灰雀說課稿
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的灰雀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
灰雀說課稿1
《灰雀》是六年制小學語文第五冊第五組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園裏三隻美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情，對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使孩子放鳥歸園。全文共有12個自然段，可以分爲三部分進行教學：第一自然段爲第一部分，第二至第九自然段爲第二部分，第十至第十二自然段爲第三部分。
根據教材的特點和學生的實際，確定本課的教學目的爲：
1、學會本課生字，着重理解“歡蹦亂跳、自言自語、可惜、堅定、果然”等詞語，聯繫上下文讀懂文中的句子；
2、有感情地朗讀課文；
3、教育學生做誠實的孩子，知錯就改，並注意保護鳥類。教學重點是聯繫上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啓發、感染男孩放鳥歸園的。教學時間爲兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，瞭解課文大體講了一件什麼事，引導自學生字，並且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯繫上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
下面着重談談第二課時的教學設計意圖。
一、 讀中悟，悟中讀。朗讀是最經常、最重要的語文基本功訓練，可以說，琅琅的書聲是閱讀教學的暢想曲。《灰雀》一文語言樸實，敘述含蓄，字裏行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。比如教學課文第二、三部分內容時安排了這樣的讀的訓練： 1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？這是對課文內容進行初步感知。 2、細讀，想一想，你是怎麼從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通過對重點詞句的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時的着急擔心（“你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到爲灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。 3、精讀，當學生學完這部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什麼地方需要提醒大家注意的，讀完以後說一說。目的是要引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。’”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的！”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“一定”和“！”看出來的。 4、品讀，在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之後要求學生分角色朗讀，即爲品讀。品讀就是讓學生入情入境地讀，真正把文章的感情讀出來，進而與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。課文中列寧對灰雀的愛學生容易體會到，而列寧對男孩的愛卻含而不露，這就必須讓學生進入文中的角色卻朗讀，去感悟，去體驗，並在讀書中感受列寧人格的魅力，從而受到情感的薰陶和人文精神的教育。
二、 採用討論式教學，促進學生自主學習。“學生是學習的主人”“把課堂還給學生”，這已經成爲教育界同仁的共識。遵循“主體性”原則，採用討論式教學，有利於促進學生自主學習，有利於培養學生的口頭表達能力，培養學生自主探求新知的能力，有利於培養學生團結協作的精神。 1、本課時的教學中，圍繞“你是怎麼從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之後，老師讓他們自由發言，充分激發了學生的主體意識，爲他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。 2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之後，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什麼，體會到什麼？然後在小組討論交流。這樣進一步激發了學生的思維，有利於培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啓發，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
三、 巧用多媒體，激趣導思，突破難點。 多媒體技術能夠把文字、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理控制，在屏幕上進行有機組合，從而完成隨機性交互式操作。運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行爲上積極參與學習的全過程。在本課時的教學過程中，當“列寧又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會爲之驚喜，彷彿自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這麼惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因爲男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因爲列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種彷彿身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地爲灰雀的歸來而高興，爲男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
四、 說寫訓練，培養創新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關於那隻失蹤了的灰雀的對話，緊接着直接寫了第二天列寧果然又看到了那隻灰雀的情景。那麼，男孩是怎麼把灰雀放回來的呢？這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之形成語文能力。
灰雀說課稿2
一、看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;)、白樺(huagrave;)樹。注意誠病蹦讀後鼻音。
3、賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢?
三、學習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。
2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解婉轉、來回跳動、惹人喜愛。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了?列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、說說你是怎麼記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字步、者書寫時筆畫要舒展。
4、學生描紅、摹寫。
5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
五、總結
這隻可愛的灰雀會發生什麼事呢?我們明天再學。
六、作業
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞各兩行。
灰雀說課稿3
一.說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。縱覽課文內容，採用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，並改正錯誤。第二條暗線纔是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
A、會認6個生字會寫12個字藉助工具書或聯繫上下文理解有關詞語的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。C、通過人物對話描寫領會人物的心理活動。D體會列寧善解人意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
二.教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維佔優勢。基於這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
三.說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四.說教學過程
本課教學時間爲兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，瞭解課文大體講了一件什麼事，引導自學生字，並且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯繫上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
第一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字裏行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
2、細讀
通過想一想，你是怎麼從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的着急擔心(“你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到爲灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度DD“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什麼地方需要提醒大家注意的，讀完以後說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之後要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。
第二、採用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，採用討論式教學，有利於促進學生自主學習，有利於培養學生的口頭表達能力，培養學生自主探求新知的能力，有利於培養學生團結協作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎麼從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之後，老師讓他們自由發言。
設計思路：充分激發了學生的主體意識，爲他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之後，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什麼，體會到什麼?然後在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發了學生的思維，有利於培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啓發，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
第三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行爲上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會爲之驚喜，彷彿自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這麼惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因爲男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因爲列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種彷彿身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地爲灰雀的歸來而高興，爲男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
第四、說寫訓練，培養創新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關於那隻失蹤了的灰雀的對話，緊接着直接寫了第二天列寧果然又看到了那隻灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎麼把灰雀放回來的呢?
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之形成語文能力。
五.說板書設計
灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重歸自由
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會 列寧 重又看到美好事物
小男孩 可以佔有 小男孩 良心上受到譴責小男孩 明白美好事物應由大家一起共享
通過以上簡單明瞭的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
灰雀說課稿4
1、《灰雀》是九年義務教育六年制小學語文第五冊的一篇課文。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什麼。
縱覽課文內容，採用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，並改正錯誤。第二條暗線纔是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
我們可以設想這樣一種?
學生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據自身喜好選取，對於美的認識，每個人角度不同，學生也應有個性化的選擇。這一決定的作出當然也離不開他對課文內容的理解。
2、抑揚頓挫讀練誦。
閱讀教學，讀佔鰲頭。讀是理應得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀着這些清新的文字，於學生的思想是一種陶冶。
增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學生聽不懂，總是想方設法地講解得細些，還要反反覆覆地搞上幾遍，其實大可不必。以學生的認知能力，弄懂這些淺顯的內容並非難事。關鍵在於方法是否對頭。衆多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對於祖國語言文字的熱愛。爲什麼有的學生學了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學的人應該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學生是否樂意，別指望有好的效果。
讀從培養學生興趣入手。只要學生喜歡，他就會心甘情願地去努力，並且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質量。朗讀訓練，中年段的學生不強調運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。
培養興趣的另一個大膽嘗試是讓學生讀、聽相結合，讓聽的學生來給讀的同學提意見，學生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標。
3、轉換角度導入語，不拘一格寫板書。
A、導入對於“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉換，以傳統的第三着眼光，轉變爲參與者之一的第二隻眼看世界。之所以稱爲第三者眼光，是因爲傳統的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設身處地將自己置之與參與者的境地，應有更深刻的內涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
B、傳統板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區。往往不知所云。無法將其與課文內容聯繫起來。小學語文的板書設計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對於學生理解課文內容有極大的促進作用。以我個人的觀點，小學語文板書應儘量淡化文字，增強形象感，並且要有衝擊力，看着舒服，過目不忘。
4、重視情感互動，重視語言的積累。
正確解讀文本，需要深入領悟，反覆揣摩，方能明其意，知其味。情感、態度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現。
語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫，光說不練，流於口頭表達，對於學習語文來說是遠遠不夠的。新時期的語文教學將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉化爲自己的語言財富，這樣才真正達到了學習語文的目標，小學生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。
附教案：
3、灰雀
1、重點解決辦法
讀爲主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式瞭解灰雀的可愛。以及由此引發的情感。
2、難點解決辦法
通過聯繫上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優秀品質。
灰雀說課稿5
教學目標：
1、認識本課五個二類字"樺、胸、脯、婉、渣",寫會12字一類字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".其中讀準"樺"字的聲調、"胸"字的韻母、"低"字的聲母。"胸脯"二字識記規律（月字旁）；"或"字的筆順、"步"下面不是少、"低"字下面的點。理解生詞：婉轉、果然（指導學生使用聯繫下上文填空的方法來理解）。
2、 學習概括全文大意的方法。（爲降低難度使用讓學生填空的方法把每部分主要內容串連起來）
3、 能夠抓住"粉紅、深紅、來回跳躍、婉轉"等詞語理解"非常惹人喜愛"這句話，抓住"每次、都要、經常"體會列寧對於灰雀的喜愛。
教學難點：
概括全文大意。
教學教程：
一、明確目標，商量步驟
目標：（幻燈出示，學生自學）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠"
3、 知道課文寫了件什麼事；
4、 學習課文的第一部分。
步驟：（把目標調位置）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 知道課文寫了件什麼事，並學習一種方法；
3、 學習課文的第一部分；
4、 會寫"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".
