《分數混合運算》說課稿範文（精選5篇）大綱

作爲一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《分數混合運算》說課稿範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《分數混合運算》說課稿1

一、說教材：

教材在學生學習了整數加、減混合運算和分數加、減法計算方法的基礎上編排分數加、減混合運算，一是計算髮展的需要，二是學生學生解決問題時需要分數加、減混合運算。而運用知識遷移學生很容易學好這部分知識。

教學目標：

1、學生通過獨立探索、互動交流理解和掌握分數加、減混合運算的運算順序和計算方法，能正確計算。

2、讓學生體會對比在學習中的重要作用，養成認真審題、細心計算、規範書寫的好習慣。

二、說教法、學法：

根據教材特點和學生的認識規律。本節課的教學採用嘗試教學的方法進行教學。

三、說教學程序：

一．情景引入

孩子們，五個重慶建設目標中的五個重慶指什麼？誰能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣？

森林重慶的建設，讓城市與自然融爲一體，使我們身處鬧市區也能觀賞到自然的美麗，呼吸到清新的空氣。今天我也帶你們走進一個城市森林公園。

從學生感受到的五個重慶建設切入，巧妙的將森林重慶建設與例題結合起來，可大大地激發學生參與學習的熱情。同時又自然地滲透進對學生熱愛家鄉，關心家鄉建設的教育。

二．探究新知

1、教學例1

出示例1，學生看題。從表中你獲得了哪些信息？知道什麼是喬木？什麼是灌木嗎？

喬木林和灌木林都是森林，那麼“森林部分比草地部分多佔公園面積的幾分之幾？”（板書）

讓學生了解題目中提到的喬木和灌木，擴展了學生學習的範圍，這正是素質教育的需要。

怎樣列式：1/2+3/10-1/5

還可以怎樣列式？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1/2

會計算嗎？選擇第一個算式計算。

學生獨立計算，教師巡視。

回報交流。

方法一：方法二：

對比，你喜歡哪種方法？爲什麼？用你喜歡的方法從另兩個算式中選一個計算。

小結、過度。計算異分母分數加、減混合運算時，可以分步通分，也可以一次通分後計算，這要根據題目的特點和自己的情況靈活選擇。孩子們，知道嗎，樹木和花草可以清潔環境的空氣，還可以保持水土。請看例2。（出示例2）

例1讓學生先嚐試再交流掌握沒有括號的分數加、減混合運算的運算順序和計算方法。符合這節教學內容的特點和學生學習的規律，也遵循了以學定教的教學原則。

2．教學例2

學生看題後質疑。

引思：題中是把什麼看作單位“1”？7/20是什麼意思？

學生解答“裸露地面儲存的地下水佔降水量的幾分之幾？”

對比兩種解法思路有什麼不同？帶小括號的分數加、減混合運算應先算什麼？

孩子們，回頭看一看這些數據，你又知道了什麼？有什麼想法？

3．這節課我們學習的是什麼知識？（分數加、減混合運算）（板書課題）這部分知識在書上第117~118頁上，請看書並結合剛纔的學習思考：分數加、減混合運算的運算順序、計算的方法、書寫格式是什麼？

交流小結：分數加、減混合運算與整數加、減混合運算的運算順序相同，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號裏的運算；計算時通分可以分步通分，也可以一次通分；書寫格式遞等式。

例2的教學同樣嘗試教學的方法，同時又突出了兩方面的交流，一是審題時讓學生質疑和引導思考，目的是這道題特點及這類題訓練的需要；二是當學生算完後，讓學生回頭看錶上兩組對比的數據，去發現森林與裸露地面保持水分的區別，去發表自己的感想。這樣提升了數學學習的價值，有利於學生的全面發展。

三．練習鞏固

1．118頁，做一做，分組完成。（先完成自己任務的可以做其他組的題）

2．120頁，第3題。

練習完成的方式做這樣的處理，一是考慮時間的問題和學生的實際，都做有一部分學生時間不夠；二是這節課的目的是掌握方法會算。這樣的處理也體現了因材施教的教學原則。

四．總結反思。

讓學生反思學習的方法和過程，交流學習的感想和體會，能加深對所學知識的理解，發展數學學習的能力。

　　《分數混合運算》說課稿2

一、說教材

我說課的內容是人教版小學數學六年級上冊第34的內容：分數四則混合運算。學生對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，已出現過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎上，教學計算三、四步的分數四則混合運算式題。因此教材在講分數四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明與整數四則混合運算的順序相同。然後結合例4、5，讓學生說說運算順序，並讓學生自己計算出結果。掌握好這部分的內容將對今後學習分數與小數四則混合運算及其應用題打下良好的基礎。

二、說教學目標

根據學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確定了以下幾個教學目標：

1、知識與技能：學生掌握分數四則混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。

2、過程與方法：學生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計算分數四則混合運算，培養學生認真審題、細心檢查等良好學習習慣。

3、情感、態度價、值觀：通過計算聯繫向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發學生的求知慾望，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創造性地進行學習。

