《動與靜》說課稿

《動與靜》說課稿

作爲一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的《動與靜》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《動與靜》說課稿1

《動與靜》是冀教版四年級科學上冊第七課。是“位置與運功”單元中的一課。下面將從教材內容、教學目標，重點、難點、教學設計等幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

在學習瞭如何確定物體的位置之後，本課開始進入本單元的另一個重要內容—運動。在本課中，將解釋什麼是運動，怎樣判斷一個物體是運動的還是靜止的，根據本課的知識結構和學生的實際情況，制定了本課的教學目標以及重點和難點如下。

1、探索目標：使學生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感和價值觀目標：

（1）學生願意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

（2）學生能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

3、知識目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對於另一個物體的 位置來確定。

4、重點和難點：判斷一個物體是運動還是靜止，參照物的選擇是很重要的， 所以如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜是本課的重點和難點。

二、說教法

小學科學課程是一門以培養學生科學素質爲宗旨的義務教育階段的核心課程，全面提高每一位學生的科學素質是科學課程的核心理念。本課以學生生活中的科學爲學習的起點，從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中瞭解科學就在我們身邊，它並不神祕，只要我們能主動探究，親身經歷科學探究的過程，就能認識科學的真面目，因此我採用了探究法、觀察法、歸納法。

三、教學設計

（一）、設計特色：

圍繞“物體是運動的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運動和靜止的相對性，進行師生交流。

（二）教學過程：

1、創設情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”。在本課開始，我首先由問題導入，提出一個學生很熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什麼發現呢？”聽到這個問題後，學生的注意力馬上被吸引到課堂上，於是回憶起坐車時的體驗，“坐在車裏看見地面上原來不動的房屋和樹木都往後走”，“實際上是車在地面上行駛”等。然後從這些疑問入手，接着提問“爲什麼會有這種現象呢？”“假如你站在路旁，你認爲那些房屋和樹木還是運動的嗎？”激發起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。接着我又播放一段坐在汽車裏遊覽的視頻，讓學生觀看。看完視頻後，學生探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，討論交流

課堂上學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到預期的教學效果。在學生的興趣被激發後，我安排了讓學生默看課文中“盪鞦韆”這一部分內容，並引導他們進行分析討論得出問題的答案：從鞦韆上女孩的角度來看，鞦韆上的男同學和她自己的位置關係沒有改變，所以她認爲鞦韆上的男同學是靜止的；而對於地面上的女同學來講，鞦韆的男同學對於自己來講位置在不斷改變，所以認爲鞦韆上的男同學是運動的。我進一步引導學生認識到課文中判斷鞦韆上的男同學是否是靜止的，是將鞦韆上的男同學和判斷者自己作比較，看兩者的位置發生變化沒有。在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對於一個參照物來說的，人或物體相對於參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接着在播放一次坐在汽車裏遊覽的視頻，讓學生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。

3、實踐應用，鞏固知識

新課程理念強調“以學生髮展爲本”，讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這纔算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之後，我就讓學生解決實際問題。這時我利用多媒體播放視頻《奔騰的駿馬》，讓學生判斷視頻中物體的運動情況。然後又讓學生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳裏戴帽子同學的運動情況。最後讓學生分析電風扇工作時各個部分的運動情況。通過分析解決問題，發展了學生自主探究的`能力。

四、板書:

七、動與靜

鞦韆上的女同學 靜止

鞦韆上的男同學 鞦韆下的女同學 運動

　　《動與靜》說課稿2

一、教學分析

（一）設計理念

科學課主要是培養同學勤於鑽研、鍥而不捨、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善於引導同學探究、理解運用科學知識，發明性地感受、鑑賞科學知識。

（二）設計特色

圍繞“物體是運動還是靜止的”的這一焦點，教師恰當運用多媒體VCD進行師生對話。

（三）教學目標

1、探究目標：同學能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）同學願意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

（2）同學能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

3、知識目標：同學能舉例說明物體的位置和運動需要相對於另一個物體的位置來確定。

4、科學、技術、社會、環境目標：同學能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

根據教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。

二、說課稿

1、創設情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”，怎樣激發同學的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個同學熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什麼發現呢？”同學聽到這個問題後，注意力馬上被吸引到課堂上，於是回憶起坐車時的體驗，“坐在車裏看見地面上原來不動的房屋和樹木都往後走”，“實際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“爲什麼會有這種現象呢？”引起同學探究物體是運動還是靜止的興趣。接着我又播放多媒體VCD《汽車的運動》（動畫片）讓同學觀看，看完VCD，同學探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，討論交流

同學是主體，教師是主導，只有充沛發揮同學的主觀能動性，才幹達到好的教學效果。在同學的興趣被激發後，我讓同學默看課文中“盪鞦韆”這一局部內容，並引導他們進行討論得出問題的答案：從鞦韆上女孩的角度來看，鞦韆上的男同學和她自身的位置關係沒有改變，所以她認爲鞦韆上的男同學是靜止的；而對於地面上的女同學來講，鞦韆的男同學對於自身來講位置在不時改變，所以認爲鞦韆上的男同學是運動的。我進一步引導同學認識到課文中判斷鞦韆上的男同學是否是靜止的，是將鞦韆上的男同學和判斷者自身作比較，看兩者的位置發生變化沒有。在此基礎上讓同學討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對於一個參照物來說的，人或物體相對於參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接着我又播放VCD《汽車的運動》，讓同學再次熟悉判斷物體動與靜的方法。

3、實踐應用，鞏固知識

新課程理念強調“以同學發展爲本”，讓同學在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這纔算達到教學的最佳效果。在同學掌握所學知識之後，我就讓同學解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學判斷VCD中物體的運動情況。然後又讓同學回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳裏戴帽子同學的運動情況。最後讓同學分析電風扇工作時各個局部的運動情況。通過分析解決問題，發展了同學的能力。

三、教學體會

在本課教學中，我以新課標理念爲指導思想，運用多媒體VCD教學手段，充沛發揮同學的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現代教育技術手段，調動同學的多種感官，能極大地提高同學的學習興趣，讓同學學得輕鬆、愉快。同時我也感到，跟採用保守手段教學相比，運用現代教育技術手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕鬆。