一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案7篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案1

【內容簡析】

本課主要講了一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一隻瓶子裏有水，可由於水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子裏，瓶裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。

【設計理念】

採取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，爲學生創設良好的、輕鬆的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

【教學目標】

1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、裏、多”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養良好的思維習慣。

【重點難點】

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，質疑

1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這隻鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

3．讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2．聽課文錄音帶或老師範讀，邊聽邊標出生字詞。

3．藉助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀後互評：他們讀得怎麼樣？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

6．願意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什麼事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文

這節課你有什麼收穫？你還有什麼不明白的問題要提出來？

第二課時

一、複習引入

課文主要寫了一件什麼事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

2．你最喜歡讀哪一段？請你反覆地把這段讀好，並想一想，你讀了這段明白了什麼？還有什麼不明白的？

3．檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎麼想、怎麼說）——指導朗讀第一句。

（2）聯繫上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什麼也能使瓶子裏的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

三、迴歸整體，總結全文

1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

2．選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察“升、辦、可、裏、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示範，最後讓學生練習寫。

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案2

　　課時目標：

1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。

2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。

3、培養學生遇事認真思考和創新的能力。

　　教學重點：寫字

難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明

教具準備：小黑板、圖片

　　教學過程：

　　一、複習鞏固

1、生字複習：猜字對答遊戲

師：什麼字三點水，誰猜對了誰組詞。

生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。

2、齊讀課文

　　二、學習第二、三自然段

1、圖文結合自由讀第二、三自然段

2、思考：烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什麼辦法能喝到水呢？

3、同桌交流，尋找答案

4、彙報：

（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱着瓶子喝水┄┄）

4、質疑問難

師範讀第三自然段，學生思考以下問題：

A、烏鴉爲什麼要把小石子一個一個地放進瓶子裏？

B、小石子一個一個放進去後，瓶子裏的水會發生什麼變化？（漸漸升高）

理解“漸漸”兩字，應用詞語說句子

C、圖中的烏鴉爲什麼這樣高興？

5、齊讀第三自然段，說一說這是隻怎樣的烏鴉？（聰明能幹）

你喜歡它什麼呢？（遇事會思考，觀察認真）

6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什麼？從什麼地方知道的？（隨機表揚）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識了。

7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一隻烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這隻烏鴉意識到自己不能直接找到食物後，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨後就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。

　　三、朗讀感悟，背誦課文

1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

2、展示讀

3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。

4、選相同段落的同學齊背

　　四、生字指導

1、認讀“法、找、許”3個生字，並口頭組詞。

2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應注意的地方。

3、師範寫，生唱筆畫書空。

4、生描紅練習各寫一個。

　　五、課外拓展

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案3

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Páng xǔ bàn fǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案4

一、學習要求會寫的生字。

（一）、學習書寫生字“只”

１.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結構。

2. 引導生說出“只”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“只”這個字。

4．【本義】①手抓一隻雞。②一個豆類容器。

5.師小結，量詞：一隻烏鴉。

6.指導書寫“只”字。

①指導、示範書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

（二）、用相似的.方法學習書寫生字：石。

石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義爲從山崖上掉下來的石塊：小石子。【引申義】構成地殼的堅硬物質：小石子 。

（三）學習書寫生字“出”。

１.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結構。

2. 引導生說出“出”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“出”這個字。

4.師小結：穴播的植物發芽。離開原來的地方

5.指導書寫“出”字。

①指導、示範書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

（四）用相似的方法學習書寫生字：

多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本義】兩塊肉。

見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本義】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子。【組字】在字中表示看到、見解等，

（五）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學習我會認的生字。

1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個認讀生字。指名認讀生字。

2．11個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。

三、課堂小結。鞏固練習 作業佈置

板書設計：

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案5

教學目標

1、認識8個生字，會寫其中的4個。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、培養學生的創造性思維能力。

教學重點

認識8個生字和寫4個生字。

教學難點

理解課文內容。

教學準備

教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。

學生：生字卡片。

教學時間

1～2課時。

教學過程

一、 故事引入，揭示課題

教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。

二、 初讀課文，認識生字

1、教師引導學生帶着問題初讀課文，提醒學生藉助拼音認讀不認識的字。

2、學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學生。

3、四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。

4、教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，並讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。