三、說重、難點

本節課的重點是分數四則混合運算的運算順序並正確計算，其中含帶分數的乘、除法是教學的難點所在。

四、說教法、學法

圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我採用的教學方法是以“探究—研討”法爲主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。採用這種教學方法，發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，即傳授知識、又培養能力。

學生通過計算練[]習，獨立思考和開展小組合作互評活動，完善自己獨特的教學方法。通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解題的多種有效方法。

五、說教學過程

整個教學過程我分四大程序進行教學

一、複習準備、導入新課

1、出示整數、小數四則混合運算題，讓學生回憶說說運算順序。強調積、商可以同時脫式計算。

2、計算，計算後引導學生觀察，寫成一個綜合算式。與準備題比較有何不同，從而揭示課題並板書“分數四則混合運算”。明確分數四則混合運算的運算順序與所學過的整數四則混合運算相同。以舊知喚新知，促進知識遷移。有助於學生自主構建知識結構，深化理解，形成一定的技能。

二、自主探究、合作交流

對例題的教學，我大膽採用讓學生自主探究、嘗試解題。六年級的教學內容大多缺乏趣味性，想讓學生“激情洋溢”地投入到學習中，需要學生自身感興趣。“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性。六年級的學生喜歡挑戰，喜歡自己嘗試解決問題後獲得成功的喜悅，可以大大增加學生的學習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。學生做完後反饋交流，指名一學生口答運算過程（教師板書）。引導學生通過“看、想、算、查”四個步驟進行練習。一看，看清題中的數和運算符號；二想，想先算什麼後算什麼，怎樣計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，認真計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在做一做練習中除要求學生按以上四步驟解題外還鼓勵學生互相檢查。整個過程中注重學生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導學生進行觀察、交流，學生積極性很高。我們知道數學知識豐富多彩，有時又錯綜複雜。對於小學生來說在計算中做到細心檢查是至關重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學生的出錯率。學生互相檢查這一活動環節的設計是爲了給學生之間的數學交流提高較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅。同時學生的思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。

三、練習反饋、鞏固昇華

這節課主要是讓學生掌握分數四則混合運算的運算順序並能熟練地正確計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習。

1、基本練習。通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學會正確解題。通過互評互說，發展其思維能力和語言表達能力。

2、提高性練習。例如三步計算的分數四則混合運算題、應用題等，加大難度，從不同程度練習提高。

四、總結質疑、課外延伸

引導學生對本堂課的學習情況進行自我評價，總結質疑，體驗學習的成功感，增強自信心，激勵學生學好數學。（佈置課後作業）

在我的整個教學過程中，力圖貫穿着教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。學生即有外顯的交流活動，又有內隱的思維活動。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現進行激勵性的評價，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！

　　《分數混合運算》說課稿3

一、說教材：

1、說課內容：

人教版九年義務教育六年制小學數學第十冊第59頁到62頁例1和例2。

2、教材分析：

由於學生通過第九冊的學習，對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，而本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，又出現了一些兩步計算的混合運算式題。本小節是在此基礎上，教學計算三步的分數四則混合運算式題。因此，在講分數四則運算式時，沒有再詳細地說明運算順序，而是直接說明分數四則混合運算的運算順序、和整數四則混合運算的運算順序相同。然後，結合例1和例2，引導學生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應先算什麼、再算什麼；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，並讓學生自己計算出結果。

3、教學重點、難點：

掌握分數四則混合運算的運算順序，培養學生良好的計算，檢驗的學生習慣，提高計算的正確率。

二、教學目標：

1、使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，並能正確計算分數四則混合試題。

2、提高學生的邏輯推理能力和計算能力。

3、培養學生良好的計算，檢驗良好的學習習慣。

三、說教法：

新課標指出：讓孩子學自己喜歡的教學。讓孩子學自己需要的教學，讓不同程度的學生有不同程度的收穫，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學生。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，將信息技術引進課堂，引導學生主動探知，發現問題，解決問題。所以的運用“分層指導，問題解決”的教學方式只穿於整節棵。新課開始，來用直接出示教學目標，是學生了解本節課自己將要學習到什麼。然後告訴學生有兩組學習方案，讓學生根據自己的實際情況選擇運和自己的學習途徑完成本節課學習的內容。接着在練習題中，也做到分層練習，分基礎練習，提高練習，思考練習。促進學生知識內化。當學有餘的學生提供一些課外知識。讓學生閱讀以擴展學生知識面。

四、說學法：

有意識地教會學生獨立探索知識的好方法。通過讓學生試算，觀察，看書，討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內容在大腦建去多層次多網絡聯繫，利於學生理解記憶，也能凸顯學生的主體地位，創造平等，民主，和諧的教學環境。

　　《分數混合運算》說課稿4

一、說教材

分數混合運算(二)是北師大版教材小學數學六年級上冊第二單元的內容，是在學習了分數混合運算(一)的基礎上，繼續通過情景分析，利用分數混合運算來解決一些實際問題。讓學生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發展學生的數學思維。

