三年級語文望天門山教案

教學目標：

1、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2、會讀、會背古詩，理解古詩的含義。

重難點：

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。

教學準備：課件。

教學時間：一課時。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題

1、師話：

師：在我國安徽省當塗縣有一處雄奇秀麗的景色，同學們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時，大詩人李白來到這裏，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現在請大家隨着畫畫去看看，去聽聽吧。

2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩範讀。

師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？

生：天門山真雄偉啊！

生：天門山真險峻啊！

生：這裏的江水波濤洶涌，氣勢磅礴。

生：李白真不愧被人稱爲“詩仙”呀！

3、揭示課題，板書課題。

二、初讀古詩，初悟詩意

1、大聲讀古詩

師：這首詩是李白寫的，大家讀讀李白的簡介

2、課件出示李白的簡介，齊讀。

3、再讀古詩，看有沒有不懂的提出來

4、請生提問題，師生共同解答

生：“天門”是什麼意思？

——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很雄偉、很險峻，所以叫天門山。

生：楚江是指長嗎？

——楚江是指流經古代楚國的這一段長江，流經楚國這一段叫楚江、終點在天門山，天門山以東是吳國，流經吳國的長江段，叫吳江。

三、學習古詩，理解詩意。

1、齊讀古詩，這首詩讓你感受到了什麼？

生：我感受到這首詩有磅礴的氣勢。

師：你從哪句詩看出來？

生；天門中斷楚江開

2、學習第一句詩

①指名讀

②指名說出詩句意思。

天門山被長江中斷開，分爲兩座山。

師：對呀，天門中斷楚江開，特別是這個“開“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢（板書：吞吐江河）

③指導讀出磅礴的感覺。

師：除了這種洶涌奔騰、氣勢磅礴之外，你還有什麼感受？

生：我覺得它很美麗。

師：你怎麼理解？

生：我從“孤帆一片日邊來”這句感受到。

2、學習第四句詩。

①齊讀第四句詩。

②指名說出詩意

生：一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

師：從“日邊來”感覺這長江水是從——天上來，天從天上來，你們覺得這美麗嗎？（板書：江水天來）

③指導讀出美麗的感覺。

師：這首詩給人感覺氣勢不僅磅礴，也很美麗，後人對這首詩作了很高的評價。

3、課件出示：後人對詩的評價

①齊讀

師：評價裏說，這首詩好像一幅氣勢磅礴的畫，有主有次，有近有遠，有濃有淡，你從哪裏可以看出？

②指名回答

生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對出”

生：遠是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對出”。

師：你們真了不起！這麼難的問題都能答出來。我們再接着往下看，“碧水東流至此回”這句詩，從 這個“回”字看出了什麼？

4、學習第二句詩

①自讀詩句，理解“回”字

生：“回”是指水到這裏就打旋渦，在這裏迴旋

②小黑板出示：天門山及江水流簡畫圖

師：大家一起來看一下，長江水一到天門山（指圖）這個位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面衝下來，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，後面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——迴旋了。所以一個“回”字，其實是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

③指導讀出水流湍急的感覺。

④指名說詩意。

生：碧綠的江水向東流到天門山這裏突然轉了一個彎，向北流去。

師：還有哪個地方也可以看出水流得很急這種氣勢？

生：兩岸青山相對出。

5、學習第三句詩。

①指名讀，想想你們似乎看到了什麼？

生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。

師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對峙，沿岸都是高聳的山峯，險峻的重嶺，讓我們感覺到——（板書：雄山對峙）

②一二組與三四組同學互相對看，讀出對峙的感覺

師：對於這首詩，後人評價非常高，連清朝的乾隆皇帝也對這首詩發出了這樣的讚歎：詞調高華，言盡意不盡

師：所謂言盡意不盡，到底什麼意沒有盡呢？大家來看第二句詩的“碧”字，奔放的長江水多有氣勢啊，一個“碧”字多小氣啊，再說，長江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來，水應該是混黃的，爲什麼卻是“碧”水呢？

6、理解“碧”字的意思

提示學生結合課文插生領會

生：因爲山是綠的，樹也是綠的，所以倒映在水裏也是綠的。

師：正因 爲這樣，在詩人眼裏到處是綠的，所以叫碧水。

小結：這首詩表現的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來。

7、齊讀古詩

四、詩句比較，體會意境。

師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

1、課件出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①學生讀

師：讀完後，你似乎讀出了一種什麼樣的情緒？

生：我似乎看到了一個很難過、憂傷的李白。

②指名讀出憂傷的語氣來。

師：是啊，望着遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩酒，很感傷。

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩裏的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？

2、體會詩句：孤帆一片日邊來

①課件出示：孤帆一片日邊來

②齊讀

師：有感傷嗎？

生：沒有？

師：爲什麼在這裏卻沒有感傷呢？主要因爲哪個字？

生：“日”字

③理解“日“字

生：“日”就是“太陽”，太陽代表溫暖，所以感覺“孤帆”不孤了。

師：對呀，說得真好！孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸杯迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最後一句要讀得高昂一些，我們在“日邊來”這三個字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來。

④指導讀出高昂的語氣

師：正因爲天門山的熱情讓李白感動，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個地方，李白留下兩首詩，一篇文章，這在李白的詩的生涯裏很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們再來齊讀這首詩。

3、齊讀全詩

五、拓讀名句，給詩作畫。

師：自古以來，長江以它特有的氣勢征服了許多詩人，他們爲長江而作了許多詩句，現在，老師找出有關名句，我們一起來讀讀吧。

1、課件出示有關長江的詩句，齊生齊讀。

2、給詩作畫

師：我們說一首詩就是一幅畫，李白寫的這首詩就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個畫面，請大家拿起筆，把李白看到的景色再現出來吧。

板書設計：

望 天 門 山

李 白

吞 吐 江 河

急 流 回 蕩

雄 山 對 峙

江 水 天 來