部編版三年級語文上冊說課稿（通用7篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的部編版三年級語文上冊說課稿（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版三年級語文上冊說課稿1

一、說教材

《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊第十五課的一篇童話故事。巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最後寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，並且讚美她“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”，歸結起來，這些讚美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標是：

1、能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。

2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

3、通過創設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。

二、說教法

針對以上教學目標的確定以及對三年級學生的分析，我主要採用了情景教學的方法，通過創設情境，讓學生積極主動參與到教學活動中來，具體的教學方法有：

1、直觀演示法：利用圖片，實物等手段進行直觀演示，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：通過師生表演，培養學生的思維組織能力等。

3、情感教學法：通過創設情感氛圍，是學生產生情感共鳴。

4、遷移教學法：讓學生能夠做到舉一反三，觸類旁通。

三、說學法

圍繞學法指導這一核心，我以讀書訓練爲經，以語言訓練爲緯，調動學生多種情感參與學習過程，讓學生積極地演、說、評、讀，最大限度發揮學生的自主性、發展性和創造性。

四、說教學過程

（一）創設情境

課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在教學時讓學生跟着視頻去學習，讓學生去總結髮現。

（二）形象演示

課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前讚美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。爲了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。

學習第五節“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個“都”字，讓學生觀察課本的插圖或者發揮想象說一說還會有哪些動物喜歡小露珠，學生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細緻，想象力也很豐富。

（三）內化積累

課文第6小節描繪了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生自由讀的基礎上找出有哪些植物喜歡小露珠，並結合2、3、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什麼。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點下變得怎樣格外精神，學生能夠在引導下準確說出“俊俏的小姑娘”指誰，“美麗的珠寶”指誰。

（四）啓迪想象，情感昇華

課文最後一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。學生讀後能夠發現小露珠的變化：太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。在引導學生理解“越來越”時，我嘗試讓一個學生起來重複讀投影上的一段話，其他同學聆聽和觀察發現他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來越”的意思，再結合自身最近有什麼變化來造句。最後我設計了這樣一個環節，小露珠要走了，請學生拿出紙寫一寫想對小露珠說的話。課文學習至此，學生情感也完全被調動了出來，他們有的說：“小露珠，你回來吧，我們大家捨不得你走。”有的說：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走。”還有的說：“小露珠你明天一定要快點來，你來的時候記得打電話給我，我好去迎接你。”學生的想象力也打開了。

部編版三年級語文上冊說課稿2

各位老師：

大家好！

我這次執教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對於選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之後，作爲拓展閱讀的內容來學習。二是作爲期末複習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較着學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作爲閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然後帶着問題去讀課文，培養自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因爲在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的範本。

下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環節和說教學反思，來闡述我的設計與想法。

說教材：

《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與嚮往。

三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優美詞句、精彩片段”“樂於與別人交流讀後感受”。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。

3、體會作者的表達方法，結合自身語言積累，發揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。

教學重點：

在朗讀中感悟五花山的美麗。

教學難點：

培養熱愛大自然的情感；小練筆。

學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

說教法、學法：

寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啓發性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結合法；學法有：以讀爲主，聽、說、讀、寫相結合。

即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，藉助關鍵詞，積累語言，最後，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。

說教學環節：

一、遊戲導入走近五花山

通過填數字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“遊山玩水”引出五花山。

二、初讀課文走進五花山

1、激勵學生帶着質疑自主讀文，理清文絡。

2、利用質疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，瞭解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。

三、抓重點段賞讀五花山

此環節設計以下落點，並通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：

落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步藉助中心句，反覆引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。

四、妙筆生花描寫五花山

通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說後寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。

說教學反思：

回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：

1、說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的複習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。

2、讀的層面不夠。儘管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。

3、教學預設不夠。由於課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環節時間，爲了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最後，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課後練習當中。

總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！

部編版三年級語文上冊說課稿3

各位專家、各位評委:

大家好!

