙牌的樂趣。活動中各個環節清楚，要求明確，操作性強。可是也存在一些不足的地方。如蓋出來的印章顏色太淡，不方便展示交流，最好還是用勾線筆畫點子比較好；請個別幼兒操作示範時，最好先請一能力較強的幼兒，再請能力中等的幼兒示範操作，更有利幼兒清楚操作要求。

同時，對此活動，我也存在一些疑惑：怎樣讓幼兒更好的感知等量物體不同的空間排列形式。活動中，我似乎講的不夠具體。

幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思 篇7

活動目標

1、在撲克牌立起來的探究活動中，感受合作的樂趣，體驗成功感。

2、能用自己的方式探索撲克牌立起來的方法。

3、在探索過程中能夠堅持不放棄。

重點難點

活動重點：在探索過程中能夠堅持不放棄。

活動難點：能夠讓多張撲克牌立起來。

活動準備

物質準備：撲克牌若干，PPT，圖片。

經驗準備：幼兒有過紙杯搭建的經驗。

活動過程

一、創設問題情境，引發幼兒興趣。

1、教師出示圖片，並提問幼兒。

師：你們在建築區的時候都用紙杯和紙筒搭建過高樓，搭得又高又穩。今天老師給你們帶來了新的挑戰，用撲克牌來搭建高樓。請你們來試一試。

二、幼兒自由探索讓撲克牌立起來的方法。

師：這次誰能讓兩張撲克牌互相幫助立起來？請你試一試。

（一）幼兒第一次嘗試讓兩張撲克牌立起來。

1、第一次用兩張撲克牌操作。

2、嘗試後進行交流。

師：

（1）誰願意介紹一下你用什麼辦法讓撲克牌立在桌子上的？

（2）誰還有不同的方法？

（3）請你用別人的方法再試一試。

3、再次嘗試

教師小結：你們都讓兩張撲克牌立在桌子上，因爲兩張撲克牌互相有支撐，能保持平衡，所以能立在桌子上。

（二）幼兒第二次嘗試讓一張撲克牌立起來。

師：這次誰能讓一張撲克牌立起來？請你試一試。

1、第二次幼兒操作一張撲克牌。

2、第二次嘗試後展示分享。

師：

（1）你是怎麼讓一張撲克牌立起來的？請你展示一下，請小朋友們互相看一看。

（2）你覺得哪一種方法讓撲克牌立得最穩？

教師小結：我們可以用改變撲克牌的形狀，用折或卷或者其他方法，讓一張撲克牌立在桌子上。

三、多張撲克牌挑戰遊戲搭高樓：

1、師：下面，我們要進行更高的挑戰，看看哪個小組能在相同的時間裏，用桌子上的撲克牌搭的高樓又高又穩，給你們五分鐘時間。

2、幼兒小組進行多張撲克牌搭建。

3、教師給予肯定，鼓勵幼兒在搭建過程中良好的學習品質。

四、欣賞撲克建築圖片。

1、師：其實在生活中有許多人都在嘗試用撲克牌搭出不一樣的作品，我們來欣賞一下。

2、師：老師會把這些圖片和撲克牌放在區域中，你們繼續挑戰。

五、延伸活動：

教師在區域當中提供多副撲克牌，鼓勵幼兒進行搭建。

活動反思

1、內容選擇能夠把握大班幼兒的年齡特點，有挑戰性，尊重幼兒已有的經驗。

2、活動過程以幼兒自主操作爲主，活動環節層次清晰，由易到難，逐層遞進，不斷提升活動的難度。

3、活動過程中注重引導幼兒同伴間的互相學習，每次探究後教師能幫助幼兒及時進行小結提升。

4、活動過程中，教師能夠關注幼兒學習品質。

5、通過欣賞更高水平的搭建圖片，開拓幼兒視野，激發幼兒的挑戰慾望。

幼兒園大班科學活動《魔法紙牌》說課稿含反思 篇8

目標：

1．在紙牌接龍遊戲中感知不同模式構成的基本單元。

2．體驗參與競賽遊戲的樂趣。

準備：

1．紙牌（數字1～10）若干，用KT板自制插紙牌用的有一定長度的三棱柱臺卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。

