《筆算除數》的說課稿

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《筆算除數》的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《筆算除數》的說課稿1

大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準教科書小學數學四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》。現在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。

一、說教材

《除數是整十數的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。本節課主要讓學生學會除數是整十數的筆算除法，這些知識是學生以後學習除數是兩位數的除法的基礎，也爲培養學生計算能力提供了一個很好的載體。

二、說教學目標

我根據教材內容和學生的知識基礎，確定本節課的教學目標：

1、引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，並會正確書寫商的位置。

2、使學生會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

4、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。

三、說教學重點、難點

本節課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。

四、說教法學法

我根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發現法。在教學過程中讓學生經歷感知比較理解發現這一認知過程。

五、說教學過程

（一）複習舊知，導入課題。

除數是整十數的口算除法是本節課試商的基礎，除數是一位數的除法是本節課豎式計算的基礎。通過複習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。

（二）創設情景，激發興趣

讓學生在現實情景中體驗和理解數學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷提出數學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利於學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。

（三）探究發現，操作感悟

自主探索，合作交流，親身實踐是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成爲學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。並在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創設主動探索數學知識空間，爲學生贏得不段體驗成功的機會。

（四）鞏固練習，應用提高

計算教學我們要讓學生認識到數學與現實的密切聯繫，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值。爲了讓學生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題後面的做一做，使學生把握本節課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯繫實際的簡單問題，培養學生綜合應用所學知識的能力。

（五）比較遷移，歸納小結。

通過學習，根據除數是一位數的筆算除法法則，總結出除數是整十數的筆算除法的計算方法。

　　《筆算除數》的說課稿2

我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學法等幾方面來進行說課，不當之處，懇請各位評委老師批評指正。

首先，我來說說我對教材的理解，“除數是整十數的筆算除法”是新課標“數與代數”的重要內容之一，是在學生學習了除法的口算、估算和除數是一位數的筆算除法的基礎上學習的，是以後學習多位數除法的一個基礎。

接下來說一說教學目標的確立和內容，《課標》強調，“應該從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、探索、交流等獲得數學的基本技能、基本思想，促使學生主動學習，不斷提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節課教學目標確立如下：

1、結合具體情境，引導學生探索並掌握除數是整十數筆算除法的計算方法，並能正確計算。

2、使學生初步掌握用整十數除的試商方法和豎式的書寫格式。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生運用所學知識解決問題的能力

根據《課標》要求，基礎知識與基本技能是學生學數學的重點。所以，我確定本課的教學重點是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確筆算。

《課標》還指出：數學課裏的計算課其價值不僅僅在於結果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定爲：理解除數是整十數的筆算除法的算理及商的定位。

現在，我結合本節課的教學過程對教法、學法做以下說明，具體設計了以下幾個環節：

（一）、複習引入

新舊知識之間是有聯繫的，任何新知識都是在學生已有知識基礎和生活經驗中進行學習的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數是一位數的筆算練習，通過以舊引新的辦法，使學生找到除數是整十數的筆算除法與除數是一位數的筆算除法之間的聯繫，也爲學習了除數是整十數的除法後，讓學生通過比較歸納得出除數是整十數的筆算計算方法。

（二）、探究新知

建構主義學習理論認爲：學習是學生主動的建構活動。學習應與一定的情境相聯繫，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便於保持，而且容易進入遷移創新的情境中去。

因此，我結合課本中“閱讀日”這樣一個數學情境，讓學生經歷發現數學問題，探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，通過估、算、擺、說相結合的方法，使計算教學成爲學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利於學生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。

（三）、練習提升

爲了讓學生鞏固所學知識，教師不僅在每道例題後面安排了相應的練習，最後還安排了一組上下對比的練習，使學生明白：可以用前面學過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。

（四）、總結歸納

學生用自己的語言概括總結本節課所學知識，既鍛鍊了口頭表達能力又鍛鍊了總結概括能力。

總之，這節課，我抓住學生身邊的數學素材，爲學生充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。我的說課到此結束，謝謝！