二：認識生字，會讀新詞。
1、師：讓我們進行第一步。首先把課文讀一遍，重點把有生字的句子讀通順。
生讀課文。
2、出示寫有生字的句子。
出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）
A、 有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀
B、 兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
C、 列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
師：這三個句子裏面有我們這課的生字，看一看同學能把它們讀通順嗎？
指名三名學生讀。
4、 出示生字：
幻燈：五個生字。
學生要求：
① 自己讀兩遍；
② 大家一起讀兩遍；
③ 同桌互相讀兩遍；
④ 開火車指名讀。
5、 出示有生字的詞：
幻燈："白樺樹、胸脯、婉轉、麪包渣"
（提示：
"白樺樹"讀出白樺樹的高大挺拔；
"胸脯"讀書對自己身體的自信和驕傲；
"婉轉"是什麼意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。 ②聲音委婉而動聽：歌聲婉轉。同宛轉
學生選擇，聽婉轉的鳥鳴（幻燈顯示）。讀婉轉要讀出優美鳥鳴的感覺。
"麪包渣"因爲要給可愛的灰雀吃，就讀出可愛的感覺吧。
同學們，讀詞語要讀出詞語的味道，這樣讀句子時才能讀出句子的味道。
6、同桌相互讀，讀出詞語的中味道。
三、理順課文，概括大意
1、同學們，我們進行第二步驟，說說課文講了件什麼事，首先請同學們快一點從課文中找出表示時間的詞語，把表示時間的詞語用圓圈圈起來。
學生默讀課文。
2、師：檢查學生詞語情況。
學生回答。
幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時、第二天。
3、同學們完成以下任務：
按照劃線的三個時間把課文分成三部分。把每一部分後面用你喜歡的標誌做上記號。
學生完成。
幻燈顯示（老師用雙斜槓做標誌。）
5、 學生讀課文，指導概括意思。
A、 指名學生讀第一部分，指導學生說說這部分說了什麼？（提示說完整，適當鼓勵學生）
幻燈顯示：有一年冬天，列寧發現了 .
B、第二部分：
幻燈顯示：一天，有一隻灰雀 ,列寧發現了 ,並和他交流。
C、第三部分：
幻燈顯示：第二天，灰雀 .
老師：來，同學們你們試着把這三部分連起來讀一下，同桌相互說一說。
同桌說。
找學生起來聯起來說。
老師：同學們，我們剛纔進行的就是概括這篇課文講了件什麼事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然後把每一部分的意思說一說，再把每部分的意思串起連成一段通順的話，就知道課文講了件什麼事了。（幻燈顯示）
四、學習閱讀方法，指導朗讀
1、師：下面我們進行第三個步驟，學習課文的第一部分。大家小聲讀課文，思考：通過讀第一部分，你瞭解了什麼？
（預設：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園裏的白樺樹上等）
（預設1、灰雀很美麗。你覺得灰雀美麗嗎？它們怎麼美麗的？你能把寫灰雀美麗的句子用" "畫下來嗎？指名學生讀。請你把最能表現灰雀美麗的詞語下面標上一個圓點。
2、試着讀一讀，你能把灰雀的美麗讀出來嗎？）
（預設：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話知道的？請你用橫線把它劃出來。學生讀。再請你把最能表現列寧喜歡灰雀的詞語下面標上圓點。試着把列寧喜歡灰雀的感覺讀出來。）
3、配樂讀課文第一部分。（幻燈顯示）
4、師總結：同學們要想把句子讀出感情，就要把重點詞語找出來，只要把重點詞語的味道讀出來，句子的感情也就表達充分了。
五、學寫生字，識記生字
前面三個步驟，同學們都完成得很好，下面我們來完成最後個步驟。
1、 老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
方法：
指名學生讀。
開火車讀。
師：下面請四位同學寫帶點的字，請其他同學看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？
指名寫字。
師生評價。
（散字，左右差不多大，所以兩邊誰也不佔中線。同樣的字還有：郊 敢）
（低字：左窄右寬，寫的時候右邊部分要寫在中線以左，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠）
（步字下面不是少，而是少字少了右邊一點）
（或字的筆順）
2、同學們在練習紙上每個寫兩遍。
師生評論。
六、學生談感覺。
同學們這一班的任務已完成，請同學們談談自己的感受吧。
學生自己談。
灰雀說課稿6
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！
我今天說課的題目是灰雀-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法，學法及學情、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理爲主題展開。《 灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質。課文雖然情節簡單，卻層次清晰，着重描寫人物語言給人很深的啓迪。
根據新課標的第二階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標爲：
１、知識目標：
能夠認讀本課生字、詞。
２、能力目標：
學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯繫上下問，讀懂課文中的重點句子。 ３、情感目標：
能夠理解課文體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，培養學生誠實的品德。 本課的重點、難點爲：
重點：抓住關鍵詞語，聯繫上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。 難點：從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
課前準備：多媒體課件
二、說教法、學法及學情
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解本節課中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情，情緒不穩定，個性差別大，自我控制能力差。結合（三）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，
採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
根據三年級處於一個過渡階段，需要老師在教學中加以引導。那麼在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中感受列寧的愛，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程： 第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話時的表情。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領會作者表達的思想。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。
學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（假如當時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節：安排作業，複習強化。爲了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，我們分小組分角色進行扮演。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計
灰 雀
灰雀 (真的回來了)
列寧 愛
男孩 （一定會回來！）
書邊寫邊講：本節課中列寧用巧妙的語言保護了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會回來”說明男孩已經意識到自己做錯了。最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
灰雀說課稿7
說課內容：義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材;二說教學方法;三說學法;四說教學程序;五說板書設計。
一.說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
1、知識與能力目標：A、藉助工具書或聯繫上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。
2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文.
鼓勵學生運用結合語境,聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力
3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
二、教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維佔優勢。基於這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四、說教學過程
本課教學時間爲兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，瞭解課文大體講了一件什麼事，引導自學生字，並且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯繫上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面着重談談第二課時的教學設計意圖。
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字裏行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設計思路：帶着問題初讀培養學生自學的方法。
2、細讀
通過想一想，你是怎麼從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的着急擔心(“你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到爲灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什麼地方需要提醒大家注意的，讀完以後說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。’”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的!”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“一定”和“!”看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之後要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。
二、採用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，採用討論式教學，有利於促進學生自主學習，有利於培養學生的口頭表達能力，培養學生自主探求新知的能力，有利於培養學生團結協作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎麼從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之後，老師讓他們自由發言。
設計思路：充分激發了學生的主體意識，爲他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之後，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什麼，體會到什麼?然後在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發了學生的思維，有利於培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啓發，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行爲上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會爲之驚喜，彷彿自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這麼惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因爲男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因爲列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種彷彿身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地爲灰雀的歸來而高興，爲男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
四、說寫訓練，培養創新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關於那隻失蹤了的灰雀的對話，緊接着直接寫了第二天列寧果然又看到了那隻灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎麼把灰雀放回來的呢?
