部編版三年級語文上冊公開課教案(通用10篇)
作爲一位傑出的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有着重要的地位。那麼你有了解過教案嗎?下面是小編爲大家整理的部編版三年級語文上冊公開課教案(通用10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
部編版三年級語文上冊公開課教案1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認識的生字。
3、教學生懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學難、重點:
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學流程:
一、生活導入,引出課題
二、初讀課文,自主識字
三、再讀課文,概括課文大意
四、品讀課文,感悟理解
(一)分析人物性格,形成對比,引出掌聲
(二)抓住人物動作、神態描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義
(三)結合課文,分析寫作方法,積累寫作手段
(四)再讀課文,揭示課文主題
五、拓展沿深,昇華主題
一、生活導入引出課題
師:同學們,你們得到別人的掌聲嗎?因爲什麼,當然你的心情怎樣?
生:回答問題。
師:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。這節課我們就來學習第13課《掌聲》(板書課題)
二、初讀課文,自主識字
師:請同學們自讀課文,找出不認識理解的生字詞,想辦法學會。
生:自讀課文,自主認字
師:同學們喜歡玩“掃雷”遊戲嗎?
生:喜歡。
師:出示課件,找生點擊“地雷”認讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂鬱甚至)
生:學生跟讀
師:同學靠自己的努力,認識了本課的生字,恭喜同學們掃雷成功。同學們,我們再來玩一個“聽提示 找詞語”的遊戲,要不要。
生:要
師:師說提示,學生對答
突然的近義詞——(驟然)
找出一個動詞——(鞠躬)
表示意思的更近一層——(甚至)
生病了——(疾病)
開朗的反義詞——(憂鬱)
表示心情的詞語——(情緒)
師:同學們不僅詞語讀得好,意思理解得也好。現在就讓我們一起走進課文吧。
三、再讀課文,概括課文大意
師:請同學們自讀課文,思考這篇課文主要寫了一件什麼事?
生:概括課文的主要內容
四、品讀課文,感悟理解
(一)分析人物前後性格,形成對比,引出掌聲
師:小英是怎樣一個女孩呢?誰願意讀一讀第一自然段,想信同學們一定能夠找到答案。
生:小英是一個憂鬱的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生:小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生:小英是一個自卑的女孩——她不願意讓人看到她走路時的樣子。
生:(略)
師:是啊,小英和我們的年紀相仿,也正值花季年華,她也想像同學們一樣唱啊,跳啊,是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂鬱。誰能帶着這種情感來讀一讀這一段。
生:有感情的朗讀課文。(其他學生評價)
師:可是,不久以後小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢?
師:誰來讀一讀課文的第五段。
生:讀文。
師:誰來告訴老師,這時的小英是怎樣的一個女孩呢,你是從哪裏告訴的。
生:小英是一個開朗的女孩,她開始和同學們一起交談了。
生:小英是一個活潑的女孩,她開始和同學們一起遊戲。
生:小英還是一個勇敢的女孩,她不怕別人嘲笑,走進了學校的舞蹈房。
師:現在的小英是一個活潑、開朗的女孩,她還是做些什麼呢?
生:暢所欲言
師:同學們,你們看到這樣的小英你們高興嗎?現在就讓我們帶着這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生:齊讀課文
(二)抓住人物動作、神態描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義
師:同學們看黑板(憂鬱——開朗),你們發現了什麼?
生:這是一對反義詞。
師:是啊,小英前後性格發生了巨大的改變,是什麼力量改變了小英呢?
生:掌聲(板書)
師:請同學們快速瀏覽課文第2-4段,在這節語文課上共響起幾次掌聲。
生:兩次。
師:請同學再次默讀課文,想一想,第一次掌聲爲何而響起。畫出小英動作、神態描寫的句子,多讀幾遍,把你的感受寫在一旁。
生:學生默讀課文,完成教師留下的任務。
師:請同學們按自然段的順序彙報。(課件出示相應的句子)
A:“輪到小英的時候,全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。”
彙報讀書感受。
師:此時同學們的目光裏包含着什麼呢?
生:鼓勵,希望,支持
B:“小英猶豫了一會兒,最後慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈紅了。”
彙報讀書體會
師:小英爲什麼猶豫了?
生:分析小英的心理。
師:這裏我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉,爲什麼。
生:體會詞語在句子中的重要性。
師:假如此時小英就在你面前,你會對小英說些什麼?
生:自由發言。
師:小英在全班同學的注視下,終於一搖一晃的走上了講臺,就在她剛剛站定的那一刻,教師裏響起了:
生:掌聲。
師:這掌聲的特點是什麼?
生:經久不息、熱烈、持久
師:這掌握代表着什麼呢?
生:鼓勵(板書)
師:第二次掌聲又是爲可而響起,這次掌握又代表着什麼呢?請同學自讀課文
生:故事講得精彩,掌聲代表着讚揚。
生:故事講得生動,掌握代表着肯定。
生:她普通話講得好,掌握代表表揚
師:這次掌聲的特點是什麼?
生:經久不息的。
師:此時在小英心中有千言萬語在涌動,他一定有萬語千言要對同學們表達。你想小英會對同學們說些什麼?
生:自由發言。
師:可是小英卻什麼也沒有說,只是向同學們深深的鞠了一躬,這又是爲什麼呢?
生:因爲她無法表達了。
生:因爲她太激動了
生:此時無聲勝有聲。
師:當小英走下講臺時,她的表情是怎樣的?
生:微笑
師:從那以後,小英像變了一個人似的。(教師引讀)
生:接讀。
(三)結合課文,分析寫作方法,積累寫作手段
師:是掌聲改變了小英,想一想作者是運用了()寫作方法來突出掌聲的作用呢。(師可利用板書引導學生)
生:對比。
師:文中有幾處對比
生:小英前後的性格對比
生:小英走上講臺前後的表情對比。
師:老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。
師:多年以後,小英憑藉掌聲的力量,取得了一定的成就。她還給同學們來信了呢,你們想看嗎?
生:想
師:(讀信的內容)
師:誰能用一句語來根據信的主要內容。
生:我感謝掌聲
生:我忘不了掌聲
師:同學們,你們感覺小英的故事講得怎麼樣。
生:很感人,很真實
師:因爲作者在寫這篇文章時,不僅使用了第一人稱的寫法,還在課文的開頭處做了文章。請同學們讀一讀第一話
生:在我上小學的時候
師:這件事發生在作者小的時候,是作作的回憶,我們把這種開方法式叫作:回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。
(四)再讀課文,挖掘課文主題
師:讓我們齊讀最後一段,說說你讀懂了什麼?
生:要珍惜別人的掌聲
生:我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生:人人都需要掌聲。(板書)
師:是啊,人人都需要掌握,如果給你一個機會,你會把掌聲送給誰呢?(注意引導學生,發言思維不要有侷限性。掌握可以送朋友,送同學,送親人,送老師,送給英雄......)
生:學生互動,自由發言
五、拓展沿深,昇華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一隻一支蠟燭.
同學們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌並接讀)人人都需要掌聲.
部編版三年級語文上冊公開課教案2
教學目標:
1.練習一字組多詞和造詞填空,學會運用字詞。
2.學會積累關於友情的名言,警句和諺語。
3.閱讀《李杜之交》,擴展知識面。
4.鼓勵學生關注生活中的新聞,關注國家大事,把語文學習與生活緊密結合起來,在生活中學語文。
教學重難點:
1.學詞積累與運用。
2.名言、警句和諺語的積累。
3.新聞收集與交流。
教學準備:
1.收集一些關於友情的名言,諺語以及關於國家大事的新聞。
2.準備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的知識短文。
教學時間:
兩課時
第一課時
教學流程:
一、練:
1.學生嘗試。
2.發現規律
3.適當擴展
二、日積月累
1.讓血色懷念感讀熟這些句子
2.小組內講講這些句子的意思。
3.拓展
4.鼓勵背記名人名言。
第二課時
三、知識窗
1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。
2、讀字生讀,然後交流。
四、窗外事
1、讓學生課前看電視。
2、收集資料。
3、辦手抄報。
部編版三年級語文上冊公開課教案3
明確目標:
1、認讀2個生字。能夠藉助註釋、字典理解古文重點字詞的意思,能說出古文的意思。
2、理解古文蘊含的教育意義,懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
解析思路預設過程:
一、初讀課文感知內容
二、精讀內容
三、迴歸整體體會道理配樂朗讀
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文,要求:讀準字音。
2、師配樂範讀,學生自由學讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會道理
(一)感受學習要有實事求是的態度
板書:知之爲知之,不知爲不知,是知也。
1、學生質疑,依疑導學。
2、理解意思,體會道理。
3、角色朗讀,積累知識。
(二)感受學習要有濃厚的興趣
出示:
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”
1、運用學法自學
2、彙報、質疑。
3、討論:爲什麼“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句,體會聯繫。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學習之教誨
出示:
“凡理不疑必不生悟,唯疑而後悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”
1、依法自主學習。
2、互相說說意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、迴歸整體配樂朗讀
1、師:通過學習你有何收穫?你知道該如何學習嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、師小結
半部《論語》平天下,讀《論語》不同之人會有不同的感受,希望同學們能多讀,善思,勤學,把我國古典文學發揚光大。
板書設計:
27、古人論學習
知之爲知之,不知爲不知,是知也。應誠實
(知道)(聰明)
知好樂有興趣
疑悟善提問
佈置作業:
必做:
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關於學習的名言警句,摘錄在積累本上。
選做:
寫一寫學習的收穫或體會。
部編版三年級語文上冊公開課教案4
教學目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,學習新字、理解詞語意思。
理解課文內容,體會泉水和瀑布的優點,教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。
學會與他人合作,體驗合作的快樂。
教學重點:
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。
教學難點:
體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情,從中感受合作的快樂
教學流程
一、激情引趣,導入新課
1、(出示小河的圖片):請看大屏幕從圖中你看到了什麼?這條小河和你們一樣,是一個充滿遠大理想的孩子,你們想不想知道他的理想是什麼呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱,去感受大海的浩瀚與寬闊。聽,嘩嘩流淌的小河已經開始了自己的征程,你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?