2．宜進行分組教學。

過程：

一、認識紙牌

1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認：這是什麼？有哪些花色？

2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數字。

3．教師告訴幼兒遊戲的名稱：今天我們用紙牌來玩一個接龍的遊戲。

二、開展“接龍”遊戲

1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規律，然後一張一張出牌“接龍”，直到每個人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規律，就表示失敗。

2．教師提供若干四種花色的紙牌A（以14人蔘加活動爲例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。

3．教師在三棱柱臺卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，並提問：這些紙牌是按什麼規律接龍的？

4．教師引導幼兒思考是按什麼規律進行紙牌接龍的，看瞳後自己接着把紙牌插放到三棱柱臺卡上。

5．教師引導幼兒觀察：這些紙牌是幾張一組，是怎麼排列的？

6．教師歸納：按花色來說，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張一組間隔排列的；按照顏色來說，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數字、花色不同的方面來說，同一條“龍”有不同的排列規律。

三、開展分組“接龍”競賽遊戲

1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：

（1）12張紙牌的數字相同，花色不同，分別爲3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。

（2）12張紙牌中含兩個不同數字，花色分兩種，分別爲6張紅桃、6張草花。

（3）12張紙牌中含兩個不同的數字，花色分三種，分別爲4張紅桃、4張黑桃、4張草花。

（4）12張紙牌中含三個不同的數字，花色分兩種，分別爲6張黑桃、6張方塊。

2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據拿到的紙牌先“接龍”，然後讓其他組幼兒猜一猜是按什麼規律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。

3．教師強調規則：

（1）每組必須先商量按什麼規律排列紙牌。

（2）採用輪流猜的方法互相說說紙牌排列的規律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒有輪到的小組要耐心地聽，判斷其他組說得正確與否。

（3）猜對得1分，猜錯不得分。如果輪到的小組沒有猜對，其他小組可以搶答得分。

4．教師預估幼兒遊戲中可能出現的情況及迴應方式。

（1）當幼兒無法按照一定的模式排列紙牌時，教師可引導幼兒將紙牌分類，將相同的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規律排列。

（2）當幼兒無法表述“幾個一組”時，教師可以按規律將紙牌一組一組分開，讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。

（3）當幼兒猜測的結果與設計者的想法不一致時，教師可引導幼兒觀察猜測結果是否成立，發現同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達。

5．教師用一些簡單的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經驗。

6．教師與幼兒一起統計得分情況，公佈獲勝隊，結束活動。

延伸活動：

1．活動結束後，教師可將活動材料作爲個別化學習材料放到活動區中，讓幼兒兩人一組，先各自設計、擺放模式，再相互猜測模式。

2．在日常活動中，教師要注意引導幼兒正確表述模式。

反思：

1．活動材料簡便易得

撲克牌對於教師來說簡便易得；玩撲克牌對於幼兒來說又是十分熟悉和喜愛的活動，大多數幼兒都具有一定的經驗。

2．活動設計寓教於樂

在活動中，教師將數學教學目標隱藏在遊戲中，既能爲幼兒所接受，也能有效地達成教學目標。此外，該遊戲的規則和競爭性符合大班幼兒的年齡特點，分組和輪流遊戲的設計也增加了幼兒的參與性。

3．活動過程層層遞進

活動難度逐步提高：一是活動中幼兒的學習難度體現出了梯度。如第二個環節的集體“接龍”遊戲指向的是模式的識別與擴展，第三個環節的分組“接龍”競賽遊戲指向的是模式的創造與識別。二是教師引導幼兒對物體屬性的認知從一維發展到多維。如第一個環節的熟悉紙牌是爲了引發和梳理幼兒關於撲克牌的已有經驗，爲之後的接龍遊戲做好準備。第二環節的集體接龍遊戲中，教師出示的模式的基本單元爲“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排除了數字這個維度，引導幼兒先後從顏色和花色兩個維度總結模式，以幫助幼兒完成從一維到兩維的認知跨越。第三環節的分組接龍競賽遊戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大。