三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案(4篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案1

教學目標

1.認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認爲好的詞語。

3.初步瞭解用事實來說明道理的表達方法。

4.培養學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。

5.繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學重點和難點

1.引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二爲一的過程，是教學的重點。

2.理解、體會由坦克發明引發的道理，是教學的難點。

教學過程

一、啓發談話，揭示揭示學習內容

1、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕(把書上插圖製作成用矛和盾作戰的動畫片)，他們手裏的作戰武器是什麼?板書：矛、盾，學生寫。

2、它們的作用是什麼呢?板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、爲什麼?相機把學生分成矛隊、盾隊。

3、今天我們就要學一個關於矛和盾的故事(板書：和)。

(設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，爲學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，爲學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，爲互相學習埋下伏筆，爲突破難點作好準備。)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小夥伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。

(設計意圖：採用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的夥伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。)

3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什麼事呢?相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

(設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。)

三、交流感悟、指導朗讀：

1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學第二自然段第一句：

“難以招架”是什麼意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導朗讀。

(設計意圖：用聯繫上下文、動作表演等方式理解詞語，然後指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)

2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法--(學生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫出了發明家的想法?用的是什麼標點符號?第一個“!”是什麼感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什麼感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。

帶着感情齊聲朗讀。

(設計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)

3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現在鑽進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現!

學生自讀、思考後，交流自己的發現，再帶着自己的理解齊讀。

(設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。)

4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎麼能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑着發明家。他不停地想呀想，終於想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

“矛”字上加了什麼符號?表示什麼意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐着去和別人比賽了嗎?爲什麼?相機板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

5、請大家聯繫課文、看着板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

(設計意圖：讓學生通過複述，瞭解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。)

6、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二爲一(板書：合二爲一)，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。

(設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點於一身的威力，與文本進一步交流。)

四、暢談感受，理解道理

1、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個故事告訴了我們一個什麼道理?齊讀課文的最後一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯繫課文，看着板書，說說你是怎麼理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。

指導朗讀。

(設計意圖：聯繫生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。)

五、昇華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以後的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

(設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)

三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案2

教學目標：

1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認爲用得好的詞語。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、關於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重點：

理解課文內容，學習發明家勤于思考、關於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學難點：

教具、學具準備：

教師準備：

生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

矛和盾的圖片。

錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

學生準備：

預習課文

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

步 驟 教師活動 學生活動 設計意圖 教學重構1( ) 教學重構2

一、啓發談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎麼樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學生觀察圖片。

2、學生齊讀課題

設疑激趣。

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

1、 出示生字卡片，開火車請學生讀。指讀課文，讀後評議糾正錯誤。

2、 展示、交流、反饋自學情況。

4、指導學生正確、流利地朗讀課文。 1、學生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。

2、分組交流：每個生字都可以怎樣識記，用什麼方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內容的，還有哪些不明白的問題。

3、讀生字，交流識記方法。

讀詞語，交流怎樣理解的。

交流對課文內容的理解。

4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。

在自讀、交流中提高學生的自學能力以及提出問題和解決問題的能力。

三、質疑提問，初步釋疑

1、 學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、全班初步交流所提的問題。

對於一些非重點問題，相機解決。

3、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

b.“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啓發? 1、 同座交

流交流。

2、全班交流問題。

3、學生提出問題。

培養學生的提出有價值的問題的能力。

四、指導寫字

1、 出示要求會寫的14個字

2、重點指導7個左右結構的`字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所佔的大小有什麼不同。

b.多媒體演示這7個字的佈局。

c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。

d.兵：注意筆順

3、教師巡視指導。 1、學生認讀生字。

2、 學生觀察。

3、學生練寫。

第二課時

教學過程：

步 驟 教師活動 學生活動 設計意圖 教學重構1( ) 教學重構2

一、複習檢查

1、 引導學生正確、流利地朗讀課文。

2、 出示字詞卡片指讀。

3、提問：課文講了一件什麼事? 1、 學生朗讀課文。

2、學生認讀字詞卡片。

3、學生思考。 複習引入。

二、品讀課文

1、引導學生讀課文，看插圖，思考並討論：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

2、組織班內討論，相機出示並引導學生理解。

詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然

3、引導學生理解坦克在戰場上怎樣大顯神威，爲什麼能大顯神威。

4、引導學生理解“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啓發? 1、學生自由讀課文，結合插圖獨立思考。

2、分組交流，在談清自己想法的同時，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認識。

學生以組爲單位，順着發明家的思路談理解。

(1)、學生自己先帶着問題自主閱讀課文，可以適當作點批註。

(2)小組內交流。

要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

全班交流。

(3)每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

引導學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二爲一的。

三、聯繫實際加深理解。

1、師出示課文結尾的那段話。

是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

2、你能用別的例子來說明這句話嗎? 學生舉例。 引導學生深入思考，從生活實際中選取類似的事例來說明，拓展思路。

四、拓展活動

1、摘抄你認爲課文中用得好的詞語。

2、蒐集一些發明家的故事，開一個故事會。

1、學生將好詞好句積累在“採蜜本”上。

2、學生課下蒐集故事。 積累好詞好句。

三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案3

一、教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認爲用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步瞭解用事實來說明道理的表達方法。

二、教學重難點：

教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二爲一的過程。

教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。

三、課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閱讀有關發明家的發明故事。

四、課時安排：

2課時

第一課時

【課前談話】

趣味數學題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學們表現得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》

一、導入新課。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什麼名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什麼?出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?

3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

4.“矛”和“盾”有什麼作用?(板書：進攻、防守)

5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

二、學習字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

3、鞏固詞語。

4.認讀詞語。

⑴出示詞語，認讀：

自衛 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家( )，還是( )。經過反覆思考，發明家將矛的( )和盾的( )合二爲一，發明了坦克，這個( )在戰場上( )，德國兵一下子退了十公里。

三、學習課文一二段。

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什麼感受?

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多麼危急啊!讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什麼感受!就帶着這樣的感受，我們一起讀——

2、面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——(學生：左抵右擋)，知道什麼是“左抵右擋”嗎?(生說。)

師：我這裏就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什麼感覺?(難以招架。)

經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什麼發現?

②從這兩個感嘆號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情?誰來試着讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)

發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——(個別讀)

生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

讓我們一起幫着發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

四、作業：抄寫字詞。

第二課時

一、複習導入

1、上節課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛 進攻 炮口 坦克

戰場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二爲一 勝利者

2、指名複述課文第一、二自然段內容。

——發明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發明家的盾難以招架。發明家想要自己的盾象鐵屋子那麼大。

隨機出示：

(1)、發明家忽然產生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學習課文三、四自然段。

1、師過渡：發明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發明家又是怎麼想的。給出提綱：

(1)發明家忽然產生了一個想法：。

(2)發明家仔細考慮了一下，可是______________________

(3)發明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________於是，發明家發明了坦克。

2、組織交流：

師接(1)問：請大家看到第一句，發明家的這個辦法好嗎?怎麼好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛)

生接着說出這個辦法的缺陷：補充第二句：

(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜。自衛，是爲了更好地進攻呀!)

師：是啊，自衛是爲了更好地進攻呀，於是他又產生了新的想法。

補充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛，又可進攻。

3、發明家先想到了自衛，又想到了進攻，他就是這樣經過深入的全面的思考後，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。

(出示句式)

發明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。於是想到：xx。可是，又出現了第二個問題：xx。發明家靈機一動，對了，當然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。於是，發明家發明了坦克。

4小結：發明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛合二爲一，發明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

三、學習第五自然段：

師：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二爲一，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語：合二爲一。齊讀。“一”指什麼，“二”指什麼?“合”又指什麼?

再讀讀這個句子。

2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”

3、合二爲一的坦克爲什麼會這麼厲害?你能用上“因爲------所以------”來說說嗎?

四、學習最後一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個故事告訴了我們一個什麼道理?齊讀課文的最後一個自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯繫課文，看着板書，說說你是怎麼理解這句話的嗎?

2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。

3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成爲一個“勝利者”嗎?怎樣才能成爲一個勝利者呢?

五、昇華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以後的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

三年級語文上冊《矛和盾的集合》教案4

第一課時

一、揭示課題

１、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什麼是矛？什麼是盾嗎？

２、質疑：讀了課題之後，你還想問什麼問題呢？

引導學生提出問題。如：矛和盾爲什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內容

１、學生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

２、學生把剛纔畫出的生字新詞讀幾遍。

３、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

４、指名讀課文，讀後評議。

５、學生默讀課文，說說本課講了一件什麼事？

三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

１、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾爲什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

２、學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

四、記字寫字

１、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

２、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好，穩穩托住上半部。

３、學生寫字，教師及時評議。

五、拓展閱讀

蒐集發明家的故事。

第二課時

一、討論交流，感悟課文

１、學生在小組內交流對三個問題的認識。

２、組織學生全班交流：

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

⑴ 矛和盾爲什麼要結合呢？

發明家和對手比賽，難以招架，於是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

⑵ 又是怎麼結合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞裏伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

⑶ 結果怎樣？

發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

３、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

二、暢談感受，總結全文

１、這個故事告訴了我們一個什麼道理？

教師引導學習課文的最後一個自然段。

２、齊讀這段話，說說人是怎麼理解這句話的。

３、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

４、再讀這段話。

三、交流故事，拓展延伸

１、學生交流課前蒐集到的發明家的故事。

２、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

四、抄寫詞語

１、同座互相讀詞語。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、作業

１、摘抄課文裏的好詞好句。

２、自己設計一項作業。