新課標三年級《掌聲》教學設計
《掌聲》一文以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事，文中以英子的感情變化爲主線貫穿全文，言簡情濃，表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含着豐富的人文內涵。接下來小編給大家整理了新課標三年級《掌聲》教學設計，僅供參考。
《掌聲》教學設計1
教學目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學難點：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞，會用&“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學過程：
一、談話揭題，激發興趣
1、作者簡介。
2、揭示課題。
（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的薰陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：
（1）讀正確；
（2）讀通順。
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在於讓每個學生能對課文有一個完整初步的瞭解。）
2、檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助於瞭解學情；教師的寬容評價，有利於學生樹立閱讀的信心。）
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈
1、速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？爲什麼？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點討論“爲什麼？”
（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）
2、檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2、質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利於學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）
3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導。
（3）有感情朗讀有關句段。
4、根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑑別能力，培養學生自主的閱讀能力。）
第二課時
教學目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受&“鳥的天堂”裏衆鳥紛飛的壯觀景象。
2、學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
3、精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程：
一、精讀課文，感受情趣
1、有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什麼不同點？
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）
2、自由讀課文第12、13自然段。
（1）思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方？
（寬泛的問題，有利於擴大學生的閱讀心理空間，善於表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）
（2）根據學生的回答隨機點撥：
①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A、想象句子所描寫的情景。
B、有感情朗讀句子。
②聯繫上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1、自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這裏可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯繫和區別，比如靜態與動態等。）
2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1、置疑。
（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱爲教學民主，也可以理解爲因學而教。）
2、介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1、背誦課文12、13自然段。
2、嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
《掌聲》教學設計2
【教學目標】
1、正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
【教學重點】
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化。
【教學難點】
通過語言和動作的描寫，體會小英的心理變化。
【教學過程】
一、情景設置，激情導入
（1）猜猜這是什麼字？（愛）
愛，金文=（欠，一個人張着嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個喃喃傾訴的人伸出手捧着自己的心，表示將對方放在心上。
造字本義：用心疼惜呵護，並喃喃傾訴柔情。
（2）你覺得愛是什麼？
愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；
愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；
愛是向遇到困難的小夥伴伸出溫暖的雙手……
（3）引入課題
原來愛的表達有很多種形式，但他們的共同點都是讓我們感覺到溫暖和幸福。有一個這樣的故事因爲這愛的掌聲而改變了一個小女孩一生的命運。這位小女孩是誰呢？今天讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。
二、解題
請同學們翻開課文，齊讀課題。（掌聲）
同學們注意掌字是什麼結構？（上下結構）聲字是後鼻音。
三、品析鑑賞，語言分析
（1）自由朗讀課文第一自然段
1、通過預習，我們知道文章的主人公是？（小英）
2、小英前後的變化很大，簡直是判若兩人，那麼原來的小英是一個什麼樣的女孩？同學們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫出這樣的句子。
3、這一切又是因爲什麼呢？（因爲她小時候生病，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的樣子。）
（2）積累多音字：落
（3）小英性格前後變化
1、身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂，說明她心裏很（憂鬱）（板書）；他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心裏還非常的（自卑）（板書）。小英性格：文靜、膽怯、自卑、憂鬱）
2、指生讀出小英的自卑，憂鬱。
3、全班齊讀
4、就是這樣一個自卑、憂鬱的小英，後來就像變了個人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？
5、讀課文第四、五自然段，這時的小英又給你留下什麼印象？
原來小小英默默地坐在教室裏，現在——和大家一起遊戲，說明她變得（開朗）（板書）
小小英不僅和大家一起遊戲說笑，現在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學教她跳舞，說明他對自己充滿了（自信）（板書）
全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進朗讀中，讀出小英的開朗與自信。
（4）小英變化原因分析，爲什麼會有這麼大變化呢？自讀課文2、3自然段。
是什麼原因讓小英變化這麼大？（掌聲）
課文寫了幾次掌聲？（兩次）
1、輪到小英上的時候，她卻立刻把頭——
那一刻，小英的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會。
是啊，從低頭的動作中，我們體會到了小英的自卑和緊張，“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英——”
2、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，小英眼圈紅了。
誰能告訴老師，小英爲什麼猶豫呢？
害怕同學們看不起他，笑話她，還可以說怕同學們“歧視”她。
她想上去嗎？可是他卻不得不上去
她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現出來，自己試一試。
誰願意來試試？
小英那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。
同學們，就在全班同學的注視下，小英紅着眼圈，低着頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺前挪動，整個教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見小英那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對小英來說是那麼遙遠，終於，小英終於站定了，那一刻，我們可以想象小英的內心是多麼矛盾，多麼緊張，他現在最需要的什麼？（是鼓勵、是勇氣……）
（5）掌聲
所以，就在小英剛剛站定的那一刻，（生讀句子）
就在小英忐忑不安的那一刻，（生再讀）
就在小英最需要鼓勵的那一刻，（生又讀）
那一刻起，教室裏驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。
3．如果，你是小英的同學，這一刻，你最想對小英說什麼?
（你終於克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）
4．是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在小英剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。
誰能讀出這熱烈而持久的掌聲？
這掌聲是同學們對小英熱情的——（鼓勵）（板書）
5、在同學們的鼓勵下，小英成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動聽，這時你想對小英說些什麼？
6、所以教室裏又（引讀第二次掌聲）
第一次掌聲背後是鼓勵，這一次掌聲的背後是？（讚賞）（板書）
彷彿從這掌聲裏聽到了同學們在說：
（你講得太精彩了，你終於成功了，你是一個敢於挑戰自己的人）
當再次聽到這愛的掌聲，小英內心充滿了（感激）
此時小英又想了些什麼呢？
（我不會忘記那掌聲，因爲它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活）
7、第一次掌聲，大家爲什麼爲小英鼓掌？他們可能會在心裏給小英說什麼？(你終於克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……)
8、第二次掌聲，大家又爲什麼爲小英鼓掌？他們又在心裏給小英說什麼？（你講得太精彩了，你終於成功了，你是一個敢於挑戰自己的人……）
9、從小英的變化和兩次掌聲中，你體會到了什麼？（尊重，理解，鼓勵可以改變一個人！）
10、此時此刻，無數的話語在小英心頭涌動，他想說？
千言萬語在小英的喉嚨哽咽着，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，於是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃的走下了講臺。）
此時，你見到一搖一晃的小英和剛上臺時的一搖一晃還一樣嗎？
是啊，掌聲喚醒了小英的自信，鼓起了小英的勇氣，改變了她生活的態度，從此改變了小英的一生，許多年以後，小英是這樣說的：齊讀小英的來信。
11、這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了英子的一生，這在她後來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最後一個自然段。
四、拓展昇華
（1）“掌聲”含義
此時此刻讓我們再來回味描寫兩次掌聲的語句，那麼同學們送給小英的，僅僅是掌聲嗎？它還包含着？（鼓勵、表揚、讚賞……）
（2）“愛”含義延伸
掌聲中傳遞着鼓勵、讚揚、支持、關心，這所有的一切都匯成了一個字，那就是同學們對小英的？生：（齊）愛。
就是同學們心中對她的愛，使她從憂鬱自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵、有讚揚，同學們的友情讓小英終生難忘。
（3）同學們，你們想把掌聲獻給誰，爲什麼？或者說說你在什麼情況下接受過掌聲，當時有什麼感受？
五、課堂總結
掌聲像一束陽光，溫暖着我們的生活；掌聲似一縷春風，輕拂着我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；但掌聲背後的是那份同學之間的關愛。同學們，人人都需要愛，讓我們用愛的心去感受世界，每一個行動，每一句話語，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛。
