《分數四則混合運算》說課稿範文

《分數四則混合運算》說課稿範文

作爲一位傑出的教職工，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《分數四則混合運算》說課稿範文，歡迎大家分享。

　　《分數四則混合運算》說課稿1

　　一、說教材

我說課的內容是蘇教版小學數學六年級上冊第80的內容：分數四則混合運算。學生對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，已出現過一些兩步的混合運算式題。

本課時是在此基礎上，教學計算三、四步的分數四則混合運算式題。因此教材在講分數四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明與整數四則混合運算的順序相同。然後結合例1，讓學生說說運算順序，並讓學生自己計算出結果。

　　二、說教學目標

根據學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確定了以下幾個教學目標：

1、學生掌握分數四則混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。

2、學生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計算分數四則混合運算，培養學生認真審題、細心檢查等良好學習習慣。

3、通過計算聯繫向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發學生的求知慾望，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創造性地進行學習。

　　三、說重、難點

本節課的重點是分數四則混合運算的運算順序並正確計算，難點是簡便運算。

　　四、說教法、學法

圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我採用的教學方法是以“探究—研討”法爲主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。採用這種教學方法，發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，即傳授知識、又培養能力。

學生通過計算練習，獨立思考和開展小組合作互評活動，完善自己獨特的教學方法。通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解題的多種有效方法。

　　五、說教學過程

整個教學過程我分四大程序進行教學

　　一）複習準備、導入新課

1、出示整數、小數四則混合運算題，讓學生回憶說說運算順序。強調積、商可以同時脫式計算。

2、揭示課題並板書“分數四則混合運算”。明確分數四則混合運算的運算順序與所學過的整數四則混合運算相同。以舊知喚新知，促進知識遷移。有助於學生自主構建知識結構，深化理解，形成一定的技能。

　　二）自主探究、合作交流

對例1的教學，我大膽採用讓學生自主探究、嘗試解題。六年級的教學內容大多缺乏趣味性，想讓學生“激情洋溢”地投入到學習中，需要學生自身感興趣。“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性。六年級的學生喜歡挑戰，喜歡自己嘗試解決問題後獲得成功的喜悅，可以大大增加學生的學習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學生做完後反饋交流，指名一學生口答運算過程（教師板書）。引導學生通過“看、想、算、查”四個步驟進行練習。一看，看清題中的數和運算符號；二想，想先算什麼後算什麼，怎樣計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，認真計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在試一試練習中除要求學生按以上四步驟解題外還鼓勵學生互相檢查。整個過程中注重學生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導學生進行觀察、交流，學生積極性很高。我們知道數學知識豐富多彩，有時又錯綜複雜。對於小學生來說在計算中做到細心檢查是至關重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學生的出錯率。學生互相檢查這一活動環節的設計是爲了給學生之間的數學交流提高較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅。同時學生的思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。

　　三）練習反饋、鞏固昇華

這節課主要是讓學生掌握分數四則混合運算的運算順序並能熟練地正確計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習。

1、基本練習通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學會正確解題。通過互評互說，發展其思維能力和語言表達能力。

2、提高性練習例如四步計算的分數四則混合運算題、應用題等，加大難度，從不同程度練習提高。

　　四）總結質疑、課外延伸

引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心，激勵學生學好數學。（佈置課後作業）

在我的整個教學過程中，力圖貫穿着教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。學生即有外顯的交流活動，又有內隱的思維活動。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現進行激勵性的`評價，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！

　　《分數四則混合運算》說課稿2

　　一、說課內容：

浙教版九年義務教育小學數學第十一冊第四單元P93

例1、《沒有括號的分數四則混合運算》。

　　二、教材分析：

本課是在學生已經學習了整數、小數四則混合運算和分數加減法，乘除法，以及本冊教學分數加減法和分數乘除法時，已出現過一些兩步計算的混合運算式題的基礎上，教學計算三、四步的分數四則混合運算式題，又爲後面學習有括號的四則混合運算和小數、分數四則混合運算及應用題打下基礎。教材安排了一個例題，一道試一試和6道練習。學生對整數、小數四則混合運算順序已比較熟悉了因此教材在講分數四則混合運算時沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的順序向他，在例1中也沒有重點強調。下面試一試是由例1中三步計算拓展到四步計算。