2、這節課,我們就來學習14課《快活的小河》。
板書課題齊讀
3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?
帶着快樂的心情,用你們甜美的聲音,讀出小河的快活
二、初讀課文,感知文意
過渡:小河在奔向大海的旅途中,他都遇到了哪幾個朋友,又發生了什麼事情呢?讓我們再次走進課文,一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文,一人讀一段,如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他,如果他讀錯了請你幫他糾正,同時標出自然段序號。
2、課件出示字詞,學生多種形式認讀,(說出一個“勇敢”的近義詞,強調多音字“奔”,發現“摔‘蹦、撞”都是動詞)
3、指名讀課文,邊聽邊思考:小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?
學生彙報,教師相機板書:大山、泉水、瀑布
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。
下面就請同學們默讀課文,在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話,並用括號做上標記,用以區分。(強調:默讀要求——眼動、心動、口不動)
三、精讀課文,讀中感悟
(一)共同學習大山與小河的對話
1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考小河與大山之間發生了什麼事?
彙報:
小河爲什麼抱怨?
(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例:媽媽不問緣由而冤枉你時,你會抱怨她對自己的不公平。還有什麼情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶着這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說明“嗚”是擬聲詞在這裏用來模仿的是小河的哭聲,可以帶着哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣,你覺得此時他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河,大山又是怎麼說的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
(1)邊聽邊數大山共說了幾句話?
(2)看看一、二句後各是什麼標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結尾處是語調上揚,讀感嘆句結尾處是語調下降。指名練讀、男女生讀,齊讀。
(3)師讀第三句話:從這句話中你有認識了誰?
(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔),能看出什麼?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認爲“多少”究竟是幾個?
(6)面對這無數的困難,泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
泉水面對困難,不叫苦,這是一種什麼精神呢?板書:堅強
(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?
看圖加深理解:泉水從險峻的山峯上奔流而下一路上磕磕碰碰,一會碰到了山石,一會又撞到了樹根,歷經了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時,你最想對泉水說些什麼呢?
(8)大山想借泉水告訴小河什麼呢?
大山想借對泉水的讚美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。
板書:鼓勵
指導朗讀:讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的讚美
3、分角色讀大山與小河的對話
(二)自主學習小河與泉水的對話
過渡:在大山的心中,一路奔流,歷經磨難的泉水是勇敢的,那麼,在泉水的心中誰比自己更勇敢呢?
1、請三名同學來讀小河與泉水的對話,邊聽邊思考。
2、學生彙報交流
(1)引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現瀑布優點的句子。(課件相機出示泉水的話)
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢,更堅強?指導重讀變色的字,突出瀑布的勇敢。
(3)同學們,你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖:這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下,發出震耳欲聾的響聲,激起的水花如雨霧般飄飛,這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發出了這樣的讚歎:飛流直下三千尺,疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受着撞擊岩石的痛苦爲我們呈現了這樣壯美的景象!
(4)此時,你最想對瀑布說些什麼?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲:瀑布,你真勇敢)
(5)指導朗讀:讀出對瀑布的讚美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞,所感動,他還高興的叫起來了,他想和勇敢的瀑布也成爲朋友,一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話
(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布,把小河說的話高興的對我叫出來吧。)
小結:我真爲小河能結識這麼堅強勇敢的朋友而感到驕傲,更爲小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂
1、(出示課文插圖)瞧,他們最終成爲了好朋友,手拉着手,多開心那!我想此時你們的心情一定和我一樣激動和高興,誰能帶這高興的心情讀最後一段那?
質疑:讀到這我有些不表白了:課文開頭部分說了小河是快活的,結尾處也說了小河是快活的。這兩個時期的小河哪個纔是真正的快活呢,爲什麼?
師:有了朋友就可以互相鼓勵,有了朋友就不會寂寞,有了朋友就可以一起勇敢的戰勝困難,其實,這就是合作的快樂!齊讀最後一段感受合作的快樂。板書:合作
四、拓展昇華
1、此時三個好朋友已經擁有了同一個理想,那就是?
2、大家看文章的結尾處是什麼標點符號?(``````)它代表什麼意思呢?
3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的,它們三個小夥伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峯、更龐大的岩石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢?
4、小結:
我們相信不管發生什麼,小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切,三個小夥伴一定會團結合作,互相鼓勵,共同流進大海,實現他們共同的理想的!