我說課的題目是《撈鐵牛》，《撈鐵牛》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行說課。

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥裏的八隻鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。

課文是按事情的發展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥裏，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最後講懷丙是怎樣撈起一隻只鐵牛的。

本課教學可用兩課時。

二、說教學目標

本單元的訓練重點是理解詞句的意思，依據大綱要求，結合本單元訓練重點制定以下教學目標：

1、要求學生會認本課的生字詞，並理解重點詞句的意思。

2、指導學生讀懂課文，瞭解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學會按一定的順序的寫法，從而達到學以致用。

4、培養創造性思維能力是落實素質教育的需要。

三、說教學重難點

1、教學重點：瞭解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啓發學生愛科學、學科學。

四、說教法與學法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導入新課時，我先向同學們介紹古代著名科學家張衡發明地動儀的故事，由他聯繫到懷丙，從而激起同學對懷丙的興趣。

2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。

本課教學中，讀書貫穿教學活動的始終，並根據不同的訓練目的設計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學生的自主學習，激發學生的主體潛能意識，讓學生積極地參加教學活動。課堂教學中引導學生自學，質疑問難，合作探究、交流，創造民主寬鬆的課堂氛圍。

4、文道統一原則；在學習課文時，並及時地教學生要愛科學、學科學。

五、說教學流程

㈠創設情景，激情導入

介紹古代科學家張衡發明地動儀之事，由他聯繫懷丙，激發學生了解懷丙的興趣，從而調動他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質疑課題。質疑課題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀完課題後能更有目的去讀課文內容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟爲什麼要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶着以上疑問讓學生初讀課文，整知感知課文內容，同時還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會讀的字看課文後字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學。

3、回答閱讀課題時質疑的前兩個問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領悟作者按準備工作的先後順序寫的，體會作者的言之有序，並設計了以下問題：

1、懷丙爲了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

2、打撈鐵牛的工作分爲幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因爲他在哪個字上動了腦筋？

5、從和尚的所作所爲中，讓學生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什麼樣的啓示？

㈤練說話，促進能力轉化。

1、學了第3段後，讓學生進行說話訓練。請同學們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先後順序的詞，這樣既是對學生能力的培養和鍛鍊，又強化了知識的記憶。

2、學習全文後，讓學生說說最喜歡的科學家的一兩個事例。

㈥課後讓學生思考並去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師彙報。

六、說板書設計

好的板書設計清新明快，看了使人一目瞭然，我的板書設計是這樣的。

撈鐵牛

1、時間：宋朝

2、人物：懷丙

3、原因：被水沖走

4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

5、打撈。

按事情的'發展順序寫故事

我的說課完畢，謝謝大家。

部編版三年級語文上冊說課稿4

教學設計：

11、畫楊桃

教學目標：

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最後兩個自然段。

3、理解課文內容，知道同一樣事物從不同的角度看會有不同的結果。

4、培養學生的說話能力，觀察能力和想象能力。

教學重難點：

1、聯繫全文，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。

2、培養學生的觀察能力和想象能力。

教學準備：

課件、楊桃、乒乓球。

教學過程：

第一課時

一、遊戲導入

1、今天老師給大家帶來了份禮物，想不想看?

2、 (出示乒乓球)請看，是什麼呀?它是什麼顏色的?(黃色)

3、 (出示球的另一面)好，請大家再看看?它又是什麼顏色?(黑色)

4、怎麼剛纔明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會變魔術嗎?

5、同學們，由此你們想到了什麼?

6、同一件事物，換個角度來看，看到的結果是不一樣的。今天我們要學的課文《畫楊桃》講的就是這個道理。

7、板書課題，大聲齊讀課題。

二、講解新授

(一) 、初讀課文

1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什麼?生自由回答。

2、課件出示楊桃的相關介紹，師簡單介紹。

3、看到題目中的“畫”，你又想到了什麼?生自由回答。

4、同學們的問題都提的很好，都是愛動腦筋的同學，那讓我們帶着這些疑問先自己讀讀課文。看看，你讀懂了什麼?