二、說教學目標

根據新課程中“三維一體”的教學目標要求，焦老師確定了以下教學目標：

1.通過具體情景解決具體問題，並學會分析解答兩步計算的分數乘法應用題。

2.通過知識的遷移，經歷觀察，討論交流等數學活動，構建數學模型，讓學生學會畫圖分析題意。

3.注重培養學生分析推理能力，掌握解決問題的策略。

三、說教法

根據教材呈現的內容，焦老師在開展教學活動時從以下幾個方面作了努力：

1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學信息和數量關係，明確所要解決的問題，然後瞭解要解決這個問題需要什麼樣的條件，進而列出算式。

2、討論具體的計算方法。（教材中呈現了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯繫，明確算式的意義。

四、說設計理念

1.注重新課程理念的體現，主動讓學生參與。

2.教學中以學生爲主體，並且讓不同的孩子有不同的收穫。

3.數學教學活動建立在學生的認知發展水平和己有的知識經驗基礎上。

五、教學程序

1.學情調查：

讓孩子回憶已學知識，知道求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算。

2.質疑探究：

焦老師在該環節不是枯燥傳授知識，而是靠學生在原有知識經驗的基礎上積極構建，根據學生的畫圖思考，交流彙報解決關鍵問題，分析出數量關係，然後利用知識的遷移，突破教學難點。

3.達標檢測：

以教材練習爲依託，通過認真練習，及時發現並解決問題，真正向40分鐘要效率，要質量。

4.拓展延伸：

通過自主探究與相互合作相結合方式，進一步昇華教學效果，真正理解在解決有關分數實際問題中的“量”與“率”的問題。

以上就是我對焦老師所執教內容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學習，共同進步。

　　《分數混合運算》說課稿5

一、說教材分析

1、教學內容：數學五年級下冊第四單元的內容，分數加減混合運算。

2、教材內容所處的地位：本單元教學異分母加、減法以及分數加減混合運算。這是在學生已經掌握同分母分數加、減以及認識分數的意義和基本性質的基礎上教學的。本單元知識既是分數加、減運算的重要內容之一，也是以後進一步學習分數乘、除法以及分數四則混合運算的重要基礎。

異分母分數的加、減運算順序和整數加減運算的運算順序相同，因此異分母分數加、減運算的關鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然後按照整數的`加減運算法則進行計算。在對分數的教學過程中，單位“1”非常重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”，然後利用分數的知識來解答。在分數的計算過程中，整數的運算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結合律，這些規律的使用能使分數加、減運算更加簡便，應注意使用。

3、教材的重難點：

（1）能運用運算法則正確進行計算。

（2）使學生掌握什麼時候一次通分好，什麼時候分步通分好。

（3）利用分數混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。

4、教學目標：

（1）使學生聯繫具體的問題情境，理解並掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算。

（2）使學生能用分數加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學應用意識。

（3）使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。

二、設計理念

（1）注重新課程理念的體現，主動讓學生參與。

（2）教學中以學生爲主體，並且讓不同的孩子有不同的收穫。

（3）數學教學活動建立在學生的認知發展水平和己有的知識經驗基礎上。

三、教法和學法

根據教材呈現的內容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。

1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學信息和數量關係，明確所要解決的問題，然後瞭解要解決這個問題需要什麼樣的條件，進而列出算式。

2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯繫，明白分數混合運算的順序。

通過本節教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數量關係、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。

四、教學程序

一）鋪墊準備：

1、口算

2、計算下面各題。

二）探究新知：

新課導入：這節課，我們學習新的內容——分數加、減混合運算。

（板書課題：分數加減混合運算）

（一）教學例1（沒有括號的算式計算方法）

教師提問：回憶一下整數加減混合運算的運算順序是怎樣的？

學生回答：整數加減混合運算順序是從左往右依次計算、遇到有括號的，應該先算括號裏面的。

教師談話：請同學們打開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什麼內容？

學生回答：這段文字告訴我們：分數加減混合運算的運算順序與整數的相同；爲了簡便，幾個分數可以一次通分，然後按照運算順序依次進行計算。

1、出示例1：計算

2、觀察算式：這是一個加減混合運算的等式；

三個分數是異分母的分數，計算時應當從左往右計算；

分母不同，計算時應先通分。

3、學生獨立解答。

第一種算法：第二種算法：

思考：這兩種算法有什麼不同？哪一種簡便？

教師強調：三個分數是異分母分數，先一次通分比較簡便。

4、總結沒括號算式的計算方法。

5、反饋練習：

（二）教學例2（有括號的算式的計算方法）

1、出示例2計算

教師提問：請同學們觀察一下這個算式與例1有什麼不同？（有了小括號）

這道題的運算順序是什麼？（這道題的運算順序是先算括號裏面的，再算括號外面的）

2、學生獨立解答。

思考：這道題爲什麼分步通分計算比較好？

3、總結有括號算式的計算方法。

4、反饋練習。

三）全課小結

今天我們學習了什麼內容？它的運算順序是怎樣的？

四）隨堂練習

1、填空。【繼續演示課件“分數加減混合運算”】

分數加減混合運算的運算順序和____________相同、沒有括號的分數加減混合運算順序是：______________；有括號的分數加減混合運算的運算順序是先算____________，後算______________。

2、計算。