五、全課總結
同學們,你們現在還小,在將來的學習和生活中,可能會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們今後在困難面前能像小河和他的朋友們那樣,互相鼓勵,團結合作,做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝願你們能早日實現自己心中的理想!
部編版三年級語文上冊公開課教案5
教材分析
本組課文是以“祖國河山”爲專題編寫的,選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習作內容緊緊圍繞本單元訓練專題,以“這兒真美”爲主題,圍繞一個意思寫一處美景。此設計重在引導學生去發現我們周圍美麗的地方,並且把身邊的美景介紹給別人。寫的時候,試着運用從課文中學到的方法,圍繞一個意思寫。在介紹美景時能按照一定順序,有選擇地描寫景物,說清楚這個地方有什麼,是什麼樣子的,同時,表達對這個地方的喜愛之情。鼓勵學生在習作中儘可能用上這學期新學的詞語,寫好後自己讀一讀,改正錯別字,並把習作讀給同學聽,和同學分享你發現的美景。
教學目標
1.能夠仔細觀察一處景物,運用從課文中習得的方法,圍繞一個意思用一段話寫下來,並能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。(重點)
2.能自己改正錯別字,並樂於和同伴分享觀察到的美景。
課前準備
教師準備:製作多媒體課件。
學生準備:觀察身邊的美景;準備身邊美景的照片。
課時安排
1課時。
教學過程
一、圖片導入,激發情感
1.播放身邊的優美風景圖片,請學生談一談感受。
2.過渡:我們的身邊有很多風景優美的地方,例如景色怡人的公園,清新淡雅的田野,緩緩流淌的'清澈的小河,洋溢着豐收喜悅的果園……這節課,我們就向大家介紹自己身邊的美景。
3.板書課題。
設計意圖:通過圖片的直觀導入,激發學生的興趣,調動學生的表達慾望。
二、圍繞要求,確定內容
1.課件出示習作要求:指名讀要求。
2.小組交流,說一說:你想把身邊的哪處美景介紹給大家?
出示交流提示:
(1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。
(2)按順序介紹身邊的美景,說一說這個地方有什麼,是什麼樣子的。
(3)你爲什麼喜歡這個地方?這個地方帶給你什麼感受?
(4)小組裏的同學可以對成員介紹的美景進行補充或提問。
3.小組合作,根據交流提示說一說自己喜歡的一處美景。有相關照片的同學可以把照片拿出來請大家欣賞。
4.指名一邊展示圖片一邊進行介紹,教師引導學生按順序說清楚這個地方有什麼,是什麼樣子的,這處美景帶給自己什麼感受。
設計意圖:本單元伊始,就開始佈置觀察美景的任務,讓學生逐級完善自己的觀察所得。通過此時的相互交流,學生相互瞭解要介紹的美景,更開闊了習作思路,爲下一步落筆行文打下了基礎。
三、讀寫結合,指導習作
過渡:景物特點和觀察方法不同,寫作的順序也會不同。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角,生動形象地描繪出景物的鮮明特色,使人如臨其境,如見其景。
1.“憶”順序。
(1)回顧課文,說說本組中的四篇課文都分別運用了什麼寫作順序。
預設:
《古詩三首》中分別按小船行進的順序,按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序,按照由近及遠的順序進行描述;《富饒的西沙羣島》是按“總—分—總”的順序進行描述的;《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進行描述的,第3~6自然段都是按“總—分”的順序進行描述的;《美麗的小興安嶺》是按照春、夏、秋、冬的順序或“總—分—總”的順序進行描述的。
(2)小結:習作時安排好表達順序,可以使內容有條理,聯繫更緊密。常用的順序有:
①方位順序。以景物的遠近、上下、左右、前後等空間方位爲序,層次清楚地加以描述。
②時間順序。按春、夏、秋、冬,早上、中午、晚上等順序寫景。
2.抓住景物特點。
(1)出示課文《海濱小城》例段:小城的公園更美。這裏栽着許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘,樹葉密不透風,可以遮太陽,擋風雨。
(2)說一說這幾句話是抓住了榕樹的什麼特點進行描寫的。(榕樹的大、枝葉茂盛)
(3)小結:只有抓住特點,描寫的景物才能活靈活現。
3.圍繞一個意思寫。
(1)出示課文範例:小城裏每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹,還有別的許多亞熱帶樹木。初夏,桉樹葉子散發出來的香味,飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花,開得那麼熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅雲中。
(2)指名說一說這段話是圍繞哪一句話來寫的。(小城裏每一個庭院都栽了很多樹。)
(3)出示句子,引導學生體會圍繞中心句來進行描寫的方法。
①操場後面的小花園真美……
②秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……
③一到池塘邊,我就被眼前的景色吸引住了……
4.運用比喻、擬人等修辭方法。
(1)出示課文《富饒的西沙羣島》中的句子:
海底的岩石上生長着各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。海蔘到處都是,在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲,划過來,划過去,樣子挺威武。
(2)說一說作者運用了哪些修辭方法寫出了景物的特點。(運用了比喻、擬人的修辭方法,寫出了珊瑚的多種多樣,寫出了大龍蝦的神氣威武。)
(3)小結:運用比喻、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯想結合起來,這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。
5.結尾抒發情感,表達喜愛之情。
設計意圖:此環節通過回顧課文中的優秀片段,引導學生掌握描寫景物的方法,從而抓住景物的特點,按照一定順序進行介紹,運用多種修辭方法使表達更具體、生動。學生根據自己掌握的行文思路和寫法,高效地完成本次習作。
四、動筆成文,互評互改
1.過渡:根據剛纔講解的思路和寫法,相信同學們在頭腦中都有了一定的行文思路,那就拿起你手中的筆,把你之前寫的美景圍繞一個意思,再用上積累的詞語,寫得更完美吧!
