《發展與合作》說課稿範文
作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的《發展與合作》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是人教版地理七年級上冊第五章《發展與合作》，下面我將從三個方面進行說明。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
發展與合作是本冊書的結尾部分，也是人文地理的深化，國家和地區是認識世界的基礎，世界經濟發展的不平衡以及原料、產品的供應關係，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節，它是瞭解國際形勢、認識一些國際問題的產生演變的背景資料的基礎。《發展與合作》培養學生正確認識國際關係的能力，以及分析解決實際問題的能力，樹立對世界、對祖國強烈的責任感和使命感。
2、教學目標及確定的依據
（1）確定依據
學習生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，增強學生的生存能力。根據學生的心理髮展規律，我聯繫實際設計了教學內容，引導學生從現實情境出發，激發學生對地理問題的興趣，讓學生在學習過程中，運用所學的知識和技能解決問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。
《地理課程標準》要求：能夠運用數據實例說明發展中國家與發達國家經濟水平的差異，運用地圖指出發展中國家與發達國家的分佈特點；能夠用實例說出加強國際合作的重要性。
（2）教學目標
1、知識與技能
（1）能用實例說明加強國際合作的重要性。
（2）說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。
（3）通過本節課學習，使學生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。
2、過程與方法
（1）以世界熱點問題——金融危機爲線索，培養積極思維的能力。
（2）採取對比分析的方法，比較發達國家和發展中國家的差異，從而爲分析應對金融危機採取的對策做好鋪墊。
（3）角色扮演能夠使學生身臨其境，激發學生積極參與。
3、情感態度與價值觀
通過發達國家和發展中國家對比，國際合作，正確認識國際關係，樹立對世界、祖國強烈的責任感和使命感。
4、重點：發達國家與發展中國家地理分佈和發展水平差異。
5、難點：南北對話、南南合作
二、教學方法和教學手段的選擇
根據學生的年齡、認知水平及教材本身的需要，通過師生之間和生生之間的互動交流，實現教學目標，採取對比、角色扮演等多種教學方法相結合，這樣的方法易於調動學生的積極性，有益於教學目標的落實。
三、教學流程
（一）設計思路
金融危機影響應該是多方面的，相應的對策也是多樣的；本節課針對初中生理解能力對教材內容進行選擇和拓展。
以當今熱點問題——金融危機爲線索，教學流程圍繞以下問題展開：
1、金融危機爲什麼會殃及全球？
通過分析美國通用汽車生產的國際合作案例，學習國際合作的重要性及合作過程中的不平等性，來解決金融危機是如何殃及全球的。
2、面臨金融危機發達國家和發展中國家應採取哪些對策？
通過介紹發達國家與發展中國家在工業、農業、基礎設施、對外貿易等方面的差異及原因，分析金融危機的解決對策，使學生對發達國家與發展中國家的差異有更深刻的認識。
（2）教學流程
1、導入本課
通過“冰島國家破產”等一系列新聞報道，引出如下問題：是什麼導致事件的出現呢？金融危機爆發於哪個國家？爲什麼金融危機蔓延到全球，影響了我們生產和生活各個方面。今天我們就共同學習從金融危機看世界的發展與合作。
設計意圖：以當今——金融危機爲教學線索，設置有探究性問題，激發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發揮學生學習的主動性，創造寬鬆的學習環境。
2、學習新知，做好鋪墊
首先介紹金融危機的背景資料，內容要恰到好處，引入世界按經濟劃分爲發達國家和發展中國家。通過觀察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，瞭解發達國家和發展中國家的分佈、發展中國家和發達國家的劃分。通過“國際統計年鑑”和“世界政區圖”瞭解發達國家和發展中國家的分佈特點。通過“發達國家和發展中國家人口和國家總收入比較”和“發達國家和發展中國家工業、農業、服務業”圖表，分析發達國家和發展中國家的差異。
設計意圖：充分利用圖表，以圖導學，突出學科特點；通過對比，突出特點。
3、案例分析，觸類旁通
案例分析：美國通用汽車公司生產
思考以下問題：
（1）從生產汽車來看：美國的工業生產是獨立自主的嗎？爲什麼美國汽車生產要打上世界各地的烙印呢？（解決國際合作的重要性）
（2）利用“發達國家和發展中國家分佈圖”和“世界政區地圖”，解釋爲什麼金融危機會殃及全球。
（3）金融危機的爆發，美國通用汽車瀕臨破產，會帶來什麼影響呢？（理解國際合作）
（4）在經濟聯繫中，發達國家和發展中國家的合作，我們把它稱爲“南北對話”；發展中國家與發展中國家的合作，我們把它稱爲“南南合作”。
（5）在國際經濟秩序中，發達國家和發展中國家的經濟合作並不是平等的，這是造成發展中國家落後於發達國家的重要原因之一。完成課本第93頁活動。
設計意圖：利用——美國通用汽車瀕臨破產的案例分析，設置層層遞進的問題，既讓學生體會國際合作的重要性，又讓學生運用所學的知識解釋問題，培養學生學以致用的能力。
4、角色扮演，學以致用
發達國家和發展中國家應如何應對金融危機呢？
角色扮演：鐵礦開採商、汽車製造商、農民、發達國家領導、發展中國家領導等角色
問題：
（1）金融危機爆發，世界資金的流動性減少，購買力下降，對各行業產生什麼影響？
（2）針對銷售量下降，你採取哪些措施來解決呢？
設計意圖：通過角色扮演，激發學生參與的興趣，學生在積極參與的過程中，能夠解決當今世界熱點問題，體現了地理學科價值。問題源於教材，高於教材，角色扮演降低了問題的難度，培養了學生分析問題和解決問題的能力。學生提出的措施在現實生活都有相應的例子，培養了學生的成就感和自信心。同時措施也體現只有通過國際合作才能應對金融危機。
結束語：本節教學設計緊緊圍繞金融危機這個話題，通過小組討論、角色扮演等來激發學生學習地理的興趣，培養學生地理思維能力。也希望我們地理課爲學生打開一扇窗，讓學生去了解生活中的地理。
《發展與合作》說課稿2一、教學目標
本章教材對應《地理課程標準》中的以下要求：
1、認識世界地區經濟發展是不平衡的。
2、瞭解國際合作的重要性。
在教學過程中，根據教學內容、教材在整個區域地理教學中的地位、作用以及學生學習的實際，我們可以把教學目標作進一步的細化，提出更具體的要求：
（一）知識與技能：
1、記住世界前六位的國家及輪廓
2、記住世界人口超億的前十個國家
3、理解世界各國的政治及經濟劃分類別
4、運用數據和實例，說出發展中國家與發達國家經濟發展水平的差異
5、運用地圖指出發展中國家與發達國家的地區分佈特點
6、用實例說出加強國際合作的重要性
7、能用實例說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用
（二）過程與方法：
1、通過學生分析材料，結合課本知識得出結論，注重培養學生的自主學習、合作學習的能力。
2、通過圖片和材料，深入瞭解課本知識，加強學生的自主學習、合作學習的能力，嘗試體驗式的教學，培養學生學習地理的興趣。
3、通過識讀世界政區分佈圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。
（三）情感態度與價值觀：
懂得正確處理國與國之間關係的原則，明確一個國家的主權是神聖不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念；理解改革開放與發展國際合作的關係。
二、教學內容解析
這一章是七年級上冊的`最後一章，前四章介紹了地理基礎知識，瞭解了世界的自然環境特徵，居民與聚落的情況，但世界各地並不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發展與變化中的，最後一章首先介紹了世界的國家和地區，瞭解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起着承上啓下的作用，學好這一章也是爲學好世界地理打好基礎。
本課由國家與地區，發達國家與發展中國家，國際合作三部分組成。
第一框題“國家和地區”，首先教材通過對不同國家間在面積、人口政治制度等方面進行比較，使學生很直觀的感受到各國家，地區間存在着很大的差異。
第二框題“發達國家和發展中國家”，其中國家間經濟發展水平不平衡是本課中讓學生認識瞭解的重點，象邊界與領土間問題一樣這樣經濟發展水平差異已經成爲世界上許多予盾與衝突的根源。
第三框題“國際合作”，這部分內容中首先學生了解到和平發展是當今我們這個時代的主題，但這一目標的實現需要各國家在廣泛的領域開展合作。通過對具體事例的分析，讓學生了解到國際合作的重要性與必要性，懂得國際的價值。
樹立學生的全球意識，培養學生的合作精神，瞭解國際合作的重要性與必要性是本課的重點。
國際組織是國際合作的重要形式，其作用是協調成員間的活動，隨着國際合作的深入國際組織的作用日益重要，但國際組織在國際中的作用，特別是聯合國在國際合作中所發揮的作用是學生掌握本課內容的難點，瞭解中國具有聯合國安理會常任理事國的地位，能增強學生的民族自豪感。
三、學習重點：
領土的概念；世界主要國家的分佈；世界主要國際組織。
四、學習難點：
國界線的劃定及國界糾紛；南北對話和南南合作。
五、教學過程展開
［新課引入］
同學之間會不會產生矛盾？國與國之間呢？我們班有50多個同學，人數少會產生矛盾、紛爭。世界這麼大，有多少國家和地區？她們分佈在世界的什麼地方？
[學生回答]220多個國家和地區，分佈在除南極洲以外的其餘各大洲。
[分組討論]世界各國之間有什麼不同？教師肯定學生的討論結果，並進一步講解。
（板書）一、國家和地區
1、國與國的差別：
面積大小
人口多少
政治制度
經濟發展程度
[投影]“世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國家嗎？
（學生）學生看圖，在老師的引導下一一指出面積前六位的國家。
[投影]“世界上面積位於前六位的國家輪廓圖”，以上幾個國家各屬於哪個洲？
[提問]有面積“大”國，就會有面積“小”國。你能在世界政治地圖上找出幾個面積比較小的國家嗎？
（學生）學生說不出，老師在投影幕上展示，並做簡單介紹。