　　基於以上認識我設定本課的教學目標如下：

1、掌握分數四則混合運算的順序，並能正確地進行計算，對能簡便地式題會選擇適當地計算方法。

2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。

3、在計算中培養學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯繫的辨證唯物主義啓蒙思想。

重點：掌握運算順序，正確計算。

難點：能正確計算，並能儘量使計算簡便。

　　三、說教學程序

　　（一）複習鋪墊，以舊引新。

這一環節我是分兩個層次進行教學的。

1、出示幾道整數、小數四則運算式題，說說運算順序，其中2道是兩邊是乘除、中間是加減的式題，說說這兩題中兩邊的積、商爲什麼可以同時脫式計算。這裏既複習了四則混合運算的順序，又爲下面新課教學中知識的遷移埋下伏筆。

2、把例1分解成3個一步計算式題，請學生計算，計算後想一想這3題有什麼聯繫，根據他們之間的關係，寫成一個綜合算式即例1，與剛纔準備題比較有什麼不同。由此引出課題。由於本課教學運算順序不是難點，難點在分數乘除法的計算，這一層次即複習了分數乘除法的計算法則，又自然引出了新課的教學內容，並隱含了運算順序。既突出運算順序這個重點，分散了計算這個難點。

　　（二）運用遷移，學習新知

1、學生是數學學習的主任，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。

這一環節我分四個層次來進行教學。

第一層次：學生獨立嘗試計算。出示例1，學生審題後請他們根據自己的經驗獨立進行計算。

第二層次：小組交流。學生計算後四人小組互相說一說自己的運算順序和計算方法。

第三層次：彙報交流。學生小組討論後派代表進行彙報，學生因已學過整數、小數四則混合運算，這裏一般會按照以前所學的運算順序進行計算。學生可能會出現兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時計算，教師都給予肯定，告訴學生分數四則混合運算的順序和整數四則混合運算順序是相同的。

第四層次：集體評論，優化方法。請全班同學評議，你喜歡哪一種，爲什麼？討論得出兩邊同時計算更簡便，同時請學生注意在乘除法中帶分數要化成假分數計算，乘式中能約分的先約分。

運用知識的遷移規律，獨立學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。

　　（三）嘗試練習，由學生獨立完成，然後小組內交流，彙報運算順序與計算方法。

這時由例1的三步計算拓展到4步計算，但運算順序還是先乘除後加減。

這一環節，讓學生在傾聽別人意見的同時，並和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對簡潔性的方法。

　　（四）形成技能，發展思維

　　第一層次，專項練習。

P94第1題口算，這題爲學生能準確快速地計算分數四則混合運算而設立，便於學生形成計算技能，因爲準確計算四則離不開一步計算。用比一比誰做得又快又對的形式進行練習，小學生都具有好勝的心裏用比賽的形式能激發學生的學習興趣。

　　第二層次，基本練習。

P94第2、3、4題，我分兩步進行教學，第一步，先說說各題的運算順序，使學生掌握能同時計算的儘量同時計算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時請三位同學板演，再全班交流反饋。這裏使學生熟練掌握運算順序形成技能。

　　第三層次，變式練習。

1、P94第5題，根據文字題列式計算。這裏把文字轉化成算式即培養學生的計算技能又使學生體驗到數學的簡潔和符號美。

2、應用題P95第6題，這裏使學生體驗到數學與生活的密切練習，認識到數學的作用，增強學生的求知慾。

　　第四層次，拓展練習。

請學生選擇以上幾個式題改編成文字題。這裏不但訓練了學生思維，而且培養學生數學語言的表達能力，併爲今後解文字題打好基礎。