人教版三上第5課《灰雀》說課稿

這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護小男孩的誠實和天真。

這篇課文的教學重點是體會男孩知錯就改的表現，產生保護鳥類等動物的情懷。教學難點是通過人物對話、神態，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。

這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字裏行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學生很難悟出文中表達的情感。因此在教學過程中，我安排大量的時間讓學生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

本課我分爲5個板塊

第一板塊：名人爲引子導入

從《灰雀》入手，回顧列寧，爲下面的學習故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學生跟他們親切地打招呼，拉近學生和文本的距離。

第二板塊：整體感知初讀

課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。由於這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設計上，我只讓說出課文中出現的角色，然後在後面細細品讀完課文後再隨機提出“課文講了一件什麼事?”，學生很順當的可以用自己的理解概括出主要內容。

第三板塊：細品自悟

首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現出對灰雀的愛。此處我採用學生自讀自悟，有了前一個環節的“抓關鍵詞”，學生抓住了“每次”“經常”“仰望”體現出列寧對灰雀的喜愛，從而再達到讀出感覺的目的，在此基礎上，創設情境，引導質疑“一天，列寧走到白樺樹下，發現了什麼?”“列寧是怎麼做的”?(抓住關鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什麼問題要問嗎”?學生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導學生帶着問題入境思考。這部分是理解感悟的難點，剛入三年級的學生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁爲簡，提出關鍵性的問題引導。如：“你怎麼知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學生體會到列寧對小男孩的愛，以及後面的第11自然段，從小男孩低着頭，讓學生髮揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧爲什麼不問小男孩裏面蘊含的情感。

第四板塊：課堂檢測

是對學生學習態度的肯定，也讓他們從中得到收穫成功的喜悅

第五板塊：課後續寫

聚焦上面的課堂檢測環節，這麼開心的3只灰雀，當那隻丟失的灰雀飛回來時，會說些什麼?抓住課文空白點，練筆寫一寫，昇華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛。