一年級語文下《失物招領》教學設計及反思

　　《失物招領》教學設計及反思

　　教學目標

1.認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯繫生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學過程：

一、複習字詞，引導積累。

1.開火車讀生字詞。

2.引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a.在小組內讀讀比比，說說發現了什麼。

b.全班交流，說說每組字的不同之處。

3.當個小老師考考大家。(如區分平翹舌音、前後鼻音、組詞、說話等。)

二、朗讀課文，質疑問難。

1.自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

2.與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3.在班中交流與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1.當學生問“他們爲什麼說沒丟東西?”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

2.當學生問“失物是什麼?”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

a.自由朗讀第6自然段。

b.啓發想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣?那你就試着讀讀課文。

3.當學生提問“看到塑料袋裏的東西，有幾位同學爲什麼臉紅了?”時，指導學生讀第7自然段。

a.指名讀第7自然段，回答問題。

b.引導想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的?帶着這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想?那你就懷着這樣的心情朗讀課文。

4.當學生問“張爺爺和唐老師爲什麼會發出會心的微笑?”時，引導學生說話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

四、指導書寫，掌握結構。

1.出示需要寫的字“同、才、工、專”，讀讀。

2.全班交流，找出共同點，掌握結構。

3.觀察要寫的字，說說在寫時該注意什麼。

4.學生描紅、書寫，老師個別指導。

5.展示學生作業，評議。

五、拓展延伸，實踐活動。

1.請學生看看，自己的前後左右有沒有“失物”，該怎麼做?

2.將本文的故事講給家人聽。

3.在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學習和生活聯繫起來，有利於培養學生良好的習慣，學會做人。]?

　　教學反思：?

《失物招領》講的是孩子們在老師的帶領下，去植物園參觀;在午間休息時，孩子們吃自己帶的午飯和水果;準備回家時，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當作失物，讓他們領了回去扔進了垃圾箱的故事。

人教版的小學一年級語文實驗教材有許多的亮點：如選文精美，編排科學，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動，活潑並且新穎而鮮豔的圖畫。無論是哪個人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會讚歎其文字的優美，圖畫的美侖美奐。優美的文字加上鮮豔的.圖畫，真可謂是圖文並茂，相映成輝。這對於激發學生的學習興趣，準確順利的理解課文的內容，提供了不少的幫助。這是因爲圖畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不着通過語言文字去理解，一看就明白。一年級的學生對於不認識的字他會看拼音，不理解的內容也會看圖畫。通過圖畫來解釋有關課文的內容是符合一年級學生的心理的。從課堂教學中我發現，每學一篇課文，學生最先關注的就是課文中的圖畫。可見圖畫對孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學生喜歡圖畫的心理，在教學中把圖畫和課文內容結合起來。教學《失物招領》這一課的時候，如果只是從文字上去理解，對於一年級的學生來說是有難度的，但正是因爲有了兩幅插圖的幫忙，才使學生學習這篇文章輕鬆了許多。如學生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在遊玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學生們就會把圖畫和課文內容結合起來。知道了什麼叫失物，課文中的失物究竟是指什麼。