（提問）請同學們認真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內那條紅色的界線是什麼界線？說明什麼問題？
（學生回答）大洲與大洲的分界線。說明俄羅斯的國土跨了亞洲、歐洲兩大洲。
（提問）除俄羅斯外，世界上還有哪些國家也是一國跨兩洲的嗎？引導學生完成書P87活動1。
（學生）
（承轉）有國家就會有國界。
[提問]什麼是國界線？一個國家的領土包括哪幾部分？我國政府宣佈的我國領海寬度爲多少海里？劃分國界線有什麼重要意義？（自讀課本後回答）
（板書）2、國界
國界是本國與鄰國之間的界線。國界線以內的陸地、領海、領水和領空總稱領土。1958年，我國政府宣佈的我國領海寬度爲12海里。因此，國界確定了一個國家行使主權的管轄範圍，一個國家的領土是不允許別國侵犯的。
[讀圖]閱讀教材中“美國與加拿大之間的國界線”、“法國和西班牙之間的國界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國界線”圖。
[討論]美國與加拿大，法國和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什麼劃定國界的？
[歸納]美、加兩國東段邊界以湖泊中心爲界。法國和西班牙則以比利牛斯山爲界，埃及和蘇丹則以緯線爲界，埃及和利比亞以經線爲界。還有一些國界線是根據民族、語言、宗教、歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國的陸上邊界線往往設立界碑、界牆、柵欄、哨所等作爲邊界的標誌。出示“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。
[講述]由於國界線是確定一個國家領土範圍的依據，因此，邊界問題是一個非常敏感的問題，處理不當極易引起國家的糾紛，甚至引發戰爭。
我國政府一貫主張用和平談判的方法，協商解決邊界爭端，反對用武力和強權單方改變國界。
（承轉）你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？
[指導讀圖]讀人口在1億以上的國家柱狀統計圖。教師講解橫縱座標的選擇和基本畫法，學生讀出主要國家的人口數字，對照《世界政區地圖》找出上述國家所在大洲，並在此基礎上歸納出哪個洲這些國家最多。
[教師總結]世界上，人口1億以上的國家有10個，亞洲佔6個，並且它們教分佈在亞洲的東部和南部，對照世界人口的分佈圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區之一。
[講述]此外，世界各國的政治制度也不一樣，當今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。
[總結]目前全球共有200多個國家和地區。可用歌訣來把握：
世界國家一百八，面積俄加中最大；
領陸領水和領空，兩邦之間國界劃。
政治制度分社資，多數國家不發達；
國際交往要平等，五項原則維護它。
二、發達國家和發展中國家
（讀圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國家人們的生活狀況不一樣。
（投影）埃塞俄比亞、印度、德國、美國四個國家在經濟、教育、居民生活上的差異。
過渡到：世界各國按經濟發展水平，可以分爲發達國家和發展中國家。
[讀圖]世界發達國家和發展中國家人口和工農業總產值比較圖。
[提問]這兩幅圖說明什麼問題？
[歸納]發展中國家的人口是發達國家的3倍多，而發展中國家的工農業產值卻僅是發達國家的1/5，說明發展中國家的經濟發展水平與發達國家相比有極大的差距。
（討論）爲什麼發展中國家主要集中分佈於亞洲、非洲、拉丁美洲？
二戰前，廣大的亞、非、拉地區是英、法、美、日等國的殖民地，長期的殖民統治，使這些地區經濟無法發展。二戰後，由於殖民地人民的不懈鬥爭，紛紛宣佈獨立發展本國經濟。
（討論）發展中國家比發達國家落後的原因？⑴大多數發展中國家長期受帝國主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導致其產品種類單一、經濟發展滯後、人民生活貧困。
⑵在國際經濟貿易中，發達國家和發展中國家的經濟合作不平等。
（提問）什麼是南南合作和南北對話
學生討論後，教師補充歸納：發達國家主要分佈在北半球，所以人們常用一個“北”字概括髮達國家的分佈大勢；發展中國家主要分佈在南半球及北半球的南部，所以常用一個“南”字來表示發展中國家的分佈大勢，因此國際上也把這種經濟差異說成是“南北之差”。“南北對話”就是發達國家與發展中國家之間有關經濟、政治等方面共同問題的商談；而“南南合作”則是發展中國家之間的互助合作。
三、國際合作
（1）理解國際合作的重要性；
（2）閱讀材料，瞭解世界重要的國際組織；
（3）瞭解世界最大的國際組織的概況；
（4）瞭解國際合作涉及經濟、政治、科技、文化等方面。
[歸納]
發達國家與發展中國家在經濟上是不平等的。發展中國家仍受到發達國家的控制和剝削，通過“南北對話”，以達到改革不合理的國際經濟舊秩序，建立國際經濟新秩序，使發展中國家同發達國家的經濟關係符合公平合理和互利的原則，以利於世界經濟的持續發展。同時發展中國家之間的互助合作，也是發展中國家謀求共同發展所不可缺少的。
