部編版灰雀說課稿範文（通用6篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的部編版灰雀說課稿範文（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版灰雀說課稿1

一、說教材　　

《灰雀》是部編版小學語文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行爲已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自願將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是藉助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發現列寧善於觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

二、說教學目標

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

三、說教學重難點　　

1.列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。（重點）

2.如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。（難點）

四、說教法學法　　

【教法】

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

【學法】

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

五、說教學過程　

（一）情景導學，提出問題

（多媒體出示：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）瞧！灰雀來爲我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結合圖片）

2.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

爲了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶着這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

（二）自主學習，嘗試解決

1.讓學生充分大聲地朗讀課文，藉助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意。

2.學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。 課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴寒誠實可惜肯定果然麪包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

（三）精讀課文，感悟真“愛”

1.深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生讀課文，畫出列寧的。

2.灰雀又是怎麼回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”②“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

3.男孩爲什麼把灰雀放回來？他的心裏在想什麼？

4.導讀激情，深入體會。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）這時，列寧看見一個小男孩，就（着急而又和藹地）問：“……”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“……”

列寧（惋惜、擔心地）說：“……”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“……”

列寧（半信半疑又驚喜地）問：“……”。

（四）烘托高潮，深入體會

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2.列寧爲什麼不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

3.列寧有一顆怎樣的心？

（因爲男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。列寧有一顆寬容的心）

（五）回顧課文，總結收穫

學完課文你有什麼收穫？

我懂得了：

（1）要像列寧一樣善解人意，尊重、愛護小孩子；

（2）要像小男孩一樣誠實，知錯能改；

（3）愛護小動物，給它們自由。

部編版灰雀說課稿2

一、說教材

（一）說課題

《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理爲主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

（二）說教材內容

這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字裏行間蘊含着真摯的情感。

（三）說課程標準

我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

（四）說教學目標

根據文本內容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：

1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯繫上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境,聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞。

3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

（五）說教學重點、難點

教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步瞭解了本文的內容。現在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標，突破教學重難點。

二、說教法

我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。

三、說學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。

四、說教學過程

一、情景導入，激發興趣

（多媒體，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

師:同學們聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多麼的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經過這的時候發現有一隻灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什麼？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：

師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反覆地讀，體會列寧說的每句話裏都包含着怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內討論交流。）

【讓孩子自由發言，充分激發了他們的主體意識，爲他們的思維、表達提供了自主的空間】

師：列寧的着急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。】

2、教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，爲了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行爲，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。

預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導學生從男孩說話爲什麼吞吞吐吐？他心裏在想什麼？展開交流，再讀好這個句子。

【在讀中體會人物的心情，發展學生的心理感知活動。】

3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活着。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想什麼？是什麼讓他有這樣的想法？

從而引導學生體會：就是因爲列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，於是才說了這樣的話。接着分角色朗讀，讀出語氣的變化。

4、那小男孩的愛和列寧的愛有什麼不同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這麼可愛，不能佔爲己有，要分享。

再引導討論：爲什麼說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯繫上下文，明確原因。

師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最後一段

【閱讀理解時，引導學生髮現問題，並且以問題指導學生閱讀，作爲學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀】

三、烘托高潮，深入體會

1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。）

2、小組討論，出示思考題。

(1)小男孩爲什麼低着頭?

(2)列寧爲什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?

小組代表發言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。

【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。】

四、說理論依據

這篇課文是以先男孩的心理變化爲線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法爲學生展開教學。

五、板書設計

根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。爲看使學生進一步的瞭解本課的主要

內容，深化理解本課的主題。簡單明瞭的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。我的板書設計如下：

灰雀

列寧愛男孩

部編版灰雀說課稿3

一、說教材

《灰雀》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園裏三隻美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。

全文共有13個自然段，可以分爲三部分進行教學。第一部分爲（1），第二部分爲（2-10），第三部分爲（11-13）。教學時間爲兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，理清文章條理，引導學生自學生字。第二課時主要是學習課文，感悟列寧對小男孩的愛護和小男孩的誠實。下面我主要說第二課時。

根據新課標的要求，三年級學生開始培養有感情地朗讀課文，能聯繫上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學習目標爲：