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之形成語文能力。
灰雀說課稿8
一、說教材
（一）說課題
《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理爲主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
（二）說教材內容
這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字裏行間蘊含着真摯的情感。
（三）說課程標準
我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
（四）說教學目標
根據文本內容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：
1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯繫上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境,聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞。
3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。
（五）說教學重點、難點
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步瞭解了本文的內容。現在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標，突破教學重難點。
二、說教法
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。
四、說教學過程
一、情景導入，激發興趣
（多媒體，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）
師:同學們聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多麼的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經過這的時候發現有一隻灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什麼？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。
【創設情境其實不僅僅是爲了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。】
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：
師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反覆地讀，體會列寧說的每句話裏都包含着怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內討論交流。）
【讓孩子自由發言，充分激發了他們的主體意識，爲他們的思維、表達提供了自主的空間】
師：列寧的着急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？
【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。】
2、教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，爲了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行爲，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。
預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導學生從男孩說話爲什麼吞吞吐吐？他心裏在想什麼？展開交流，再讀好這個句子。
【在讀中體會人物的心情，發展學生的心理感知活動。】
3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活着。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想什麼？是什麼讓他有這樣的想法？
從而引導學生體會：就是因爲列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，於是才說了這樣的話。接着分角色朗讀，讀出語氣的變化。
4、那小男孩的愛和列寧的愛有什麼不同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這麼可愛，不能佔爲己有，要分享。
再引導討論：爲什麼說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯繫上下文，明確原因。
師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最後一段
【閱讀理解時，引導學生髮現問題，並且以問題指導學生閱讀，作爲學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀】
三、烘托高潮，深入體會
1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。）
2、小組討論，出示思考題。
(1)小男孩爲什麼低着頭?
(2)列寧爲什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?
小組代表發言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。
【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。】
四、說理論依據
這篇課文是以先男孩的心理變化爲線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法爲學生展開教學。
五、板書設計
根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。爲看使學生進一步的瞭解本課的主要
內容，深化理解本課的主題。簡單明瞭的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的.教育，突破本課的難點。我的板書設計如下：
灰雀
列寧愛男孩
灰雀說課稿9
尊敬的各位評委老師：
下午好！
我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、說教材：
《灰雀》是人教版九年義務教育六年制小學語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什麼。
縱覽課文內容，採用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，並改正錯誤。第二條暗線纔是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
本課的教學目標是：
(一)知識教學點
理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。
(二)能力訓練點
1、學會文中生字新詞，藉助工具書或聯繫上下文理解有關詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，熱愛動物、熱愛美的教育。
(四)美育滲透點
通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。
這四個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本節課的訓練重點是瞭解灰雀可愛品析人物對話。
本節課的訓練重點是理解課文內容，體會文中小男孩優秀品質。
二、說教法：
(一)教師教法
1、運用多種方法訓練學生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，瞭解課文內容。
(二)學生學法
1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啓發學生品詞析句，瞭解灰雀可愛及人物心理歷程。
2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學習作者描寫方法。
三、重點難點及解決辦法
(一)重點
瞭解灰雀可愛品析人物對話。
(二)難點
理解課文內容，體會文中小男孩優秀品質。
(三)解決辦法
1、重點解決辦法
讀爲主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式瞭解灰雀的可愛。以及由此引發的情感。
2、難點解決辦法
通過聯繫上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優秀品質。
四、教學過程
（一）、創設情境，揭題導入。
談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？
(交流創設輕鬆氛圍)
（二）、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三隻灰雀是怎樣的？從哪裏可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對話內容，體會人物感情。
2、說說你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂？
（三）、深入領悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現灰雀的可愛。
2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。
3、列寧與男孩的對話是在什麼情況下發生的？
品析、誦讀，注意通過語氣體現人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
（四）、揭旨昇華，傾情對話。
學生暢所欲言，老師歸納：文中出現的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什麼？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源於愛。
（五）、詞句積累，提升能力。
摘錄你認爲優美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。
（六）、快樂習作，拓展延伸。
寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
板書設計
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
灰雀說課稿10
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是語文xx號，我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在於講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園裏尋找一隻丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，並通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優良品格。
