一年級語文下冊烏鴉喝水教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的一年級語文下冊烏鴉喝水教案，歡迎大家分享。

一年級語文下冊烏鴉喝水教案1

教材分析：

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝着了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級學生大多聽過。

教學目標：

1、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點：

是識字和朗讀。

教學難點：

學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

教學準備：

課件

教學流程：

一、複習檢測

1、讀詞卡。

2、找朋友遊戲──連字成詞。

（在“找朋友”的拍手遊戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。）

二、提出問題，合作初步解疑

1、讀課題，質疑，梳理問題。

2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。

（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）

1、指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？

2、朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3、學生自我評價朗讀。

（以讀爲主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

四、合作探究學習第二、三自然段

1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2、學生自讀二、三自然段。

3、四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4、交流合作結果。

（根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、學會背誦的技巧

（注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）

你們喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇他。

六、複習鞏固

1、看誰讀得最快

⑴烏鴉口渴要喝水。

⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。

⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

（識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進旬子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。）

2、看誰寫得最好。

板書設計：

19烏鴉喝水

水不多口又小──喝不着

放石子──喝着

一年級語文下冊烏鴉喝水教案2

一、教材分析。

每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統的寓言故事。講述了一隻口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什麼事都要善於動腦，想辦法。

二、教學理念。

鼓勵學生多元解讀，走進文本，構建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。

三、教學目標。

1、認識8個生字，學會寫9個生字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。

3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。

四、教學重難點。

實驗用品、圖片、投影片。

五、課時安排。

二課時。

六、教學過程。

（一）激趣導入。

1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關於烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）

2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶着問題學習課文，（出示課件，提出問題）

（二）初讀課文，學習生字。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、欣賞課文。（出示課件）

3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事？

4、對老師的朗讀做以，爲生的自瀆自悟做好準備。

5、學生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。並學習課文中的生字。（出示課件）

6、小組長檢查小組內生字和課文的朗讀情況，然後彙報。

（三）再讀課文，感悟內容。

1、學生練習讀課文，認爲該怎樣讀就怎樣讀，並想想爲什麼要這樣讀。

2、指名讀，學生，自己說說爲什麼這麼讀。

3、通過剛纔的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？（學生質疑問難，師生共同解答）進一不理解課文內容。

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎麼能喝到水？

5、理解句子。（觀看課件）

（四）活動。（觀看課件）

（五）實踐活動。

1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發現了什麼？體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

（六）寫字指導。

1、複習筆順規則：從左到右，從上到下，先中間後兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫時應從左到右？

3、這幾個字的結構有什麼相同的地方？

一年級語文下冊烏鴉喝水教案3

一、教學要求。

1、使學生知道烏鴉用什麼方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的辦法來解決。

2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎麼辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

3、有感情地朗讀並背誦課文。

二、教法特點。

1、從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的`重點部分。在整體感知了課文內容後，就用課後的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕鬆愉快的氣氛中加強訓練。

4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練紮實到位。

三、本課建議安排三教時。

四、教學主要步驟。

（一）看圖談話，揭示課題。

1、出示投影片，問：圖上畫了什麼鳥？

2、教學生字“烏鴉”。

3、烏鴉要幹什麼？教學生字“喝”。

（1）“喝”爲什麼是口字旁？

（2）右下部分看筆順指導書空。

3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什麼？

（二）初讀課文，整體感知。

1、帶着學生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文：

（1）自由輕聲讀；

（2）給每小節編號；

（3）指名讀，每人讀一節，正音。

3、烏鴉喝到水了嗎？

（三）教學第一節。

1、指名讀。思考：烏鴉爲什麼到處找水？

2、教學生字“渴”。

（1）讀準字音；

（2）爲什麼是“氵”旁？

（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎麼樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

4、教學生字“找”。

（1）讀準翹舌音；

（2）誰找什麼？

5、指導讀第一節。小結。

（四）教學第二至四節。

1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝着了嗎？

（2）師：瓶子裏有水，烏鴉開始爲什麼喝不着？後來，它想了什麼辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝着？學第二節。

（1）聽錄音，看第二節，有幾句話？

（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

（3）出示第一句。

①教學生字“瓶”，讀準後鼻音；

②烏鴉找到了水，心情怎麼樣？它會想些什麼？

③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

（4）指名讀第二句。

①問：烏鴉喝到水了嗎？

②邊讀邊思考：瓶子裏有水，烏鴉爲什麼喝不着？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上爲什麼要用上“很、又、也”？

④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，爲什麼？⑤練習說話：要是瓶子怎麼樣烏鴉就可能喝到水了？

⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個什麼詞？爲什麼要用上“可是”呢？讀出語氣來。

（5）烏鴉喝不着水，心裏怎麼樣？書上哪句話寫烏鴉心裏着急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

（6）有感情地讀第三節。

（7）背誦第二節。

①看投影背；

②看板書背；

③獨立背。

3、學習第三節。

（1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎麼辦？

（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

（3）齊讀第三節，讀出高興的語氣。

4、學習第四節。

（1）輕聲讀，然後看錄像說說烏鴉想了什麼辦法。

（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子裏的水會怎麼樣？然後討論並板書。

（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

（4）指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最後一句讀出非常高興的語氣。

（5）指導背誦。

（五）總結全文。

1、聽錄音讀課文。

2、說說：開始烏鴉爲什麼喝不着水？後來它想了什麼辦法才喝到了水？

3、你認爲這是一隻怎麼樣的烏鴉？

（六）課堂練習。

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“看見”練習說話。

4、聽寫詞語和句子。

一年級語文下冊烏鴉喝水教案4

一、教學要求：

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

二、教學重點：

1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

2、難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

三、課前準備：

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

4、讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

四、教學時間：

2課時。

五、教學過程：

第一課時：

（一）形象揭題，學習生字。

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”爲什麼是口字旁？

（二）初讀課文，整體感知。

1、教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

（三）以讀爲主，學習課文。

1、學習第一段。

（1）烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”爲什麼是“氵”？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啓發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

（四）朗讀課文，鞏固生字。

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。

第二課時：

（一）朗讀課文，進行思維擴展訓練。

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

（二）複習，完成課後練習，適當補充拓展練習。

1、繼續完成課後練習2。

2、完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

（三）說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

一年級語文下冊烏鴉喝水教案5

一、激情導入

師：（拿着烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新夥伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什麼問題？

生甲：烏鴉在哪兒喝水？

生乙：烏鴉喝到水了嗎？

……

教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。

二、自學部分

1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉爲什麼找水喝？

（2）烏鴉找到水爲什麼喝不着？

（3）烏鴉想出什麼辦法？

（4）結果烏鴉喝着水了嗎？

教師點評：學生藉助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

3.小組內互相交流，加強生生合作。

4.學生彙報學習成果，教師指導理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因爲……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：因爲水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不着水。

教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不着水的原因又練習用關聯詞說話。

教師隨機進行朗讀指導（由着急到高興的心情變化）

（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝着水的過程。

小組A：把許多石子一起放進瓶子。

（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

小組B：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。

教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。

（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什麼道理？

（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

三、探究部分

師：烏鴉用自己的辦法喝着水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝着水？