5、自由讀課文。

6、反饋。

(二)、體會重點語句

過渡：同學們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?

1、父親是怎麼告訴“我”的?

2、老師又是怎麼告訴“我”的?

3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)

(三)、品讀父親的話

1、(體會“叮囑”)父親對自己孩子都寄託了無限的希望，總是千叮囑，萬叮嚀。同學們，平時你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰來學學你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

2、點名回答。(多元評價，你學得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)

3、那課文中父親叮囑我時應該怎樣說?自己好好體會體會練習練習。

4、剛纔大家都練習得特別認真。平時都是你們聽父母的叮囑，聽鄭老師的叮囑。今天，我來當課文中的小孩，誰願意來叮囑叮囑我?

5、點名回答。大家覺得他像嗎?(像)請同學們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什麼樣，就畫什麼樣)師板書。

(四)、審視楊桃

過渡：課文中的“我”是個乖孩子，按照父親的話去做，卻遭到了同學們的嘲笑，這是爲什麼呢?

1、我們一起來說說下面的故事吧。

2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學的話。

3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學們爲什麼嘲笑我呢?

4、點名回答。

5、哦，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯呢?

6、你們怎麼知道?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什麼樣子的?

7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?

8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?

9、點名上臺看，大家評點。

10、大家覺得他像“審視”嗎?

11、誰來說說看他是怎樣看的?

12、請大家學着他這樣來審視楊桃。看看你看到的楊桃是什麼樣的。

13、多個角度展示。

14、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認真，你來說說。(點不同位置的同學說，鼓勵學生大膽想象)

15、一個普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態呀!

(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學，這下知道自己錯了，一個個多麼不好意思呀!看到這個情景，老師的神情由嚴肅變成了什麼?(和顏悅色)

(五)、品讀老師的話

1、他又說了什麼?誰想當老師來說說?這個大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)

1、老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會體會。

2、學習小組帶着問題合作學習：

朗讀思考：

(1)一共有幾句話。

(2)關於畫楊桃老師講了幾個方面的意思?

(3)聽了老師的話，你想到了什麼?

4、反饋。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。

5、師引讀。

6、學生聯繫生活實際談談自己的感受。

三|、拓展延伸

過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?

1、我們一起來玩個遊戲吧：樹上停着三隻鳥，被獵人打死了一隻，樹上還剩幾隻鳥?爲什麼?請你從多角度考慮，並說出你的充分理由。

2、學習小組討論。

3、學習組長彙報。

4、師小結。

四、 總結全文

是啊，畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什麼樣的就畫成什麼樣。老師還告訴我們要學會多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學習生活、思考問題有幫助，對我們今後做人更有幫助，將會讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)

《畫楊桃》評課稿：

優點：

1、學科心育目標較合理，考慮了工具性和人文性。

2、爲實現心育目標，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，採用了課件，實物等。

3、通過各種形式的讀來理解，體會課文，體現了語文的學科特色。

4、注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。

5、課件簡練精緻，達到了爲教學服務的目的。

6、教師的綜合素質高，語言親切，教態自然大方。

7、教師注重了口頭能力的培養，學生的口頭表達能力強。

不足：

1、觀察力的培養只注重了教學生觀察，應該還要拓展。

2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。

3、在課堂中若關注細節，處理好課堂中的偶發事件，更能體現心育特色，爲課堂增色。

部編版三年級語文上冊說課稿5

我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在於講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園裏尋找一隻丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，並通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優良品格。

二、說資源

巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行爲上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會爲之驚喜，彷彿自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這麼惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因爲男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因爲列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種彷彿身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地爲灰雀的歸來而高興，爲男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

三、說教學目標

學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作爲本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”爲主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領悟人物的內心活動。因此我確立本節課的教學目標是：

1、知識與能力目標：

A、藉助工具書或聯繫上下文理解有關詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。

2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文、 鼓勵學生運用結合語境,聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。

教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動

四、說教法學法

教法應以學生爲主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要採用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和昇華。

在課堂中引導學生運用讀、 思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。

五、說教學過程

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究爲基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環節：

一、情景導學 提出問題

（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來爲我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結合圖片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

爲了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶着這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學習 嘗試解決

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，藉助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意

2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。

課件出示詞語：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實 可惜 肯定 果然 麪包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語

（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因爲灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然後討論交流：灰雀給你留下什麼樣的印象？試着用自己的畫筆畫出來。小組爲單位評選出優秀小畫家。

四、展示評研運用提升

以小組爲單位自由朗讀並嘗試分角色表演。評選出最優秀的一組，在全班內表演。通過表演讓學生理清課文脈絡。

五、鞏固達標拓展深化

多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。

學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。

我的說課完畢，謝謝大家！

部編版三年級語文上冊說課稿6

一、教材與目標：

1、教材分析：《荷花》是人教版小學語文三年級下冊的一篇寫景記敘文。“我”在公園觀賞荷花並展開豐富的想象,讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文由景入情，情景交融，寫出了荷花的丰姿，突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學目標：

知識與技能：讓學生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：讓學生感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣。

情感態度與價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

3、重點、難點：

（1）理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

（2）培養學生的想象能力和語言表達能力。

二、教法和學法：

依據文本性質及小學生的心理特點，本堂課我以情感爲紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景，從中得到美的享受和情感的薰陶。

三、教學過程與意圖：

根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：

第一環節、在激發動機中——入情

如果把學生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄掠過水麪。上課伊始，教師要放飛一羣“蜻蜓”，要送上一陣“微風”，讓學生情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的慾望和關注的心理。爲此，我是這樣導入新課的：今天，我們先來猜個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”這麼美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖）葉聖陶先生在看過荷花後也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而後請學生初讀課文,暢談感受。

如此激情的導入新課，學生的情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因爲學生的入情而進入了積極的學習狀態。

第二環節、在感受課文描寫的形象中——動情

在引導學生從初讀進入細讀的過程中，教師應該飽蘸着情感,用富有感染力的語言，讓學生彷彿看到、聽到、整個心靈都感受到課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

我將教材中的插圖製成課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白衣裙的少女。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”“那麼我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。

（1）用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，爲什麼？

（2）反饋，估計學生會出現兩種情況。

①後三句：讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

②第二句：爲什麼喜歡？並進一步討論寫荷花爲什麼先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

（3）指導朗讀第二自然段，並試着背誦。

這樣，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累和內化。

第三環節、在領悟課文的神韻中——移情

學生在感受課文形象爲之動情時，情感趨向高漲，教師因勢利導將教學過程推進，從細讀進入精讀。精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，使已激起的情感深化。

我藉助想象展開和語言媒介將學生的情感引向深層，產生移情。

課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

1、課件展示：看圖想象說話，“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評議。

2、指圖引讀這一自然段最後一句話。

討論：作者爲什麼把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的思想感情？

3、指導學生用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

這樣的設計，既鍛鍊了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

第四環節、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啓發，相互感染。而表情朗讀正是抒發學生內心感受的一種好形式。因此在第二、三自然段的教學中，我都設計了表情朗讀，就是讓學生在讀中抒發內心的情感。

學生略讀第一自然段，知道這一段寫了荷花的清香後。我安排配樂朗讀前三段來結束這節課的教學，讓學生再次感受荷花的美，抒發對大自然的熱愛之情。

四、教學反思：

情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有素質可言。有人說，兒童是“情感的王子”，就是說兒童的情感有時會比成年人的更豐富。因此這節課我以情感爲紐帶，讓學生隨着教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情，逐步將學生的情感與作者的情感融爲一體。讓學生在充滿情感的課堂教學中學會了追求美好，熱愛生活。

部編版三年級語文上冊說課稿7

一、教材方面

鑑於初三的特殊情況，我沒有選課文來說課，而是針對學生在作文中出現構思難、內容空洞等實際問題，結合中考考點，收集有關資料，自編教材。

二、教學目標

1、通過理清範文的思路，把握幾種議論文的結構類型。

2、學會設計作文的架構，學會擬寫議論文的提綱。

【教學重點】學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱。

【教學難點】學會擬寫議論文的寫作提綱。

【課時安排】1課時

【教具準備】多媒體、黑板、幻燈機

三、教法和學法設計

爲了創設一種良好的教學氛圍，激發學生的學習熱情，我採用了以下幾種教學的方法：

教法：提問法、演示法、巡視指導點撥法、練習法、當堂評定法。

學法：範例法、歸納總結法、競爭法、修改法

四、教學程序設計

第一步導入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹於胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此，寫作之前必須有一個合理的總體構想，寫作過程中實現這個構想，才能寫出好文章。而這種構想就是我們經常提到的作文提綱。

第二步檢查預習：寫出所給範文的寫作提綱，課前精心挑選了三篇優秀考生作文，佈置學生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學生，之後歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場作文，它們得高分的共同原因是什麼呢？——文章思路清晰，層次分明，內容充實、結構完整，論點、論據、論證方法讓閱卷老師一目瞭然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞？那麼如何才能寫出這樣的文章呢？——學會擬寫作文提綱是關鍵。

第三步學習如何擬寫作文提綱

（一）作文提綱的模式及其要求（板書）：

要求學生根據資料歸納

議論文提綱的模式要求

1、標題（提出論點）①包含中心；②出新

2、引論部分（引出中心論點）正面、鮮明亮中心。

分論點一（論據）①要是一個明確的句子。

3、本論部分分論點二（論據）②扣得住、分得開、排得順。

（論證中心）分論點三（論據）③要有論據

4、結論部分①歸納總結②深化中心③有現實意義

論據的要求：

（1）論據可以是名句、格言，也可以是事例。

（2）要典型，有代表性，衆所周知（閱卷老師知道），纔有說服力。

（3）每個分論點至少需要一個論據，多多益善。

第四步舉例說明（爲了使學生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求）：

以”勤奮”爲話題擬寫作文提綱。成纔有路勤爲徑

一、引論部分由“書山有路勤爲徑”引出：勤爲徑——提出中心論點（成纔有路勤爲徑）。

二、本論部分

1、勤奮，是學習進步的法寶。（“勤能補拙”是良訓、“書癡者文必工，藝癡者技必良”、“梅花香自苦寒來”；魯迅：哪裏有時間，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）

2、只有勤奮學習，才能成才。（“一分辛勞一分才”；韓愈“口不絕吟於六藝之文，手不停披於百家之編”；古人勤學故事：車胤囊螢、孫康映雪。）

3、只有勤奮學習，才能跟得上社會的發展。（孫敬蘇秦懸樑刺股、祖逖聞雞起舞、孔子韋編三絕。）

三、結論部分業精於勤而荒於嬉，知識更新速度加快，智力才能差別不大，要想在現代社會立於不敗之地，要想成爲國家棟梁之材，必須勤奮。擬定了這樣的作文提綱，還能寫不出內容充實有條理的文章嗎？

第五步自己動手寫提綱

請你根據以上擬寫提綱的模式和要求，以“細節”爲題擬寫一則作文提綱（5分鐘）

每個專業組選擇一個有代表性的（較好）的習作投影，全班修改，講評，最後評出“最佳提綱”。——既引起學生參與的興趣，又活躍課堂氣氛。

第六步總結

在老師引導下，全班一起重複擬寫議論文的提綱模式和要求：首先，議論文的寫作提綱由哪幾部分組成？（標題、引論/開頭、本論和結論，而本論裏頭包括三個分論點及各論據）接着，議論文的寫作提綱有哪些要求？標題——新穎、包含意旨、提示論題；分論點——扣得住、分得開、排得順；論據——典型事例或名言名句、能證明該分論點。結論——歸納總結、有針對性、深化中心論點。五、課後作業以“溝通”爲話題，擬寫作文提綱。