2.學生動筆成文,教師巡視指導,着重從“是不是圍繞一個意思寫的”“是否用上了積累的詞語”“是否改正了錯別字”三方面指導點評。
3.小組內互讀互改,提出修改建議。
4.學生完稿之後,挑選3~5名學生把習作讀給同學聽,大家共同評議,然後根據評議修改自己的習作。
5.學生把修改後的習作讀給大家聽,教師引導學生修改完善自己的習作。
設計意圖:學生在互相評改的過程中,既可以檢查自己習作中存在的不足,進行合理的修改,又可以提高自己的習作水平,爲培養學生修改習作的習慣帶來幫助。
範文引路
美麗的小河
離我家不遠處有一條小河,我喜歡它四季美麗的景色。在每個季節裏,小河岸邊都留下了我快樂的身影。①
春天悄悄地來了,河面的冰融化了。②小河對岸,柳樹的枝條長出了小芽,粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋,它們爭先恐後地在河面上留下了自己的倒影。燕子從南方飛回來了,輕盈地掠過河面。每天放學後,我都會到鋪滿嫩草的河邊嬉戲,參加鮮花的盛會。③玩累了,我就順勢躺在草地上,望着藍藍的天空想象未來……
夏天到了,小河的兩岸早已是綠樹成蔭。②這時的我和小夥伴是最開心的,我們一會兒玩水,濺起朵朵水花;一會兒捉小魚、小蝦……媽媽來洗衣服了,我們便幫着晾曬……直到日落,河面送來涼爽的微風,我們才依依不捨地回家。
秋天來了,小河裏的魚蝦變肥了。②每到這時,爸爸就會領着我去小河裏捉魚蝦。爸爸可真厲害,不需要多長時間,他就能抓到幾條大魚和許多小蝦。夕陽西下,我倆提着滿滿④一籃子戰利品,高高興興地回家了。
冬天的時候,小河也並不孤單。②河面結了一層厚厚的冰,我和小夥伴們結伴去滑冰。冰車在冰面上飛馳,就連大人們也忍不住來參加。冬天的小河熱鬧極了。
我喜歡家鄉的小河,喜歡它的一年四季,是它陪伴着我慢慢地長大。⑤
行文寫法賞析
開頭點明要寫的景物及其特點,表達了小作者的喜愛之情。
第2~5自然段按照四季的順序來寫小河景色的不同特點,而且都用一句話來引領,醒目又清晰。
將鮮花盛開的場景稱爲“盛會”,比喻貼切,表達了小作者的喜愛之情。
“滿滿”說明小作者和爸爸收穫不小,用詞準確。
總結全文,照應開頭。
總評:1.習作通過對小河春、夏、秋、冬四季景色的描寫,體現出了小河景色的不同特點,也讓讀者深刻地體會到了小作者的快樂和生活的美好。2.小作者還能通過側面描寫,來表達自己和小夥伴們對這個小天地的喜愛之情,如,“直到日落,河面送來涼爽的微風,我們才依依不捨地回家”。
教學反思
課堂伊始,我調動了學生的積極性,選取了學生比較熟悉的幾處美景,有學校的小花園、公園裏的美景等,學生興趣盎然。同時,請學生課前準備了自己喜歡的一處美景的照片,學生介紹美景的興趣較爲濃厚。在指導學生介紹自己喜歡的一處美景時,以課文爲例,引導學生按照一定順序,抓住景物的特點來進行介紹,同時,引導學生圍繞一個意思去寫。鼓勵學生積累優美的詞句,在習作中巧妙使用修辭方法。
部編版三年級語文上冊公開課教案6
教學目標:
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目,開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容,整理一下,寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力,藉助基本字,認識更多的形聲字。
教學重點:
1、讀背積累成語、詞語,體會反義詞用法及農曆年份編排。
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。
教學難點:
訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教法學法:
情境導入法、實物演示法、啓發談話法等
教學準備:
及手段十二生肖郵票掛圖
教學過程:
口語交際和展示臺
一、激情導入。
1、我們的祖國有着五千年的文化歷史,中華文化源遠流長,你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生自由簡單彙報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
3、傳統文化流傳到今天,可謂博大精深、豐富多彩,而且它們就在我們身邊,並影響着我們的生活。(課件)今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
1、自己讀一讀綜合性學習的內容,你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、彙報交流。
3、師生擴展開再說一說。
三、確定目標,準備開展綜合性活動。
1、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人,確定負責人。
2、組內交流,確定彙報方式。
3、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報,不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
4、完成前面綜全性學習的展示,哪個小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學習活動中,我們收集了不少資料,有文字,有圖片,也有實物,我們還利用口語交際的方式,看到聽到了許多。想一想,哪些是你最想告訴大家的?