二、說資源
巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行爲上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會爲之驚喜，彷彿自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這麼惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因爲男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因爲列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種彷彿身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地爲灰雀的歸來而高興，爲男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
三、說教學目標
學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作爲本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”爲主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領悟人物的內心活動。因此我確立本節課的教學目標是：
1.知識與能力目標：A、藉助工具書或聯繫上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。
2.過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文.鼓勵學生運用結合語境，聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力
3.情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動
四、說教法學法
教法應以學生爲主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要採用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和昇華。
在課堂中引導學生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。
五、說教學過程
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究爲基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環節：
一、情景導學提出問題
（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
瞧！灰雀來爲我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！——揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結合圖片）
2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
爲了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶着這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、自主學習嘗試解決
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，藉助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意
2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。
課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴寒誠實可惜肯定果然麪包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語
（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）
三、討論交流合作解決
列寧和小男孩因爲灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然後討論交流：灰雀給你留下什麼樣的印象？試着用自己的畫筆畫出來。小組爲單位評選出優秀小畫家。
四、展示評研運用提升
以小組爲單位自由朗讀並嘗試分角色表演。評選出最優秀的一組，在全班內表演。通過表演讓學生理清課文脈絡。
五、鞏固達標拓展深化
多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。
學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。
我的說課完畢，謝謝大家！
灰雀說課稿11
一、說教材
《灰雀》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園裏三隻美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。
全文共有13個自然段，可以分爲三部分進行教學。第一部分爲（1），第二部分爲（2-10），第三部分爲（11-13）。教學時間爲兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，理清文章條理，引導學生自學生字。第二課時主要是學習課文，感悟列寧對小男孩的愛護和小男孩的誠實。下面我主要說第二課時。
根據新課標的要求，三年級學生開始培養有感情地朗讀課文，能聯繫上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學習目標爲：1、有感情地朗讀課文，聯繫上下文讀懂文中的句子。2、教育學生做誠實的孩子，知錯就改，並注意保護鳥類。教學重點是聯繫上下文，讀懂文中的重點詞句。難點是感悟列寧是如何用愛心啓發、感染男孩放鳥歸園的。
二、說學情
朗讀是最經常、最重要的語文基本功訓練。《灰雀》一文語言樸實、敘述含蓄，字裏行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。
三、說教學方法
剛升入三年級的學生，畢竟學習能力有限，教法以教師引導爲主。在學法上，因爲學生是學習的主人，遵循"主體性"原則，採用自學、討論法，有利於促進學生自主學習，培養學生自主探求新知的能力，有利於培養學生團結協作的精神。
四、說教學程序
1、設疑導入。
偉大領袖列寧在莫斯科郊外養病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三隻灰雀，可有一天，灰雀突然少了一隻，這到底怎麼回事呢？今天我們來繼續學習第5課——灰雀 板書 （灰雀）。
2、簡單瞭解列寧和灰雀。
列寧和灰雀離學生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。
3、學習文章第一部分。
指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什麼？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經常）。這三隻灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎麼讀？（指導生帶着喜愛的感情朗讀）。
3、學習文章的二、三部分。
列寧多麼喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們。可第二天，那隻深紅色胸脯的灰雀竟然不見了，那隻灰雀到哪裏去了？接着我們來學習文章的二、三部分。
首先出示自學指導
①學生自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標出，然後讀一讀。（學生找出來後）
②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說這些話的意思。
讓學生交流（從中看出列寧對灰雀的着急、擔心和惋惜），然後讓學生帶着對灰雀的擔心的感情來讀。學生讀完後，分析，那麼這其實也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。（板書 喜愛）
③聰明的孩子，有誰知道灰雀到底哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。
請同學們各自練讀小男孩的話，學生讀完以後體會。
灰雀哪去了？（生可能會說："被小男孩捉回家了。"）你怎麼看出來的？（從開始的支支吾吾到後來肯定地說："一定會飛回來的。"）。
這時候，通過對重點詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說"一定會飛回來！"這時候想想，那小男孩在想什麼呢？（生可能會說："小男孩想列寧多麼喜愛灰雀呀！我怎麼忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。"）
④男孩爲什麼捉走灰雀？（因爲他太喜歡灰雀了）
我們再來比較一下：他和列寧的愛有什麼不同？（小組討論）
發表看法
師小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！
⑤細細體會列寧和小男孩的心理感受，引導學生再有感情地朗讀文章2-10段。
學習文章的第三部分
學習的過程就是一個不斷提高的過程。讓學生自由地朗讀第三部分，學生讀完以後，不直接給學生提問題，而是讓學生自己提，學生的興趣就會被激發上來了。
至此難點已完全突破。
指導朗讀：你們一定也和列寧一樣爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最後三個自然段！
4、教師小結
教師總結：學了課文，你懂得了什麼？
（生說，要做個誠實的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護鳥類……）
到這兒，學習目標已全部完成。
五、說板書設計
好的板書能起到畫龍點睛的作用，讓學生一目瞭然。
本課的板書，我是這樣設計的：
列寧 小男孩（知錯就改）
喜愛
灰雀
灰雀說課稿12
一、說教材
《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啓發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，爲我們提供了很好的語言文字訓練材料。
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。
根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
1、知識與能力目標：
A、藉助工具書或聯繫上下文理解有關詞語的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。
