三年級上冊《掌聲》評課稿範例

　《掌聲》評課稿範例

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化爲主線貫穿全文，蘊含着豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓於故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啓迪，在情感上受到感染和薰陶。瞿老師這節課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生爲本、以情爲線、以讀爲主、以拓展爲目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

一、 評教學目標

本課的教學難點指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。瞿老師在本課教學中重點突出，目標明確。

1、緊扣關鍵點，突出內涵

所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關鍵點”是“同學們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和讚揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內涵。

2、轉換角色情，領悟內涵

當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。瞿老師就發掘學生善良天性，引導學生轉換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什麼?如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什麼?學生變成文中的人物，產生聯想或幻想，激發出情感，走入人物內心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內涵。

3、抓住掌聲義，延伸內涵。

同學們的掌聲給了小英鼓勵、讚賞，給了她生活的信心，掌聲的內涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。瞿老師並沒有讓學生停止在對掌聲內涵的理解，而是接着問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什麼辦法?”學生的回答延伸了掌聲的內涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。

4、出示《掌聲》詩，昇華內涵。

讀完最後一節，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地昇華了掌聲的內涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀着這首小詩，會再次被感動，昇華內心的體驗，並將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。

二、評教學特色

本節課的主要特色有以下幾點：

1、教學思路——清晰嚴謹

《掌聲》一課的教學緊緊圍繞這四步進行：

(1)讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

(2)品讀小英上臺演講前的表現，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。

(3)結合小英演講後變化，進而理解掌聲的內涵。

(4)拓展閱讀小詩，昇華掌聲的內涵。

這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡，圍繞掌聲的內涵設計教學環節，自然而合理。對於教學目標的實現，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現爲對學習方法的掌握，情感態度的昇華，價值取向的引領。

2、教學語言——優美工整

最後瞿老師出示的是一首自己寫的小詩，可以看出瞿老師的語言功底——優美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優美工整的過渡語與小結語：“只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對於小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。”“這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什麼也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……”“這是多麼的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。”“掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什麼方式呢?”……

3、教學細節——紮實有效

在整個教學過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導。因爲，我們現在的朗讀指導趨於一種虛化，目標也不明確，好像練讀的目標就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導紮實有效。學習第二到四自然段時，瞿老師讓學生找出演講前小英的三處表現，在練讀這三處表現時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學生走進人物的內心世界，體會人物的感情，讀是爲了促進悟，悟是爲了提升讀，朗讀與感悟相結合。如：練讀“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來。”這段話。

師：讀讀這句話，體會她的心情，你能讀好嗎?

指名讀

師：你認爲這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個自卑、憂鬱的孩子，平時，總是默默地走向那個角落，她不願別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時全班同學把目光一齊投向了那個角落，誰再來讀。

指名讀

師：此時的小英心裏在想什麼?

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會說我很可憐的。

生：別人會笑話我的。

師：此時的小英膽小、害怕，把她的心裏話通過朗讀表現出來，怎麼讀?

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導學生體會小英演講前的膽小、憂鬱，也爲後面理解掌聲對她的重要奠定基礎。

三、一點看法

1、課文5-6小節的學習不夠深入，有點蜻蜓點水的感覺，而這次演講之後小英的變化，更能體現別人鼓勵、關愛對一個人的成長的重要性。

2、最後一小節是文章的中心，它告訴大家兩點：(1)珍惜別人的掌聲。(2)獻給別人掌聲。而瞿老師只是讓學生齊讀了一遍，有點囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點不成熟的看法。