分數的簡單計算說課稿範文大綱

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的分數的簡單計算說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　分數的簡單計算說課稿1

1、說教材：

義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第七單元分數初步認識第四課時：分數的簡單計算（書本99101頁、例1和例2）包括：同分數分數的加法，同分數分數的減法

2、重點和難點：

讓學生理解算理是本課的重點；讓學生理解只有分母相同時才能相加減是本課的難點。

3、教學目標：

知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加減法的算理。過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

4、說教法：

通過直觀、推理讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。採用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢於質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及採用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學爲樂學，把數學課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學生已有的知識經驗，並籍此展開教學。課堂裏有認知的衝突、智慧的碰撞。學生的參與熱情十分高漲，思維狀態自然活躍。沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生卻被深深地吸引，自主探究的行爲主動而積極。充分體現教師以動態的、開放的、寬容的眼光來看待教學。

4、說學法：

通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。

5、教學過程：

一、情景激趣，導入新課

1、師：上幾節課的我們學習一種新的分數，你能說一個分數嗎？

讓學生舉例，並讓學生說一說他舉例的這個分數是怎樣得到的。

2、師：陳老師剛纔在來你們學校的路上看到一輛汽車的標誌（師出示寶馬車的標誌），改成你能在這個標誌裏找到分數嗎？（生1：藍色部分是這個標誌的2/4。生2：空白部分也是這個標誌的2/4。）

3、師：陳老師在吃巧克力時又吃出了分數，你猜猜老師吃出了什麼分數？（出示巧克力）

（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6。）

二、探究同分母分數加法

1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什麼？（2/6比3/6小，分母相同）

2、師：你們能不能根據剛纔幾個同學吃的巧克力提個數學問題呢？

3、現在有幾種不同的說法，你怎麼來說服別人接受你的說法呢？（證明自己的方法）

4、現在請同學們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說）

學生操作，教師巡視指導。

5、展示彙報並說說想法

生1：我們小組認爲應該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。

生2：我是摺紙的。

（出示摺好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6

師：2塊是幾個1/6。

生：2個，3塊是3個1/6。

師：合起來是多少？

生：5個1/6是5/6。

師：有沒有畫圖的呢？

生：我畫的是長方形的.圖。（實物投影展示）

6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）

說說你的想法（1個1/6加上3個1/6就是4個1/6，也就是4/6）

引導學生小結到算理上：2個1/6加3個1/6是5個1/6，就是5/6

副標題#e#

7、說的真好！你可以從黑板上自己找兩個分數相加看，也可以自己寫兩個分數加一加。

口頭彙報，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學生講講爲什麼不是1/7，講講道理。

三、同分母分數減法探究

1、那誰來計算4/63/6，誰來說明一下方法。

同樣的道理，4個1/62個1/6就是2個1/6就是2/6

2、你能從黑板上挑些分數寫一些算式，並算出結果嗎

3、彙報展示一下

你是怎麼計算的，（分母相同，分子相減就可以了）

4、一個塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？

師：一塊巧克力我們用什麼數字表示？（用1表示）

這道題用什麼方法解決？怎樣列式？

師：試着計算

生：11/4=4/41/4=3/4

把1看成4/4，4個1/4減去1/4等於3個1/4，是3/4

小結：計算用1減幾分之幾時，我們把1看成分子分母相同的分數來計算

四、解決問題

1、計算

1/4+2/42/8+5/86/8+3/83/51/5=7/95/9=17/9=2/32/3=

五、課後總結

這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？我們需要注意哪些問題？還有問題嗎？生表示沒有問題）你們沒問題，我提個問題：1/2+1/4、1/21/4，你們能解決嗎？

6、板書設計：

分數的簡單計算

1/62/63/64/65/66/6

2/6+3/6=4/62/6=

11/4

　　分數的簡單計算說課稿2

一、說教材

《分數的簡單計算》是人教版三年級上冊第七單元內容。分數的簡單計算是在學生學習分數的初步認識基礎上進行教學的，這部分教學內容都是運用直觀的圖形來表示分數並進行運算的。這樣的數形結合教學，通過形象思維幫助學生在頭腦中建立分數計算的模型。

1、使學生理解並掌握簡單的同分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡單的同分母分數加、減法。

2、培養學生良好的思維品質，提高學生的思維能力。

3、培養學生聯繫生活實際、主動應用數學的意識。

其重點是同分母分數的加、減法的算理。難點是1減幾分之幾的分數減法。

二、說教法

學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上，進行學習。學生初次學習分數的計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉並感興趣的現實情境。幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，爲進一步學習分數和小數打下初步的基礎

在這堂課中，我把目標定位在數形結合有利於解決具體問題。對分數意義的理解上，努力實踐着不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展的課程理念。學生剛學了兩節課的分數的初步認識，能憑直覺算出同分母分數的加減法，但對於爲什麼可以這樣算還不是很明確。所以創設合適的問題情境讓學生自主探究算理，進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，並適時製造矛盾衝突，進一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數學味。

三、教學流程

在教學中，首先複習導入，着重溫習分數單位的概念。讓學生掌握分數單位，爲新的探究學習做好準備。

接着在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分數簡單加減法的算理。特別是對於“1減幾分之幾的分數減法”要引導學生通過畫圖，或着實物演示來探尋計算方法！

在學生自主探索的基礎上，引導學生對簡單分數計算方法進行歸納總結，並運用具體的習題來鞏固。

在教學中，要通過數形結合的探究活動培養學生的數學思維意識和數學思維能力，引導學生掌握運用數形結合的思維方式來理解數學，感受數學的美感和數學的實用性！