　　《筆算除數》的說課稿3

一、說教材

1、教學內容：

《除數是一位數的筆算除法》是人教版數學教材三年級下冊第二單元的內容。

2、教材分析：

它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的`，爲學生掌握除數是兩位數的除法、學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節課安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有餘數

3.教材的重點和難點：

重點是理解算理，掌握算法．難點是讓學生理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數連在一起繼續除的道理。

4、教學目標：

根據本節課內容，結合學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節課的教學目標定位爲：

（1）、知識與技能：

①使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

②進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

（2）、過程與方法：

①經歷探索、思考、總結,感受一位數除兩位數筆算方法的形成過程；

②引導學生獨立思考、合作交流。

（3）、情感、態度與價值觀：

感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習的興趣。

二、說教法和學法

1、說教法：

本節課我採用的教學方法主要有：情境教學法、媒體演示法、反饋教學法和嘗試教學法。

把探討計算方法的活動與解決實際問題融於一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷筆算除法計算方法形成的過程，讓學生經歷發現問題、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成爲學生豐富多彩的學習活動。

把媒體演示，動手操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。

2、說學法：

根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課學生學習的方法主要有：嘗試學習法、合作交流法、動手實踐法。

三、說教學過程：

本節課主要經歷了以下四個流程：——創設情景——探究新知——鞏固應用——課堂小結。

（一）創設情境、引入新課（5分鐘）

首先與學生交流，你們知道植樹節嗎？是幾月幾日？

師：每年的植樹節，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什麼好處？

（設計意圖：聯繫實際與學生親切自然的交流，促使學生進入情境。）

師：根據學生的回答及時鼓勵學生，同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）

師：這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什麼？你能提出哪些數學問題？

師：根據學生的回答教師選擇板書：（三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）

師：指名學生該怎樣列算式？相機板書42÷2，52÷2。

師：接着讓學生嘗試用自己的方法計算,然後在小組內相互交流，（設計意圖：從學生的基礎出發，讓學生嘗試用自己的方法計算，主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）

（二）探究新知操作體驗（18分鐘）

1、動手擺小棒經歷平均分的過程

以小組爲單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學生先擺小棒，然後在小組內交流擺的過程。檢查學生的口述情況。讓說得好的小組派代表彙報，教師規範學生的語言，按“先------再------”的順序說。

[通過直觀操作和口述分法幫助學生理解筆算的算理，感受先做什麼再做什麼的有續思考方法。]

2、將操作與筆算相結合

多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，爲什麼(讓學生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學生

再用2個十乘2得4個十，寫在被除數十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學生這個0省略不寫，接着把2根小棒再平均分成2份，2除以2等於1，寫在個位上，再用1乘2等於2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結合，實現從直觀認識上升到抽象認識的過渡，進一步理解算理。]

3、嘗試解決52除以2

首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學生了解了筆算除法的基本思路後，放手讓學生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，爲豎式計算中“當十位上的數除後還有餘數怎麼算做基礎。

然後指名彙報。接着再讓學生嘗試筆算52除以2”最後教師一邊演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點。][讓學生嘗試計算，培養勇於探索的精神和運用知識解決問題的能力）

4、比較兩個豎式有什麼不同

培養學生善於觀察思考的習慣。

（三）、趣味練習，鞏固應用。15分鐘

1、反饋練習、

75÷288÷2[基本練習，用於檢測學生是否學會筆算的方法。

2、數學小醫生

[變式練習，讓學生注意筆算過程中應注意的問題。]

3、看誰算得又對又快。

（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)

4、選作題

（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？

（2）如果我們學校有456位學生也想參加呢,他們能種幾棵樹？

(設計意圖：計算教學中，適當地插入一些解決問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數學知識更生活化。)

（四）總結全課、交流收穫（2分鐘）

同學們，這節課學得真認真，你能說說自己的收穫？

(設計意圖：讓學生交流學習收穫，體驗成功，感受到數學學習的快樂。)

我的說課完畢，謝謝大家。