1、有感情地朗讀課文，聯繫上下文讀懂文中的句子。

2、教育學生做誠實的孩子，知錯就改，並注意保護鳥類。教學重點是聯繫上下文，讀懂文中的重點詞句。難點是感悟列寧是如何用愛心啓發、感染男孩放鳥歸園的。

二、說學情

朗讀是最經常、最重要的語文基本功訓練。《灰雀》一文語言樸實、敘述含蓄，字裏行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。

三、說教學方法

剛升入三年級的學生，畢竟學習能力有限，教法以教師引導爲主。在學法上，因爲學生是學習的主人，遵循"主體性"原則，採用自學、討論法，有利於促進學生自主學習，培養學生自主探求新知的能力，有利於培養學生團結協作的精神。

四、說教學程序

1、設疑導入。

偉大領袖列寧在莫斯科郊外養病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三隻灰雀，可有一天，灰雀突然少了一隻，這到底怎麼回事呢？今天我們來繼續學習第5課——灰雀 板書 （灰雀）。

2、簡單瞭解列寧和灰雀。

列寧和灰雀離學生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。

3、學習文章第一部分。

指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什麼？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經常）。這三隻灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎麼讀？（指導生帶着喜愛的感情朗讀）。

3、學習文章的二、三部分。

列寧多麼喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們。可第二天，那隻深紅色胸脯的灰雀竟然不見了，那隻灰雀到哪裏去了？接着我們來學習文章的二、三部分。

首先出示自學指導

①學生自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標出，然後讀一讀。（學生找出來後）

②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說這些話的意思。

讓學生交流（從中看出列寧對灰雀的着急、擔心和惋惜），然後讓學生帶着對灰雀的'擔心的感情來讀。學生讀完後，分析，那麼這其實也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。（板書 喜愛）

③聰明的孩子，有誰知道灰雀到底哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。

請同學們各自練讀小男孩的話，學生讀完以後體會。

灰雀哪去了？（生可能會說："被小男孩捉回家了。"）你怎麼看出來的？（從開始的支支吾吾到後來肯定地說："一定會飛回來的。"）。

這時候，通過對重點詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說"一定會飛回來！"這時候想想，那小男孩在想什麼呢？（生可能會說："小男孩想列寧多麼喜愛灰雀呀！我怎麼忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。"）

④男孩爲什麼捉走灰雀？（因爲他太喜歡灰雀了）

我們再來比較一下：他和列寧的愛有什麼不同？（小組討論）

發表看法

師小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！

⑤細細體會列寧和小男孩的心理感受，引導學生再有感情地朗讀文章2-10段。

學習文章的第三部分

學習的過程就是一個不斷提高的過程。讓學生自由地朗讀第三部分，學生讀完以後，不直接給學生提問題，而是讓學生自己提，學生的興趣就會被激發上來了。

至此難點已完全突破。

指導朗讀：你們一定也和列寧一樣爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最後三個自然段！

4、教師小結

教師總結：學了課文，你懂得了什麼？

（生說，要做個誠實的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護鳥類……）

到這兒，學習目標已全部完成。

五、說板書設計

好的板書能起到畫龍點睛的作用，讓學生一目瞭然。

本課的板書，我是這樣設計的：

列寧 小男孩（知錯就改）

喜愛

灰雀

部編版灰雀說課稿4

尊敬的各位評委老師：

下午好！

我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、說教材：

《灰雀》是人教版九年義務教育六年制小學語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什麼。

縱覽課文內容，採用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，並改正錯誤。第二條暗線纔是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

本課的教學目標是：

(一)知識教學點

理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

(二)能力訓練點

1、學會文中生字新詞，藉助工具書或聯繫上下文理解有關詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，熱愛動物、熱愛美的教育。

(四)美育滲透點

通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。

這四個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本節課的訓練重點是瞭解灰雀可愛品析人物對話。

本節課的訓練重點是理解課文內容，體會文中小男孩優秀品質。

二、說教法：

(一)教師教法

1、運用多種方法訓練學生有感情地朗讀課文。

2、理解詞句，瞭解課文內容。

(二)學生學法

1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啓發學生品詞析句，瞭解灰雀可愛及人物心理歷程。

2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學習作者描寫方法。

三、重點難點及解決辦法

(一)重點

瞭解灰雀可愛品析人物對話。

(二)難點

理解課文內容，體會文中小男孩優秀品質。

(三)解決辦法

1、重點解決辦法

讀爲主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式瞭解灰雀的可愛。以及由此引發的情感。

2、難點解決辦法

通過聯繫上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優秀品質。

四、教學過程

（一）、創設情境，揭題導入。

談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？

(交流創設輕鬆氛圍)

（二）、初讀課文，初步感知。

1、默讀，出示要求：

(1)三隻灰雀是怎樣的？從哪裏可以看出列寧非常喜歡他們？

(2)品味對話內容，體會人物感情。

2、說說你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂？

（三）、深入領悟，潛心品讀。

1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現灰雀的可愛。

2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。

3、列寧與男孩的對話是在什麼情況下發生的？

品析、誦讀，注意通過語氣體現人物的心理微妙變化。

4、分角色讀、背、表演。

（四）、揭旨昇華，傾情對話。

學生暢所欲言，老師歸納：文中出現的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什麼？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源於愛。

（五）、詞句積累，提升能力。

摘錄你認爲優美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。

（六）、快樂習作，拓展延伸。

寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

板書設計

3、灰雀

灰雀

仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

部編版灰雀說課稿5

一、“縱橫聯繫”說教材

《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯偉大革命領袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描述形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線纔是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經推知孩子在撒謊。應對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啓發，使男孩內心受到震動，認識並改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現了偉人對兒童的尊重和呵護。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以“感受名人”爲主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發閱讀期盼;學文後延伸閱讀列寧和其他名人的故事，爲後幾篇課文的學習打下基礎。

二、“有機整合”說目標

三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會名人身上的優秀品質，並使學生受到薰陶和感染。與此同時，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標爲：

1.用自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要資料，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。

3.聯繫上下文，讀懂文中的詞句;通過人物的對話、神態，體會人物的心理活動;瞭解引用人物的話能夠有不同的形式。

聯繫本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態的描述體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“通過人物的神態、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。

三、“以學定教”說教法

1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學設計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，範讀、分主角讀、創設情境讀……。

2.引導發現，質疑啓思。“小疑小進，大疑大進”。本課教學充分預設學生讀文本後的問題，引導質疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破。

四、“板塊推進”說流程

基於以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設計成若干板塊，體現“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的基本理念。

第一板塊：名人爲引子，導入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步瞭解列寧的偉人成就，爲下面的學習故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認識灰雀。(課件演示三隻灰雀)，簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。

第二板塊：感知爲基礎，初讀

有了對故事兩個主角的初步認識，學生的閱讀期盼進一步調動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什麼事”，學生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏着課文的所有生字的三個句子，藉助拼音，檢查讀句狀況。進而由句到詞，讀準生詞，並引導學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學爲主，學生自主學習爲主，體現了學段的過渡。

第三個要求，初步概括課文講了一件什麼事，對於剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。這部分設計成“方法引路，扶放結合”的步驟。第一步，引導學生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一齊來找一找，圈一圈”;第二步，依據時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空爲柺杖，啓發學生思考：在每一個時間裏，發生了什麼事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要資料。

爲了解學生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也爲了解學生起始的閱讀水平，以學定教，在完成自讀要求後，學生再一次默讀課文。瞭解這一遍讀，學生又讀懂了什麼。

紮紮實實的“自讀”“默讀”環節，學生已經對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。

第三板塊：詞句爲關鍵，品讀

聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導學生體會、感悟。

首先是灰雀“惹人喜愛”。學生找出相關的語句後，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什麼呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態“來回跳動”，聲音“婉轉地歌唱”。“來回跳動”用創設情境想像法觸摸，“這三隻灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——(生接答)，這邊——(那邊)，那邊——(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動”;“婉轉地歌唱”採用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換着調子，一會兒高，一會兒——(低)，一會兒短，一會兒——(長)，像唱歌一樣，我們聽一聽，(課件出示叫聲)”。這樣引導學生“化話爲畫”，歷經“讀進去”、“想起來”的過程。而後，指導學生朗讀，達成“讀出來”的目的。

其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個環節“抓關鍵詞”理解的基礎，此處採用學生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，體現了列寧對灰雀喜愛的程度。指導學生在朗讀時，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對話爲重點，研讀

聚焦“列寧對男孩的呵護”，抓住對話，質疑啓思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導發現，質疑