指名自由交流。
2、在介紹的過程中,不能完全照抄資料,要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化,也可以寫開展活動時發生的事情。
4、確定想寫的內容後,想一想打算按什麼順序寫,想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時,可以按照不同的習作內容分類進行交流,使學生在交流習作的過程中,增進各小組之間的溝通,並豐富對傳統文化的瞭解。
6、交流之後,可以把有特色的習作集中起來,裝訂成一本習作集。
五、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比,看一看,詞語中的帶點字,你能發現什麼?
3、這些是字在同一個詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
六、作業設計
按照要求寫一篇作文
部編版三年級語文上冊公開課教案7
教學目標:
知識與能力目標:
1、學習閱讀科普文章,瞭解簡單的物候知識。
2、初步瞭解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物的方法。
3、整體感知課文,能按照要求篩選相關信息並概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
過程與方法:
4、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。
5、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,並學習運用生動的語言說明事物。
情感、態度、價值觀:
6、培養學生探索科學奧祕的興趣和嚴謹的科學態度。
教學重難點:
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。
教學過程:
一、新課導入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過華清宮》
長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事爲背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加,楊貴妃要什麼,唐明皇就給她什麼,這不,身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然,這一路上累死了幾個人,多少匹馬,我們無從考究。只是有人有疑問:當時爲什麼不能在長安種幾棵荔枝樹呢?是啊,長安爲什麼不能種荔枝樹呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)
二、朗讀課文,整體感知
1、師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內容概括一下,不好概括的提出來師生共同探究。(學會圈點勾畫,是閱讀的習慣,圈點哪些語句可以提高閱讀效率?)
2、教師試讀第一段,找個學生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀後文。
三、梳理結構,梳理順序
學生自學較容易把握的部分:
(1)決定氣候的因素
a能說說這麼多的內容,是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎?
b找總括句:根據經驗,這些總括句一般在語段的開始或結尾,有時在中間。
c找提問式語句:提問式語句有的以設問句的形式出現,往往提示了下文作者要介紹的內容,也是要重視的信息。
d銜接各段的連接詞語:閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內容了。
(2)這四個因素的先後順序能不能調換?爲什麼?
(3)課文除了介紹影響物候的四個因素,還介紹了哪些內容?
四、精析語言,合作探究
(一)語言的準確性(以6~10節爲例)
1、理解
說明文語言準確的兩種表現:一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。
語言的模糊性我們其實並不陌生,第三單元我們學習《中國石拱橋》裏面講到“《水經注》裏提到的‘旅人橋’,大約建成於公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。”這裏“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因爲無以考證了,只是推測的情況。不能說得太絕對。
2、探究
精確與模糊是準確的兩種寫法,那麼這樣的語言文本中有嗎?
①、到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。(精確)
②、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。(模糊)
(二)語言的生動性(以第一節爲例)
1、找出自己喜歡的一句,讀一讀,評一評。
2、說說你喜歡這句話的理由(說說語言生動性體現在什麼地方)
(三)朗讀並小結
第一節的每一個詞語都極具表現力,作者用生動的語言爲我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領着我們進入美妙的物候世界。
當然,我們說作爲一篇科普文是給人知識的,所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明,也要做到這一點。生動而準確的語言體現實事求是的科學態度。
(四)竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家
作爲我國物候學的創始人,他的物候學研究長達半個世紀之久,在他生命的最後一息,他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫,風力。並端正寫上“局報”兩字。
五、延伸拓展,轉化知識
要說了解和觀察物候,農民們是的研究者。因爲他們不僅僅從書本上找經驗,更從生活中總結經驗,那就是諺語。
你知道哪些諺語呢?能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。
例析:
①雞早入舍晴,晚入舍雨
②雞曬翅又曬腿,出現大雨水
③狗翻肚,天落雨
④狗下水洗澡,三天有雨到
⑤蜘蛛收網天下雨
六、走出課堂,走進自然
我們學習《大自然的語言》,不僅學習物候知識,學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物,更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測,老師相信,來年荔枝滿園的時候,你也許就能告訴我,自然條件下的長安,是種不活荔枝樹的。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課後演練,學以致用
如果有機會觀察一下向日葵,就會發現向日葵的花盤總是隨着太陽位置的變化而移動,正因爲這樣,人們纔給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了,花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課餘時間,上網或查閱相關書籍,瞭解瞭解,寫篇以“爲什麼向日葵圍着太陽轉”的文章。
部編版三年級語文上冊公開課教案8
教學目標:
知識目標:會8個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標:背誦課文。
情感目標:有觀察瞭解大自然知識、探究大自然奧祕的興趣。
教學難點:在讀中感悟課文的韻律美,瞭解課文告訴我們的知識。
第一課時
一、激趣導入。
二、釋疑探究。
1.感知。
(1)自由讀課文,不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
(2)小組內互相讀讀,說說你讀懂了什麼。
(3)交流。小組選出代表,彙報小組讀書的收穫。
2.識字。
(1)自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。
(2)小黑板出示生字,多種方式指讀。
(讀的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。)
(3)全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。
3.賞讀。
(1)小組合作讀課文,看誰讀得美。
(2)選讀。選自己喜歡的一節練讀,再展示。
(3)通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
三、寫字。
1.出示要寫的字:
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2.學生觀察字的結構,交流書寫應注意的地方。
3.老師示範,指導重點筆畫。
4.學生練習,老師巡視。
第二課時
一、導入。
挑蘋果遊戲。(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)
你選擇第幾好蘋果,讀出上面的生字,再組詞造句。
二、誦讀。
1.教師示範,學生邊聽邊體會語氣。
引導學生評一評老師哪裏讀得好,哪裏讀得不好。
2.學生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。
3.朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節,比一比看誰讀得好。
三、演讀。
1.老師引讀,學生嘗試背誦課文。
2.學生自由練背。
3.課文表演。邊背邊加上動作。
四、討論。
1.課文裏提了多少“爲什麼”?
2.“爲什麼,太多的爲什麼,一天到晚我都在心裏猜”是什麼意思?我心裏猜出了些什麼?
五、拓展探究。
你能回答課文中的哪些問題?你還能提出什麼新的問題?
六、寫字。
1.出示要寫的字。
2.自由練寫,小組評議。
3.老師小結,指導重點。
板書設計:
爲什麼
爲什麼 不知道
弄明白 想知道
部編版三年級語文上冊公開課教案9
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識11個生字,會寫11個生字,掌握2個多音字,理解生詞意思。
3、通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。
教學重難點:
通過本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。
課前準備:
生字卡、圖片。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼?(板:掌聲)
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲?
3、預習了課文後大家知不知道,知道文章寫誰爲誰鼓掌?爲什麼事鼓掌?
二、初讀課文。
1、師範讀。
2、生自讀課後生字詞。
3、師出示詞語,檢查認讀情況:
班裏願意投向調來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義:
持久:保持的時間長。
困境:困難的處境。
猶豫:拿不定主意。
驟然:突然。
5、指名分自然段朗讀課文,概括每個自然段的意思。
6、討論分段,概括段意:
①寫英子因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不瞭解情況而讓英子上臺演講,英子在同學們的掌聲中上臺演講,獲得成功。
③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂鬱了。
④點明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導寫“班”“境”“願”。
2、生習字,師巡視指導。
第二課時
一、複習。
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前後對比,感受英子變化。
1、英子曾經是怎樣一個人?請同學們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……)
3、這樣的印象你從哪裏看出來的?
(1)出示:
她總是默默地坐在教室的一角。
(2)指名讀這句話。
(3)她爲什麼坐在教室的一角?
(4)“默默地”說明了什麼?
(5)你從“總是”中又體會到了什麼?
(6)齊讀這句話。
可是不久以後,英子像變了個人似的,她變得怎樣了?
(7)指名說。
(8)讀讀這一小節。
(出示:“說也奇怪……”)
(9)英子變得怎麼樣了?(自信、勇敢……)
(10)你認爲省略號還省去了什麼?誰來補充?
(11)是什麼原因,使她變得判若兩人?(指名說)
真替英子的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!
英子前後發生了這麼大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒,在我們心中一定留下一個很大的問號,那就是英子爲什麼會有這麼大的變化?你認爲是因爲什麼?(掌聲)
過渡:掌聲竟會有這麼神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點,領會掌聲內涵。
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學們爲什麼要給英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發生了什麼事?
5、出示:
輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下,她終於一搖一晃地走上了講臺。
(1)誰來讀第一段話?
英子爲什麼立刻把頭低了下去?在那一剎那,英子首先想到的是什麼?齊讀第一段。
(2)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什麼意思?(拿不定主意)英子猶豫什麼?(上去還是不上去)
英子想上去嗎?(不想)爲什麼?英子能不上去嗎?(不能)爲什麼?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
(3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,英子終於——(引讀)。
是啊,同學們已經走進了英子的心裏,關注着她。其實同學們早已在關注她,這關注的目光裏包含着什麼?
