三年級上冊掌聲課件大綱
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住關鍵詞、句體會人物的內心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點
引導學生抓住關鍵詞、句體會人物的內心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
教學難點
理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教法
講授法激趣導入法示範引導法
學法
自主研讀法合作探究法
教具準備
多媒體課件
課時安排
第二課時
課前談話：
1、同學們，今天我們的教室裏來了這麼多聽課的老師，我們應該用什麼方式來歡迎他們呢？（集體鼓掌）
教學過程：
一、複習舊知、導入新課
1、板書課題
剛纔同學們用熱烈的掌聲向老師表示歡迎，這節課我們繼續來學習《掌聲》這篇課文，請跟我一起書空課題。齊讀一遍課題。
2、複習詞語
上節課我們已經學習了課文中的生字和新詞，這些詞語，大家還認識它們嗎？出示詞語，誰願意來讀？
（1）出示：麻痹症驟然間默默地
落下熱烈憂鬱
殘疾持久微笑
過渡：你舉手最積極，你先來讀。
（2）提生讀詞語。
過渡：她讀的很準確（讀音準確，聲音洪亮，還有誰能比他讀得更好？）。你們都會讀嗎？
（3）齊讀詞語。
3、複習課文內容
這些詞語同學們掌握的很好！我們再來回憶一下課文主要講了一件什麼事？
（1）出示：這篇課文主要講了有一位叫＿＿＿＿的小女孩，得了小兒麻痹症，腿腳＿＿＿＿，非常＿＿、＿＿。可是一次班級故事會上同學們的掌聲讓她改變了，變成了一個＿＿、＿＿的人，開始微笑着面對生活。
（2）學生彙報，教師隨機板書：自卑、憂鬱、自信、開朗
過渡：是呀！一次班級故事會上的掌聲徹底改變了英子，讓英子不再自卑、憂鬱，開始自信、活潑，微笑着面對生活，這一節課就讓我們一起走進故事會中去感受掌聲的神奇力量。
二、感悟重點，領會掌聲
（一）自由讀課文2、3自然段，感悟兩次掌聲的意義。
1、出示閱讀要求：
請同學們自由讀課文的2、3自然段，用波浪線畫出課文中直接描寫掌聲的句子。再用直線畫出文中描寫英子的句子。
2、學生自由讀文。
3、交流、感悟第一次掌聲的含義。
過渡：英子贏得同學們的幾次掌聲？（兩次），誰願意把你畫的描寫掌聲的句子讀給同學們聽？（提生讀句子），你們和他畫的一樣嗎？第一次是在什麼情況下得到同學們的掌聲？同學們爲什麼要給她這次掌聲呢？這次掌聲有什麼含義呢？不着急，要弄清這些問題我們先來看看文中在這次掌聲響起之前描寫英子的句子。
（一）出示句子一：
輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
A 提生讀句子
過渡：全班同學把目光都投向了英子，英子卻立刻把頭低了下去，想一想，這時英子的心裏想的是什麼？
B 交流感受：
預設：
a 老師怎麼會讓我上臺呢？（評價：是呀，我的腿有殘疾呀！）
b 我腿腳不方便，同學們會笑話我的。（評價：那我多尷尬呀！）
c 可是，我真的想上臺講故事呀！（評價：英子的心裏矛盾極了！）
過渡：誰能來把英子的這種心裏通過你的朗讀表現出來？你是第一個舉手的，你來讀。
C 提生讀句子。（預設評價：你把“一齊”讀得比較重，讓我感受到大家都在關注着英子。“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助、自卑、害怕）
過渡：就在英子自卑、害怕、矛盾的情況下，她又是怎麼做的？
（二）出示句子二：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
A 提生讀句子。
過渡：讀了這句話你體會到了什麼？從哪看出她在猶豫？她在猶豫什麼？慢吞吞地，眼圈紅紅的說明了什麼？（緊張、痛苦）
B 交流感受。
過渡：不知道該怎麼辦纔好，心裏拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。誰能把英子的這種猶豫不決的心情讀出來？
C 提生讀句子。
過渡：英子經過了一番激烈的思想鬥爭，最終做出一個怎樣的決定？
D 提生讀句：在全班同學目光的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
（三）感悟第一次掌聲的含義。
過渡：此刻，如果你是英子的同學，當看到英子終於一搖一晃向講臺走去，你有什麼感想？
A 學生交流。
過渡：你們真是英子的好朋友呀，她班上的'同學也和你們一樣。
B 出示句子三：就在她剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
過渡：班上同學給英子的是怎樣的掌聲？（熱烈而持久）誰知道他們爲什麼要給英子鼓掌?（板書鼓勵）
C 英子聽了大家的掌聲，她怎麼想的？她爲什麼流淚了？（她非常感動，激動，太意外外，原來同學們並沒有歧視我呀？，誰能讀出英子的感動？）
出示：在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。
師小結：同學們，我們剛纔按照畫出句子——交流體會——感情朗讀的學習方法，很好的體會出了英子內心的情感變化，知道了同學們給英子第一次掌聲的含義——那就是同學們對英子的鼓勵。下面我們就按照這樣的方法來繼續學習。
（四）交流、感悟第二次掌聲的含義。
1、出示閱讀要求：自由默讀課文第三自然中接下來的部分，想一想：同學們第二次的掌聲是在什麼時候給英子的？同學們爲什麼又一次給了英子掌聲？第二次的掌聲有什麼含義？
2、學習自讀課文，小組討論。
3、彙報交流。
（是在英子把故事講完的時候，故事講得好，從哪知道的？能把這句話讀出來麼？誰能讀的更好?是對英子的稱讚，板書：稱讚）
過渡：聽到同學們這讚揚的掌聲，英子怎又是麼做的？
4學生交流：
出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然後在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
過渡：英子的這深深地一個鞠躬是向同學們表達什麼？（感激）這裏的“一搖一晃”和前面上臺時的“一搖一晃”心情一樣嗎？
出示句子：在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
5、學生交流，提生朗讀（誰能讀出這種不一樣的心情來？）
過渡：從兩次掌聲裏，你體會到什麼？
6、學生交流。
過渡：是啊，掌聲的確有神奇的力量，故事會後的英子就像變了一個人似的。滿懷高興的心情齊讀第四自然段。
三、拓展延伸，昇華“掌聲”
1熱烈而持久的掌聲傳遞了同學們的鼓勵和讚揚，英子從這掌聲中感受到了同學對她的理解和濃濃的愛意。就是這份愛，醫治了英子內心的自卑，使她獲得了動力，從此就像變了一個人似的，就是因爲這份愛，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。同學們的這份愛，英子牢牢的記在心裏。幾年以後，她在給“我”的來信中說——
出示句子：“我永遠不會忘記那掌聲，因爲它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。
來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。
2、寫話訓練：同學們，今天的學習，一定使你，使我，也使我們在座的每一個人對掌聲有了更多，更新的理解。
（1）出示：掌聲是一首美妙的歌曲，能夠喚起勇氣。
掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人振奮。
掌聲是一輪早晨的太陽，能夠（）。
掌聲是（），能夠（）。
（2）學生說後每人寫一句。
（3）彙報交流。
（4）師小結：同學們說得真好，掌聲是（？），掌聲是一種濃濃的愛，傳遞着人與人之間的關心和鼓勵。老師有兩句話，想送給大家。
出示：生活中人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們不要忘記主動地關心、鼓勵別人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵
（a 女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
b 男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
C 同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。）
3、同學們，今天上課你們表現太棒了，讓我們爲自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！讓我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長！
四、佈置作業，加深認識
1、把課文中讓你感動的句子抄寫在積累本上。
2、給班裏的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話。
板書設計：29 掌聲
鼓勵
自卑，憂鬱————自信，開朗
讚揚
