《失物招領》優秀教學設計及反思
《失物招領》教學設計及反思
教學目標
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字並感悟形聲字的構字規律。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。
教學重點
識字，有感情朗讀課文
教學準備：
教學掛圖、生字卡片
教學過程
一、設疑導入，揭示課題
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什麼地方?都有誰?他們在幹什麼?
2.教師小結：這是一年一班小朋友在春遊時發生的一件事，爲什麼老師的手裏會拿着一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師範讀課文。
2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)
3.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。
4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀後知道了什麼。
三、再讀課文，認記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的`生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音：藉助拼音讀生字。(教師強調讀準後鼻音：同、工、請、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準;平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪裏見過這個字;用什麼辦法記住生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)
(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語：班級同學周圍排隊請進準備
句子：①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。
②剛纔同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.複習鞏固：形近字比較，完成書後練習：讀讀比比
認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)
隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)
四、指導書寫，強化記憶
學習寫“同、工、專”
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
2.引導學生書空筆順。
3.教師範寫。
4.學生描紅、練寫。
五、聯繫生活，拓展延伸
1.想一想，說一說在你們集體出遊的活動中有沒有過這樣的經歷?
2.在校園裏、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?
3.教師小結：保護環境，人人有責，從我做起，從現在做起，從小事做起，人人爭當環保小衛士。
六、佈置作業
讀課文並思考：課文中的“失物”指的是什麼?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
教學反思：
生丟東西是常事。這節課導入以簡短的“失物招領”演示，激發了學生的興趣，幫助學生正確理解題意。接着讓學生帶着問題讀課文，使學生的讀有針對性，我再適時的板書幫助學生對課文的整體感知，最後讓學生進行說話訓練，又有助於知識的內化。
圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，我實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，培養學生形成自主識字的能力。插圖也是語文教材重要的組成部分。在瞭解了課文內容後，我讓學生小組合作，看課文插圖，講講故事。孩子喜歡講故事，憑藉插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。
