三年級上冊數學課件《混合運算》

學生學習了加減混合運算和加法、減法與乘法的混合運算，有了一定的經驗基礎，對書寫格式也已經掌握，並掌握了一定的解決問題的數量關係。以下是小編爲您蒐集整理提供到的三年級上冊數學課件《混合運算》內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

　三年級上冊數學課件《混合運算》

　教材地位：

這部分教學內容是在學生已有加法、減法與乘法的混合運算的基礎上安排的，學生學習起來比較簡單，是對加減混合運算的延伸，在以後解決生活中的實際問題中經常要用到。學好這部分知識對學生提高解決問題的能力有重大意義。

　學情分析：

學生學習了加減混合運算和加法、減法與乘法的混合運算，有了一定的經驗基礎，對書寫格式也已經掌握，並掌握了一定的解決問題的數量關係。學習起這部分知識，沒有太大的難度。

　教學目標：

讓學生經歷聯繫生活中的問題來進行除法和加、減法的運算過程，獲得解決問題的經驗，體會除法和加、減的混合運算的計算順序，我根據本節課內容在教材中的地位與作用及小學生的認知水平，確定本節課的教學目標。

1.知識與技能：列綜合算式解決兩步計算的問題，掌握四則混合運算的順序。

2.過程與方法：掌握混合運算計算過程，能熟練計算，養成良好的學習習慣。

3.情感態度與價值觀：初步感受混合運算與現實生活的密切聯繫，體會數學的應用價值。

　教學重點：

探索並掌握含有除法和加、減法的混合運算的運算順序。

教學難點：

對、加、減、乘、除四則混合運算能夠正確計算。

教法學法：

1.針對本節課的教學內容以及小學生的特點，我主要採用聯繫生活實際進行情景創設，引導學生討論交流和小組合作法，並運用計算機多媒體教學課件輔助教學。採用這些方法及手段，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。培養了學生獨立獲取知識的能力。

2.小組合作學習。學生通過小組內交流從題目中獲得的數學信息，說說解題思路，來解決實際問題。

3.學生通過獨立列式計算，交流計算順序和結果，提高學生的計算能力。

　教學過程：

　一、創設情境，誘發興趣

（1）出示7×6+24,指名學生板演計算，總結運算順序。

（2）課件出示例2.

（3）找出例2中的數學信息，引導學生提出問題。

（4）在同學們提的問題中選擇“每個足球比籃球多多少元？”來研究。

　　二、學生交流、合作、探索、歸納方法。

（1）鼓勵學生探究

師：關於這一節的問題，每個足球比籃球多多少元？老師想放手讓同學們自己解決，依託小組的力量，先獨立思考，再交流分享自己的觀點。

生：學生獨立思考，小組合作交流，教師參與其中收集信息。

（2）學生代表彙報本組內的發現，教師補充，教師引導學生說出計算步驟，和書寫格式。

（3）及時總結：在一個算式裏既有除法也有加減法，我們應該按怎樣的順序計算。（先算除法，再算加減法。）

　　三、鞏固拓展 強化新知

（1）課件出示算式，147-72÷6 327-56+78 56÷8×15

32×3+37

學生說說計算順序。

（2）給計算順序分類，（含有同一級運算的按從左到右的順序計算，含有兩級運算的按先乘除，後加減的順序計算。）

（3）畫出第一步計算什麼，再計算。

設計意圖：練習時按照，先說計算順序，再畫出第一步計算什麼，最後計算的模式進行練習，這樣學生有說到做，明確了計算順序，提高了計算能力。

四、歸納總結

（1）今天你有什麼收穫？

含有同一級運算的按從左到右的順序計算，含有兩級運算的按先乘除，後加減的順序計算。

（2）你還有什麼不明白的？

板書設計：

除法和加、減法的混合運算

45-70÷2

=45-35

=10（元）

1.當綜合算式裏有乘、除法和加、減法時，要先算乘除，再算加減。

2.在一個算式裏，只有加減法或只有乘除法時，要按照從左到右的順序進行計算。

通過板演除法和加、減法的混合運算的計算過程，讓學生直觀的瞭解除法和加、減法的混合運算的計算順序，並及時的進行計算順序的文字總結，給計算順序分類明確。達到學生正確計算的目的。

[三年級上冊數學課件《混合運算》]