(4)英子終於走上了講臺,教室裏頓時響起了什麼?包含着什麼?(回顧前面的課文。)
(5)掌聲漸漸平息,英子開始演講了,她講得怎麼樣?聽了演講,如果你是英子的同學你想對她說些什麼?
6、同學們把要對英子說的話用什麼表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什麼?這時的掌聲又猶如什麼?(學生自由說,並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)
再次聽到這經久不息的掌聲,英子內心又是多麼的——(生答:感激)
7、聽到同學們的第二次掌聲,英子怎樣了?
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然後,在同學們的掌聲裏一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬,無數的話語在英子心頭涌動,她想說——(生答)英子什麼也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以後,英子像變了個人似的,她……(再次引讀)
9、後來,英子上了中學,她給“我”寫來了一封信,想看看嗎?
指名讀最後一段。
四、總結昇華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含着什麼?(關愛、友情……)是呀,當別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心裏。以後如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看。記住:還有很多朋友在關心你,愛護你!
板書設計:
掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最後不願意(憂鬱)
熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子:快樂遊戲跳舞(開朗)
教學反思:
本課的教學能抓住主線,突出重點,只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理,以及同學們的表現,就抓住了本文的主幹。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
部編版三年級語文上冊公開課教案10
教學目標:
1、瞭解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識,培養對自然科學的興趣。
2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
4、讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。
5、學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
教學重點:
1、學習生動地有條理地說明事物。
2、學習寫讀書摘要。
3、瞭解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義,激發觀察大自然的興趣。
教學難點:
本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯繫。
教學時間:
兩課時。
第一課時
(一)導入新課。
同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得裏面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答後教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學們課前已經預習了這篇課文,對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞,讓學生個別讀,齊讀。]
接下來討論下面幾個問題
1、這篇課文介紹了什麼知識?
2、“大自然的語言”比喻什麼?
3、對照註解①,說說看,原文標題是《一門豐產的科學——物候學》,課文爲什麼把它改爲《大自然的語言》?
[學生髮表意見後教師歸納]
1、課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種、種物候現象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3、課文把原來的標題改爲“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,並思考第一道練習題中的4個小題,填寫段的序號。
[學生讀、練後簡要討論。]各小題後括號內應填的序號爲
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上,引導討論,然後歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現象的變化說明什麼是物候,並進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段(四至五段):說明物候觀測對於農業的重要性。
第3大段(六至十段):分項說明決定物候現象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說明研究物候學的意義。
課文中心明確,條理清晰。請再進一步思考:決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?爲什麼這樣安排?
[討論後歸納]
說明應有條理,即使是並列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,並分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次,對課文已經大致理解。在閱讀實踐中,爲了加深理解,抓住重點,或是爲了記錄資料,以備日後使用,我們常常會在大致理解內容之後,做一些讀書摘要。摘要,實質上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習中的4個小題,從文章中找出答案,在有關的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調整語句或在句子前、後加上一些詞語,使表達完整。
[學生練習,完成後相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1、草木榮枯,候鳥去來等自然現象,是大自然的語言。這些自然現象,我國古代勞動人民稱它爲物候。
到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展爲一門科學,就是物候學。
2、物候觀測應用在農事活動,比較簡便,容易掌握,它對於農業的重要性就在這裏。
3、物候現象的來臨決定於四個因素:首先是緯度,第二是經度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4、物候學研究,首先是爲預報農時,選擇播種日期。此外,還利於安排農作物區劃,確定造林和採集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區,避免或減輕害蟲的侵害,便利山區的農業發展。
第二課時
(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。
〔交流二三人後歸納,鼓勵學生向課外閱讀延伸,經常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續研討寫法。
這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子,而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?爲什麼?
[學生討論後教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以爲春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀後教師範讀一遍,然後掛上預先準備的小黑板]
1、立春過後,大地漸漸回暖。
2、再過兩個月,燕子飛來了。
3、到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4、杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種穀子;布穀鳥叫了,該及時耕作。
要求學生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應的語句有什麼不同,啓發學生了解;兩者表達的意思基本相同,但課文的語句要生動得多
[討論後歸納。]
第1句沒有課文中“立春過後,大地漸漸從沉睡中甦醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中甦醒過來”,則很自然地運用擬人的寫法,“沉睡”、“甦醒”兩個詞用得貼切而生動,具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。
第2句沒有課文中“再過兩個月,燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態敘述;而“翩然歸來”是輕鬆、活潑的動態描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動,“掉到地上”是一般的動態敘述;而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,彷彿彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”,先後用了比喻、擬人的寫法,還模仿布穀鳥的叫聲,寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
(四)複習、複述。(略)
備註
1、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。
2、三班和六班的學生參考講過的筆記,原來已經記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。