2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結合語境，聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力
3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。
本課的重點與難點
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。 教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
二、說教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。
主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說學生
三年級學生處於低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維佔優勢。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四、教學流程及設計意圖
（一）談話導入，走進中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時，從學生身邊熟悉的名人講起，既讓學生進一步瞭解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學生直接來介紹，而是採用了出示名片的方式，在爲學生提供必要的素材的基礎上，讓學生說，避免了學生對名人瞭解甚少，而不會說或亂說的情況出現。
（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。
1．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。在這裏，我是抓住了“公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 、 ”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”“來回跳動”、 。“惹人喜愛” 通過了“你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？”及課件展示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，爲接下來的文本理解不經意地設好了鋪墊。
2.這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、 經常”讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。
（三）披露文本，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導入場景，並利用這一契機，讓學生自己讀讀課文，並通過教師參與讀，充分調動學生的興趣，讓學生充分地讀。有了這一環節的朗讀準備，便讓學生來細細地研讀課文，以當小偵探的形式，瞭解灰雀是小男孩捉走的，並體驗人物內心，接着抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。
1、設置懸念，激發興趣 引讀：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？
2．精讀課文，感悟真“愛” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
3.．讀課文 3．5．7．9 自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。 a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什麼樣的心情？惋惜，着急，擔心，關心） b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書： 愛。
4．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？讀 4．8．10 段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導學生加 強語氣。 b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢 c.男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？列寧喜歡這隻灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不 同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
5．小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）纔是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，
（四）深入體會，在此我又以課件再次帶學生進入情境，讓學生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什麼歌，從而使學生明白，我們應該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應與大家共享，同時也讓學生懂得做錯了事應該改正的道理。
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀……
2．學習課文 11-13 自然段，自由朗讀體會，
3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最 後三個自然段。
6．小結板書，總結課文。
灰雀說課稿13
一、說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據本單元的實際教學內容，我將本課時的教學目標確定如下：
1、知識與能力目標：A、藉助工具書或聯繫上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。
2、過程與方法目標：鼓勵學生運用結合語境，聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力
3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。
二、重點與難點
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
三、教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生在這一年齡階段好動，形象思維佔優勢。基於這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。
四、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。
[五、說教學過程
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字裏行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
設計思路：帶着問題初讀培養學生自學的方法。
2、細讀
通過想一想，你是怎麼從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的着急擔心(“你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到爲灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什麼地方需要提醒大家注意的，讀完以後說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。‘“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之後要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。
灰雀說課稿14
一、貼圖導入，激發興趣
1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文，感悟真;愛
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
B、列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼?板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。一定會飛回來的!教師運用手勢，指導學生加強語氣。
B、讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢?
C、男孩爲什麼要捉走這隻灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同?小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥!
6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
三、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎?學生交流、提出疑問，如列寧爲什麼要問鳥?鳥怎麼會說話呢?等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。
6、小結板書，總結課文。
四、收集故事、積累提高
1、學了這篇課文，你發現了什麼?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
五、拓展延伸
1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特徵、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
灰雀說課稿15
[教材分析]
《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。
[教學目標]
1.知識目標：通過朗讀、感悟、交流理解課文內容。
2.能力目標：學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯繫上下文，讀懂課文中的重點句子。
3.情感目標：體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。
[教學重點]
引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文，讀懂重點句子，領會文章主題。
[教學難點]
引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。
[教法]
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲琅琅、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
[學法]
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