在學生明白這是三隻惹人喜愛的灰雀，列寧十分喜歡它們的基礎上，創設情境，抓關鍵段，引導質疑。“一天，列寧走到白樺樹下，發現什麼了”結合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學齊讀課文的第二自然段。“第二天，列寧來到白樺樹下，又發現什麼了”學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，(指板書)你有什麼問題嗎估計學生提出的問題是：灰雀哪去了灰雀怎樣又回來了

2.再讀對話，啓思

有了疑問，如何解決教師再次創設情境，“就讓我們跟隨着列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂範讀3-10自然段”，引導學生帶着問題入境思考。

爲更深入地思考，學生帶着“灰雀哪去了呢你從小男孩的什麼話中明白的”的問題自讀，思考、交流。順勢啓發“男孩爲什麼把灰雀放回來了呢”學生初步明白受了列寧的啓發後，進入下一環節的教學。

3.設境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點，剛入三年級的學生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁爲簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關鍵。

第一步，學生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什麼話打動了男孩呢用波浪線劃下來。培養學生“讀”“思”“劃”的語文學習潛力。

第二步，重點交流列寧的兩句話：“必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”思考到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎樣打動男孩了呢”來體會列寧的情緒。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啓發。

第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化;師生分主角讀，加深理解;去提示語，同桌分主角讀，深入感受;全班情境朗讀，昇華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心裏所想表達出來。

第五板塊：疑問爲核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續引導質疑，尋疑探究。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着說——”一句，啓發學生提出問題“列寧爲什麼不問男孩卻問灰雀呢”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎樣說呢”練筆寫一寫。

第六板塊：板書爲參照，昇華

閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎上，再次讓學生說說讀到這，又明白了什麼，是對課文整體把握的提升。至此，學生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多麼和諧、完美的圖畫!這樣的圖畫得益於列寧對小生命的關愛，對下一代的呵護。

第七板塊：讀物爲活水，拓讀

課文只是一個例子，從例子出發，激發閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學生的積累，質關重要。補充閱讀列寧小時候的故事《鬥鵝》，引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個板塊，環節簡約，方法簡便，訓練務實，力求學生在經歷“簡實活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質。

部編版灰雀說課稿6

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啓發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，爲我們提供了很好的語言文字訓練材料。

三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。

根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

1、知識與能力目標：

A、藉助工具書或聯繫上下文理解有關詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結合語境，聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力

3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。

本課的重點與難點

教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。 教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

二、說教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

三、說學生

三年級學生處於低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維佔優勢。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

四、教學流程及設計意圖

（一）談話導入，走進中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設計時，從學生身邊熟悉的名人講起，既讓學生進一步瞭解了身邊的名人，又自然而然地導入了新課。在讓學生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學生直接來介紹，而是採用了出示名片的方式，在爲學生提供必要的素材的基礎上，讓學生說，避免了學生對名人瞭解甚少，而不會說或亂說的情況出現。

（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。

1．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。在這裏，我是抓住了“公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 、 ”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”“來回跳動”、 。“惹人喜愛” 通過了“你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？”及課件展示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，爲接下來的文本理解不經意地設好了鋪墊。

2.這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、 經常”讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。

（三）披露文本，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導入場景，並利用這一契機，讓學生自己讀讀課文，並通過教師參與讀，充分調動學生的興趣，讓學生充分地讀。有了這一環節的朗讀準備，便讓學生來細細地研讀課文，以當小偵探的形式，瞭解灰雀是小男孩捉走的，並體驗人物內心，接着抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。

1、設置懸念，激發興趣 引讀：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現那隻胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？

2．精讀課文，感悟真“愛” 自由輕聲讀一讀課文 3－10 自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

3.．讀課文 3．5．7．9 自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。 a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導讀 多 好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什麼樣的心情？惋惜，着急，擔心，關心） b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書： 愛。

4．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？讀 4．8．10 段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導學生加 強語氣。 b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢 c.男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？列寧喜歡這隻灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不 同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5．小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）纔是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－10 自然段，

（四）深入體會，在此我又以課件再次帶學生進入情境，讓學生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什麼歌，從而使學生明白，我們應該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應與大家共享，同時也讓學生懂得做錯了事應該改正的道理。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀……

2．學習課文 11-13 自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解 孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最 後三個自然段。

6．小結板書，總結課文。