三、 細讀課文，理解文意

1、朗讀課文一、二自然段。

抽學生讀，其他學生評價。讀後出示實驗用的瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

學生扮烏鴉表演喝不着水的情形，學生通過看錶演理解“十分着急”的意思。

2、朗讀三、四自然段。

讀完課文後，讓一學生根據課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。

3、朗讀全文。

4、想想烏鴉還有別的什麼辦法能喝着水，再和同學交流。

四、 練習寫字

1、課件演示字的筆順，學生跟隨書空。

2、教師指導關鍵筆畫：“麼”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

3、學生先描紅，再臨寫。

4、展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案6

　　教案設計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本着“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義;並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

　　課前準備：

1.製作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

烏 鴉 到 處　 辦 法　 旁 邊　 許 多 石 子

fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

放 進　 找 水 看 見　 一 只 口 渴

(1)指名開火車朗讀，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來說有一定的困難。所以，從範讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。

　　三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什麼辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子裏的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就——(喝着水了)。

(2)瓶子裏的水爲什麼會漸漸升高呢?(放進了小石子。)

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什麼?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)

(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。”)

(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，教師相機指導。

(7)齊讀第3自然段。

3.爲什麼烏鴉放進瓶子裏的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子裏呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對於一年級學生來說有難度，本節課從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，用課後的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，爲繼續學習埋下了伏筆。

　　四、佈置作業

1.準確認讀要求會認的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業佈置中的認讀、書寫，以及朗讀都是爲了幫助學生更好地完成這一教學重點。

　　第二課時

　　一、複習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思考：烏鴉是怎麼喝到水的?

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課後的練習題既強化了本課重點，又能激發學生學習興趣，爲本節課的學習做好鋪墊。

　　二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子裏的水漸漸升高，他就喝到水了。那麼，他爲什麼會用往瓶子裏放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2.以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。但是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，怎麼辦呢?

(1)因爲瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什麼樣的心情(着急)。指導朗讀。

(2)小烏鴉爲什麼這麼着急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試着用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。

(3)烏鴉這麼辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎麼樣?指導讀第2句話。

(4)師生配合讀這一自然段。

一隻烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終於——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水……)

設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯繫上下文，通過想象，並用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

　　三、情境再現，明白道理

1.這隻口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什麼纔想出辦法來的?

2.是什麼樣的石子?有多少?

指導朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅因爲他勤於動腦，還因爲他——(善於觀察)。烏鴉終於喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象並體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一隻——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎麼喝到水的，好嗎?

學生做向飲料瓶子裏放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子裏投，看着水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題後的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

1.同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2.一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕鬆、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。

　　五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

學生互相交流，指名說一說。

設計意圖：本環節我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，發表見解，使學生明白只要善於觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成爲探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

　　六、指導書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”捱上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.教師範寫，學生書空。

設計意圖：本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，並通過評選激起學生寫字的熱情，爲提高學生的讀寫能力打好基礎。

　　七、佈置作業

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優秀文化的薰陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環節我佈置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業，目的是讓孩子們養成讀書的好習慣。

　　教學反思：

這節課的成功之處有兩點：

1.培養學生實踐的能力。

在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝到水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

2.在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎麼辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷髮展，明白了文章中所蘊含的道理。

一年級語文上冊《烏鴉喝水》教案7

　　教學目標：

1、認識8個生字，學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的願望。

3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發主動探究的願望。

　　教學準備：

教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。

　　教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。

　　教學課時：1~2課時。

　　教學設計：

　　一、質疑問難，引入新課

1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你瞭解它嗎?

2．板書：烏鴉喝水。

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理爲：烏鴉爲什麼喝水?怎樣喝水?……

　　二、初讀課文，感知大意

1．自主讀課文，藉助拼音把字音讀準確。

2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

3．同桌之間相互抽讀生字。

4．老師重點檢測：“什麼”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，並練習說話。

5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

　　三、再讀課文，解決問題

1．烏鴉爲什麼喝水?你從課文中哪裏看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎麼喝到水的這個問題。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

　　四、作業練習，指導寫字

1．完成課後第二題。

2．指導描紅、書寫。

3．同桌小夥伴對作業進行評價。