三年級掌聲課件
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解“掌聲”的含義，感受英子在掌聲前後的變化，體會人物的內心情感。
3、知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
理解課文內容，感受英子在掌聲前後的變化，體會人物的內心情感。
教學難點：
通過動作、神態的描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、導入
師：上課，同學們好。請坐好。同學們，今天有很多老師和我們一起學習，讓我們用熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎。（生鼓掌）請做好。請問*老師，當你聽到咱們班的同學熱烈的歡迎掌聲，你有什麼感受？（受訪老師回答），謝謝您。是的，對於來賓，歡迎的掌聲給他們帶了愉悅之情。但是掌聲還可以表示其他的情感呢！今天，就讓我們繼續學習29課，共同感受掌聲的力量。請讀課題。（學生讀課題）。
二、學習第一自然段，感受英子的“憂鬱”
（一）回顧課文。
師：上節課我們知道故事的主人公是……（學生回答“英子”，）那她是一個怎樣的孩子？（學生回答，可能學生回答殘疾、患了小兒麻痹症等，）這是她身體上的特點。那她的性格怎麼樣？（學生回答憂鬱）（課件出示憂鬱一詞）。請問憂鬱是什麼意思？憂傷、很不開心。現在請同學們默讀課文第一自然段，用“ ”劃出描寫英子“憂鬱”的句子。
（二）學生找句子。
（三）反饋。
1、學習句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
師：哪位同學分享一下你找到的句子？（請一個同學回答）
（出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。）
找到這個句子的同學請舉手。哪位同學讀一讀這個句子？（請兩位同學讀句子。）你們可以從這個句子中哪些詞語體會到英子的憂鬱？（請一個同學回答）文靜說明英子很斯文，很安靜，默默地則說明她很少和同學交流，總是自己一個人。所以（師生共讀）當同學們在教室裏說說笑笑時，（她總是默默地坐在教室的一角。）當同學們在操場上快活地遊戲時，（她總是默默地坐在教室的一角。）當同學們在聯歡會上盡情地舞蹈時，（她總是默默地坐在教室的一角。）
2、學習句子：上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
師：你還找到哪個句子說明英子很憂鬱的？（請一個學生回答）。
（出示句子：上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。）從這個句子中，我們可以想到英子在班裏有兩個“最”，最早來到教室，最後一個離開。在班級裏，英子一個朋友都沒有，非常的孤單。你們覺得怎樣讀才能把英子的憂鬱讀出來？（請同學讀兩個句子）
3、理解英子憂鬱的原因。
師：那爲什麼英子不願意和其他同學交朋友呢？（請同學回答）
（出示句子：因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。）
（師生接讀）：因爲不願意讓別人看到她走路的姿勢，所以 。
4、感受英子的自卑。
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心裏還非常的自——（學生回答自卑）（板書憂鬱、自卑），請大家在第一段旁邊寫上這兩個詞語。
三、學習第四自然段
感受英子的變化。
1、師：（出示句子：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。）可是後來，英子變了，她有什麼變化呢？請你用橫線劃出來。
2、學生畫句子。
3、反饋。
師：找到的同學請舉手。請你來讀。（出示句子）原來英子總是默默地坐在教室裏，現在可以和大家一起遊戲說笑。甚至，英子還叫同學教她跳舞，說明她對自己充滿了 ——（學生回答信心。）英子從一個憂鬱自卑的孩子，變成一個開朗、自信的孩子了。（板書開朗、自信）請同學們寫在第四自然段旁邊。
4、朗讀感悟。
師：看到英子的變化，你們高興嗎？誰來讀一讀這段話？（請兩個組別來讀。）
四、學習第二和第三自然段
（一）按要求找句子。
師：爲什麼英子有這麼大的變化？原來一切都來自那一次的故事會。請問課文哪些自然段寫到故事會的？（學生答第二和第三自然段）現在請默讀課文第2、3自然段：（1）用波浪線劃出描寫英子動作、神態的句子，細細體會小英的變化；（2）用雙橫線劃出描寫兩次掌聲的句子。
（二）學生默讀課文，自由找句子。
（三）反饋。
1、學習句子：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
師：請坐好。哪位同學讀一讀你找到的句子。（請一個同學讀。）
（出示句子：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。）
請女同學一起讀一讀這個句子，想想，從這個句子中你感受到什麼？（女同學讀）
當同學們把目光一齊投向英子時，英子怎麼做？（生答：立刻把頭低了下去）。此時此刻，英子的心情怎麼樣？（生答心情詞語如自卑、害怕、緊張等），好，請你把這個詞語送到句子中，讀一讀。
是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，所以“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”（學生接讀。）
2、學習句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：還找到其他句子嗎？（請學生回答）
（出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）
輪到英子的時候，英子是不是馬上就站起來走到講臺了？沒有，哪個詞說明？猶豫是什麼意思？遲疑，動作很慢，後面哪個詞能說明英子很猶豫？慢吞吞。英子願意去講故事嗎？可是又不能不去，所以她現在的心情很矛盾，甚至覺得很委屈，很難受，因此眼圈都是（生答紅紅的。） 那她爲什麼要猶豫呢？ （生答可能是怕同學看到她走路的姿勢。） 誰能通過朗讀，表現出英子的猶豫、矛盾的心情？（請學生來讀。）
3、學習句子：在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
師：最後英子有沒有走上講臺？（出示句子）一起來讀。
（四）體會兩次掌聲的含義。
1、學習句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的情感。假如這時，緊張、害怕的英子就站在我們的講臺前，你想對她說什麼呢？（學生回答）
英子的同學和你們一樣都是充滿愛心的孩子，（出示句子）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了（學生答掌聲），那掌聲（學生讀熱烈而持久）。這掌聲裏，是同學們對英子的鼓勵。請寫上。（板書鼓勵）
師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事。故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。請問這次同學們會對英子說些什麼？（生答）第一次掌聲，是同學們對英子的鼓勵，第二次掌聲不僅有鼓勵，還包含着對英子的讚賞。（板書讚賞）請寫上。
（出示句子：英子深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。）此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什麼不同？（生答）
開始的英子時緊張害怕的，現在的英子是開心，自信的。
2、體會兩次掌聲給英子帶來的變化。學習最後一個自然段。
師：英子身有殘疾，總覺得自己不如別人，非常憂鬱、自卑，但是經過了這次的故事會，英子整個人都變得開朗、自信了。這就是掌聲的力量啊！
（出示最後一段）所以在英子給我的來信中，她說到：（全班齊讀）
五、拓展寫話
1、師：生活中，我們會遇到很多需要幫助的人，比如說（出示題目），你會怎麼安慰他呢？
2、學生寫話。
3、指名讀。
六、小結
師：同學們，在生活中，我們可以把關心送給有需要的人，同時也要懂得感恩，把愛心傳遞給更多的人。這樣，社會就會變得和諧、美好！最後，樑老師要把掌聲送給你們和在座的老師，感謝你們的認真聆聽。謝謝。
作業
1、抄寫讓自己感動的句子。
2、把這個故事講給家人聽。
板書設計：
29 掌聲
憂鬱 鼓勵 開朗
自卑 讚賞 自信
